教師職業(yè)語言藝術(shù)
語言從來都不僅僅是一種交流工具，除了言語中所要表達的淺層意思外，其所顯露的氣度與溫情才是語言之美的真正所在。而教師的語言更應是一種藝術(shù)的存在，它是開啟童稚智慧的神奇咒語，是照亮學生心靈的五彩陽光，更是指點學子遨游知識的海洋，搏擊人生賽場的風向標和助跑器。下面是小編為大家收集關(guān)于教師職業(yè)語言藝術(shù)，歡迎借鑒參考。
教師語言藝術(shù)的意義之所在
1.塑造孩子健康的心靈
學生心靈和身體都正處于非成熟狀態(tài)，良好的引導和呵護能夠使他們的心靈茁壯成長。所謂良言一句三冬暖，當一個孩子犯錯的時候、或者當一個孩子需要幫助的時候，如果教師能夠用一句溫暖而又尊重他們的話來寬慰他們，他們將受益匪淺。
近年來，媒體上的虐童事件不絕于耳，當然虐待兒童不僅僅是在身體上虐待兒童的，之前的惡語相向也在孩子幼小的心理上抹上了一層揮之不去的陰影。教師語言暴力是絕對不該出現(xiàn)的，為人師表者，當以身立教。
通過自身的教師語言藝術(shù)，將教師自身的思想品德，文化修養(yǎng)，知識水平，生活作風，人生態(tài)度及處事方法通過語言去潛移默化地影響學生，塑造他們的心靈，而不是身為學生的引導者，卻去做一些傷害學生的事情。
2.提高教師上課的課堂品質(zhì)
教師語言是教師傳遞知識的主要手段，有些新上任的老師，課前準備的非常充分，可是卻始終得不到良好的課堂效果，而有些教師上課過程中基本不需要維持秩序，卻能把學生的注意力牢牢集中到自己身上。
教師語言藝術(shù)的高低則會直接影響學生上課對知識的接收程度。在課堂教學中，只有教師的語言生動有文采，才能吸引人，打動人。每位教師要盡量做到“豐而不余一言，約而不失一詞”，努力提高自己教師語言的表現(xiàn)力和感染力，使學生在輕松愉快的氣氛中領(lǐng)悟到教師語言的藝術(shù)和魅力，從而大大提高教育，教學效果。
有良好的精美的教師語言，從職前教師開始就值得開始培養(yǎng)，也是一種核心競爭力。
3.提高教師自身素質(zhì)的需要
教師語言藝術(shù)，反映了教師能力和水平，同時，在一定程度上決定著教師的教育教學效果。教師的良好愿望、美好心靈、熱情態(tài)度、誠摯關(guān)懷等等,都需要通過語言來表達。
同時，教師的教育水平與他的語言藝術(shù)也息息相關(guān)，職稱的評定也一定程度上取決于上課的表現(xiàn)。所以這就成為一種反推力，使教師不得不去不斷提高自己的教師語言藝術(shù)。
既然教師的語言如此重要，那它的美是如何體現(xiàn)的呢?讓我們來一一細數(shù)。
教師的語言之美
1.激勵之言”意在催人奮進
激勵的方式是多種多樣的，而其中言語的激勵則較為普遍。教師充滿激勵的語言，能讓學生不斷地獲得走向成功的動力。
如在課堂中，對回答得不對的學生說：“感謝你為同學們提供了思考!”對回答時不夠流暢，聲音小的學生，反復啟發(fā)仍不理想的學生說：“理解他吧，他把自信藏在心里了。”對答錯的學生說：“也表揚你，表揚你的勇氣!”這樣一句句真摯的話語讓每個學生都會有學習的信心。
其實面對學生，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得智慧就是催生力，講得深情就是沖擊力，所有這些“力”加起來就是一種強大的驅(qū)動力。它推動著教育教學活動順利高效地向前展開，也激勵著每位學生健康活潑地走向成功。
2.“機智之言”妙在令人叫絕
馬卡連柯說：“教育的技巧就在于隨機應變”。這也就是我們常要求的教師應具有教育機智。
教育機智就其實質(zhì)而言乃是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，欲揚先抑，以智取勝。表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說。
我們知道，在平常的課堂上學生的回答有時會與老師的意圖背道而馳，這時有的老師則以“不太好，請坐!”“不準確，誰再來!”等語言來否定學生的回答。這樣往往會使學生喪失發(fā)言的勇氣，從而漸漸喪失學習興趣。
而如果運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，并且注意情緒導向，做到引而不發(fā)。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助他們糾正學習中的錯誤，還會擔心什么呢?
3.“幽默之言”趣在耐人尋味
幽默能給學生帶來歡笑、帶來理解、帶來信心;幽默是師生關(guān)系的潤滑劑。
教師幽默的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，使學生感受到學習的樂趣。不僅如此，幽默還可使學生充分地感受到老師的人情之美和性格優(yōu)點，達到“親其師而信其道”的目的。
這樣的幽默語言調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的興趣，啟迪了學生的智慧，讓學生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展，更讓課堂增加了濃濃的人文氣息。
4.“溫情之言”美在感人心脾
與學生對話交流，做他們的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優(yōu)秀生的贊美，還是對后進生的批評，都需要我們付出真情。
俗話說得好：春風化雨暖人心。教師的語言應該像春風化雨一樣，溫暖孩子們的心，使之感動，使之茁壯成長。有人說：“感動，是最好的教育”!用語言去感動學生應是教師必備的基本能力。
所以，教師在育人的過程中，除了對學生進行知識的傳授外，還要對學生的健康成長進行全方位的積極引導。這種引導，可以使學生得到深刻的啟迪，可以使學生更深刻地理解人生、理解生活。
課堂是教師的主陣地，在上課過程中，老師又應如何展現(xiàn)語言藝術(shù)呢?以下是從教師講課時的聲音控制及措辭這兩方面提出的幾點小建議。
教師在課堂中語言藝術(shù)
一、聲音的控制藝術(shù)
課堂教學的語言，對于音量、音質(zhì)、節(jié)奏等，都有嚴格的要求。巧妙的對聲音加以控制，對提高教學效果可以起到事半功倍的效果。
1.發(fā)音的技巧
呼吸是發(fā)聲的基礎，“氣息通過喉部聲帶的震動形成聲音，再經(jīng)過口腔和鼻腔協(xié)調(diào)合作產(chǎn)生“共鳴”，最后通過舌、齒、唇的協(xié)調(diào)動作發(fā)出各種音調(diào)，形成我們豐富多彩的聲音。
吸氣是發(fā)聲的準備，講課時要求教師吸氣多一些，吸得深一些。戲曲演員講究“氣人丹田”，就是在感覺上把氣吸到小腹部，發(fā)聲時總是感到小腹在用力。
教師講課雖不用這樣的嚴格的要求，但盡量把氣吸得深，聲帶才不易疲勞，如果講課時感到胸部勞累，那就表明氣吸得淺了，久而久之會損害自身的身心健康。
咬字不準，吐字不清，語言含糊，這也是教師講課時常見的毛病。最有效的辦法是經(jīng)常進行朗讀練習，選取精彩的文章段落，放慢速度逐字逐句朗讀，有意識地注意字音的完整。最好能象曲藝演員那樣，選兩、三段繞口令，鍛煉唇、齒、舌的協(xié)調(diào)活動功能，持之以恒便能達到“字正腔圓”的目的。
2.節(jié)奏的控制
教學實踐表明，教學語言的速度以每分鐘90-120個字為宜。節(jié)奏過快，發(fā)送信息的頻率太高，使學生的大腦對聽取的信息處理不及，影響教學效果。
反之，教學語言節(jié)奏過慢，不僅浪費了許多寶貴的教學時間，而且會導致學生精神渙散，降低學生聽課的興趣與效果。教學是教師的教和學生的學所組成的雙邊活動。
因此，“教學語言的節(jié)奏應與學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學要求等各種因素相適應。學生年齡越小，年級越低，越要相應地放慢講話的速度，增加停頓;當教師要通過描繪一件生動具體的故事，來激發(fā)學生學習的情趣，教師的講述可以快一些，這樣能較順利地激起學生的學習興趣當教師要通過擺出了幾件事實，啟發(fā)學生經(jīng)過思考得出一個科學結(jié)論時，教師的語言要放慢，給學生以充分的推理判斷和思考的時;當教師在歸納敘述科學概念、科學結(jié)論時，要逐字逐句清晰準確，使學生能牢固地掌握基本概念和科學原理。
3.聲調(diào)的掌握
提高音量、降低音量、沉默等都是教師在教學中常用的手段。
一般地講，教學中講到關(guān)鍵點時，或需要強調(diào)突出某個問題時，可以提高聲調(diào)，放慢速度;在講一般性陳述和過渡性的內(nèi)容時，可用中低聲調(diào)交替講解加快語速;當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)疲態(tài)時，應及時更變語音語調(diào)，以引起注意，重新興奮起來。
短暫的沉默是教師維持課堂教學秩序，引起學生注意教學內(nèi)容，激發(fā)思維的一種有效方法。比如，當教室內(nèi)比較喧鬧時，教師利用短暫的沉默，往往會收到“此時無聲勝有聲”的效果。
再比如，講完一課的重點后停一下—然后再輕聲地重復一遍?；蛳蛉嗤瑢W公開提出問題后，適當?shù)赜幸獾赝ｎD，而暫不要求誰來回答。都能有效的引起學生的注意，提高教學質(zhì)量。
二.講課的語詞藝術(shù)
教師的課堂語言是一門藝術(shù)，中國古代的教學論著《學記》說:“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志。”善于講課的教師，講起來娓娓動聽，引人人勝。
1.詞準意切，通俗易懂
詞準意切，指教師在教學中運用的詞語必須準確明了，不能含糊其詞。既應有書面語言的嚴密精確，又應有口頭語言的通俗易懂，順口悅耳，便于說、聽和記筆記，這是對課堂教學語言的要求。
我們教學的任務是根據(jù)教學計劃、教學大綱的要求將教材的知識內(nèi)容傳授給學生，從而使學生能聽懂、學會、練熟。其前提條件是教師使學生聽懂。如果教師的語言吞吞吐吐、詞不達意，使學生聽起來糊里糊涂，莫明其妙，這就無法實現(xiàn)教學目的。
有些書面語，學生不易理解，這是極為正常的。為了使學生更好地感知教材，理解教材，教師還必須把比較難懂的書面語言變成比較通俗的口頭語言，使學生容易理解。這也要求教師的教學語言既要詞準意切，又要通俗易懂，具有通俗化、口語化的特點。
2.親切熱情，文明禮貌
親切熱情，就是在教學中語言要有親切感，充滿對學生的關(guān)心愛護，多鼓勵，以寬為主，以嚴為輔;不能老拉著臉，板著面孔，只有這樣才能營造輕松和諧的教學氣氛。
如教師讓學生回答問題，學生這時一般都比較緊張，教師應用親切柔和的語調(diào)告訴他:“不要慌，膽子大些，錯了也沒關(guān)系。”這樣讓學生感到教師和藹可親，建立融洽的師生關(guān)系。
禮貌用語，不僅在社交中運用，在教學中更應加以運用。教師和學生說話要講禮貌。象“請”、“對不起”、“謝謝”等禮貌用語，讓學生既感到與老師之間平等，又感到老師謙虛可敬。在教學中教師還可以常引用一些名人詩句、格言成語來表達教師的意思，同學們感到老師詞語豐富、生動、文雅，也就更敬重老師了。
3.生動形象，詼諧幽默
在教學中采用生動形象，幽默風趣的語言能撥動學生的心弦，引起他們的求知欲。從心理學上來講，教師講課時如使學生感到有趣，就會激起學生強烈的學習興趣，聽起課來精神集中，記憶深刻。
教師的語言生動、風趣雖不可能象相聲演員那樣來吸引學生，但課堂上注意語言幽默風趣卻是非常必要的。蘇聯(lián)教育家馬卡連可曾說:“教學語言是最重要的教學手段”。
教師在課堂教學中講究教學語言藝術(shù)，這必然會增大教學的吸引力，使學生全神貫注地沉浸在知識的海洋中，探索知識的奧秘，感到學習的樂趣，同時，也有利于教師保護自身的身心健康。
語言是藝術(shù)，其中蘊含的能量是溫暖而促人奮進的，所以，掌握好這門藝術(shù)，你可以成為更加優(yōu)秀的教師。
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