關(guān)于教師與幼兒有效溝通的技巧
怎樣做才能真正促進(jìn)教師與幼兒之間的有效溝通呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于教師與幼兒有效溝通的技巧，供你參考。
教師與幼兒有效溝通的技巧
教師與幼兒溝通：首先給自信。
孩子在表達(dá)自己想法的時(shí)候，我們要肯定、鼓勵(lì)他們勇敢的說(shuō)。教師與幼兒的互動(dòng)是建立在民主平等的基礎(chǔ)上，在尊重、理解幼兒的前提下，幼兒會(huì)自然的隨意的流露情感，表達(dá)想法。語(yǔ)言交流是相互的，老師習(xí)慣自己說(shuō)，不顧及幼兒的想法、感受，很少關(guān)注幼兒表達(dá)的見(jiàn)聞以及體驗(yàn)。聽(tīng)和說(shuō)，理解與表達(dá)彼此不分。與幼兒談話(huà)需要我們以一顆平常心認(rèn)真聆聽(tīng)，隨時(shí)變換角色，邊聽(tīng)邊思考，和幼兒站在同一個(gè)頻道上，交互的交流，這樣幼兒的思維模式不會(huì)被控制和約束，他們才能真正的、自由、自主的思維，才能有自主的言語(yǔ)活動(dòng)。我們?cè)诿枋霭自频臅r(shí)候，有的說(shuō)像鳥(niǎo)巢，有的說(shuō)像一群羊等等，此時(shí)老師不評(píng)價(jià)，不判斷，允許孩子自由表達(dá)不同的想法，這樣孩子說(shuō)的自信心會(huì)逐漸加強(qiáng)。因?yàn)槔蠋熃o了孩子自由表達(dá)的權(quán)利。對(duì)于少言寡語(yǔ)的孩子，不斥責(zé)，不批評(píng)，多肯定，多表?yè)P(yáng)。激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的興趣。我班的高在玄，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，于是我就故意創(chuàng)造他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓他傳話(huà)：你讓某某小朋友到某個(gè)地方取某種東西，孩子完成后，我及時(shí)的鼓勵(lì)，贊賞。逐漸這個(gè)孩子變得愿意和他人交流了。
教師與幼兒溝通：其次樹(shù)榜樣。
榜樣的力量是無(wú)窮的。老師和孩子朝夕相處，言談中的習(xí)慣用語(yǔ)、肢體語(yǔ)言會(huì)潛移默化的感染孩子。所以時(shí)刻警醒自己：說(shuō)話(huà)的時(shí)候，如履薄冰。加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高自身語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。吐字清晰、流暢，說(shuō)話(huà)連貫、完整，生動(dòng)形象，富有感染力，充分利用與孩子交談的機(jī)會(huì)，有意識(shí)的為孩子提供正性的、積極的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。同時(shí)結(jié)合班內(nèi)盆景、玩具、圖書(shū)、食物等介紹顏色、形狀、大小、結(jié)構(gòu)、用途，滲透相關(guān)的詞匯、句子，幫助孩子在交流中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。吃點(diǎn)心時(shí)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出點(diǎn)心的味道、形狀，自己內(nèi)心的感受，孩子們會(huì)說(shuō)：今天的點(diǎn)心是圓形的，甜甜的、香香的，心里美滋滋的，像喝了蜜一樣。聽(tīng)著孩子們流暢的真實(shí)的表達(dá)，我由衷的高興。與孩子交流需要謹(jǐn)言慎行，無(wú)意中一句話(huà)可能影響孩子一生。說(shuō)什么不重要，重要的是我們?cè)趺凑f(shuō)，用快樂(lè)、積極向上的語(yǔ)言正確引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美。當(dāng)孩子們亂嚷嚷的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：請(qǐng)安靜，孩子們回應(yīng);我安靜，(部分家長(zhǎng)反映孩子把這種模式遷移到家庭中，小伙伴一起玩的時(shí)候，大家爭(zhēng)論不休，孩子會(huì)重復(fù)老師的語(yǔ)言。)或者說(shuō)：你們看某某小朋友做得真好，認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)，(同樣家長(zhǎng)反映;孩子會(huì)不經(jīng)意間肯定爸爸干活認(rèn)真等等)，利用合適的機(jī)會(huì)請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)講述自己旅游的見(jiàn)聞等等，孩子們暢所欲言，興致很高，激發(fā)了孩子想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)的愿望。
教師與幼兒溝通：再次創(chuàng)機(jī)會(huì)。
給孩子們創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。孩子存在個(gè)體差異，對(duì)于有語(yǔ)言障礙的孩子，不能操之過(guò)急、聽(tīng)之任之，有意識(shí)的、耐心的、有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。蹲下來(lái)心平氣和的耐心聆聽(tīng)孩子內(nèi)在的聲音，當(dāng)孩子主動(dòng)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我們要傾注極大的耐心傾聽(tīng)，不冷漠的制止，否定孩子說(shuō)話(huà)。關(guān)注孩子的語(yǔ)言表現(xiàn)，積極回應(yīng)，巧妙引導(dǎo)。比如我們班的樂(lè)樂(lè)平時(shí)基本不說(shuō)話(huà)，那天他換了件新衣服，我就主動(dòng)問(wèn)：樂(lè)樂(lè)的衣服真漂亮，誰(shuí)買(mǎi)的，在哪里買(mǎi)的，多少錢(qián)等等(提開(kāi)放式的問(wèn)題，談話(huà)層層深入。目的是調(diào)動(dòng)孩子說(shuō)話(huà)的主動(dòng)性。)孩子越來(lái)越信任老師，當(dāng)我換個(gè)發(fā)型，孩子會(huì)主動(dòng)湊上來(lái)說(shuō)：老師的頭發(fā)真好看，我會(huì)抓住話(huà)題繼續(xù)引導(dǎo)孩子表達(dá)，“頭發(fā)怎么好看，”“卷卷的頭發(fā)變得黑黑的，順順的。”這個(gè)過(guò)程發(fā)展了孩子的觀察力，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。作為老師，需要我們慧眼關(guān)注孩子的興趣，巧妙引入談話(huà)，把握提問(wèn)、評(píng)議的技巧，持續(xù)談話(huà)的熱情，掌握適時(shí)的結(jié)束或轉(zhuǎn)移話(huà)題，給孩子留下談話(huà)余興，或引出新的談話(huà)熱點(diǎn)。
日常生活中的語(yǔ)言教育是教師充分利用幼兒一日生活環(huán)節(jié)，全方位、多角度的為幼兒營(yíng)造豐富、溫馨、愉悅、自然的語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)進(jìn)行集體、小組或個(gè)別交流，以形成積極的語(yǔ)言交往態(tài)度和良好的語(yǔ)言交流習(xí)慣，同時(shí)日常生活中的語(yǔ)言教育還為孩子提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗(yàn)，是基本的語(yǔ)言教育活動(dòng)的必要補(bǔ)充和延伸。
總之，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)極具個(gè)性的過(guò)程，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，他們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度、效果表現(xiàn)出不同也是很正常的。因此幼兒語(yǔ)言教育要顧及整體的需要，還要照顧個(gè)別差異。工作中敏銳觀察，細(xì)心分析，有效的了解幼兒言語(yǔ)交往能力和交往態(tài)度，適度的積極引導(dǎo)，為孩子今后語(yǔ)言的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
幼師與幼兒溝通的三大技巧
一、語(yǔ)言的人性化
語(yǔ)言作為人與人溝通的工具，使用應(yīng)該體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)。
1、尊重幼兒孩子雖小，但他們也有很強(qiáng)的自尊心
教師說(shuō)話(huà)時(shí)若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來(lái)一些消極的影響。所以，我們平時(shí)與幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)盡量注意保護(hù)孩子的“面子”。 小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不愿意告訴老師，怕老師說(shuō)：“你怎么會(huì)尿褲子?”這樣一說(shuō)，班上的其他小朋友就會(huì)笑話(huà)自己尿了褲子，被大家笑話(huà)多沒(méi)“面子”呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，蹲下來(lái)親切地、輕聲地說(shuō)一句：“沒(méi)關(guān)系，我們悄悄地去休息室換上干凈的褲子。放心吧，我會(huì)替你保密的，小朋友們不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。”我想這樣孩子們就不會(huì)有顧慮了，不僅如此，他們還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切感和信任感。
2.平等交談
在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話(huà)，“請(qǐng)坐好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探索。比如，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時(shí)，我們可以說(shuō)：“你可以幫我一下嗎?”以此來(lái)得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說(shuō)：“快點(diǎn)，幫老師收玩具!”;當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí)，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會(huì)清楚地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說(shuō)：“不許把紙扔在地上。”則很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說(shuō)，“你好”、“請(qǐng)”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來(lái)好嗎?”、“你說(shuō)應(yīng)該怎樣呢?”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我。”、“你可以幫我一下嗎?”等等。
3.因人用語(yǔ)教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受能力，力求“因人用語(yǔ)”
比如，對(duì)性格不同的幼兒，語(yǔ)言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多地采用親切地語(yǔ)調(diào)，關(guān)懷地語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話(huà)，以消除幼兒緊張的心理;對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒，教師要有耐心，在語(yǔ)速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對(duì)脾氣較急的孩子，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語(yǔ)言，將一些無(wú)生命的東西賦予生命來(lái)吸引幼兒的注意;而對(duì)于略大一些的中大班幼兒則要注意語(yǔ)言的堅(jiān)定和親切，使幼兒感到老師的話(huà)是經(jīng)過(guò)思考的，不是隨隨便便說(shuō)的，是值得聽(tīng)的?？傊?，對(duì)不同的幼兒，教師應(yīng)采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，因人用語(yǔ)，因人施教，使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
二、語(yǔ)言的藝術(shù)化
幼兒教師面對(duì)的是一個(gè)特殊群體，幼兒的年齡、思維等特點(diǎn)決定了幼兒教師語(yǔ)言的“四化”。
1.“趣”化就是要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，富有趣味性。
有一次午飯時(shí)，孩子們很吵，于是我說(shuō)：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯了。”孩子們聽(tīng)了都笑了起來(lái)，笑過(guò)之后便安靜下來(lái)吃飯了。這就是富有趣味性語(yǔ)言的魅力。此外，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話(huà)世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿(mǎn)活力。
2.“激”化就是要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性。
鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決，感到灰心與無(wú)望時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作，總想依賴(lài)教師，這時(shí)教師就可以說(shuō)：“你去嘗試一下，失敗了也沒(méi)關(guān)系呀!”、“你試試看”、“再想想，就能想出來(lái)了。”、“這件事應(yīng)該難不倒你的。”等等這樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒，這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，不要吝嗇“嗯，真不錯(cuò)”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等都是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。
3.“詩(shī)”化富有詩(shī)意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語(yǔ)言可以使教學(xué)出神入化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽?zhuān)职趾蛬寢屢粚?duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。”在教幼兒疊衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭。”這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫(huà)教學(xué)中，教師可以將所畫(huà)的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡(jiǎn)短易懂的兒歌，邊畫(huà)邊說(shuō)。比如，教幼兒畫(huà)魚(yú)時(shí)，我們可以一邊畫(huà)一邊說(shuō)“一條小魚(yú)水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上，一會(huì)下，游來(lái)游去真自由。”這樣就逐步畫(huà)出了魚(yú)身、魚(yú)尾、魚(yú)頭、上魚(yú)鰭、下魚(yú)鰭和魚(yú)泡泡，這種“詩(shī)”化的語(yǔ)言不僅激起了幼兒繪畫(huà)的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫(huà)活動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力，可謂是事半功倍。
4.“簡(jiǎn)”化幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。
教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短，詞匯涉及范圍較小的語(yǔ)句。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí)，我們?nèi)绻f(shuō)：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。”這樣的話(huà)孩子們很不容易理解，效果自然就會(huì)不盡如人意。但如果簡(jiǎn)單地說(shuō)：“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)小朋友的身體有好處。”我想孩子們應(yīng)該會(huì)對(duì)胡蘿卜有新的認(rèn)識(shí)。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)單、直白。
三、幼兒教師應(yīng)善于創(chuàng)造性地使用書(shū)面語(yǔ)、情態(tài)語(yǔ)等無(wú)聲語(yǔ)言
1.書(shū)面語(yǔ)可能有的老師會(huì)說(shuō)書(shū)面語(yǔ)在幼兒園使用不合適，它適用于識(shí)字較多的小學(xué)生和中學(xué)生。
其實(shí)書(shū)面語(yǔ)對(duì)于幼兒園的教學(xué)也有著舉足輕重的輔助作用。比如，兩組小朋友進(jìn)行背兒歌比賽，在黑板上給獲勝組的幼兒畫(huà)上一顆五角星遠(yuǎn)比口頭表?yè)P(yáng)的效果要好得多;教新歌時(shí)，幼兒總是記不住歌詞，如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫(huà)形象地展現(xiàn)在黑板上，幼兒就能根據(jù)畫(huà)很快地記住歌詞等等，這些就是廣泛適用于幼兒園的非文字書(shū)面語(yǔ)的魅力。
2.體態(tài)語(yǔ)人的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒與情感，可以通過(guò)面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。
幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;教師的手勢(shì)或眼神的暗示能使幼兒在犯錯(cuò)時(shí)心領(lǐng)神會(huì)，自覺(jué)改正;教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解?？傊‘?dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)能夠使教育教學(xué)錦上添花。語(yǔ)言是一門(mén)具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，做到人性化、藝術(shù)化。同時(shí)還要盡量擴(kuò)大知識(shí)面，吸取世界各種語(yǔ)言的精華，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專(zhuān)業(yè)的信息，博采眾長(zhǎng)，提高自己的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，使天真無(wú)邪、純真可愛(ài)的孩子們伴著我們的語(yǔ)言健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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