教師如何說課

　　一次好的“說課”，真的是教師功力的集中展示。古人云：功夫在詩外，今常說：臺上十分鐘，臺下三年功。下面學(xué)習(xí)啦小編來告訴你如何說課吧。

　　說課訣竅一跳出廬山識面目

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清。教學(xué)那點事，有時還真需要“跳出教材外，不在課堂中”，否則，難識廬山真面目。

　　就拿教材來說，它的前后都有“轉(zhuǎn)化”，先是教材編者依據(jù)國家教育大綱進行了一次轉(zhuǎn)化，即由“大綱”到“教材”，教師在了解了教材編者的意圖，弄清楚整個學(xué)段教材的邏輯線索后，為學(xué)生編寫“導(dǎo)學(xué)案”，這又是一次轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，最重要的轉(zhuǎn)化，接受方必須是學(xué)生。教師如果能夠不僅承上啟下，還能站在教材編者之上與學(xué)習(xí)者之下，刪繁就簡，因地制宜，選擇最佳路徑來實施教學(xué)，顯然從根本上掌握了優(yōu)勢。

　　說課訣竅二紙上談兵圖圓滿

　　從字面上看，“說”和“講”同義，而“說課”和“講課”卻是完全不同的兩個概念。講課是務(wù)實，看的是課堂上的真功夫;說課是務(wù)虛，看的是“紙上談兵”。從這從這個意義上講，說課稿就是一幅課堂暢想圖，只要你能自圓其說，不露破綻，只要你能創(chuàng)意迭出，展示精彩，就可以沙盤推演，盡顯高妙，就可以生唱師和，旋律優(yōu)美。

　　說課訣竅三環(huán)環(huán)相扣解連環(huán)

　　把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，能夠把前后相關(guān)的知識整合起來。“說課”如果死板地按照“八說”的要求逐一陳述，自然單調(diào)乏味。如果采取步步為營、環(huán)環(huán)相扣的手法，并提分承與互文現(xiàn)義靈活運用，這環(huán)講理論，那環(huán)擺實踐，互相支撐，相互印證，整篇說課稿像小說般，甚至有了跌宕起伏的情節(jié)，那該多好!

　　說課訣竅四理念先行重寓道

　　說課的內(nèi)容必須客觀真實，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。說課是為課堂教學(xué)實踐服務(wù)的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)不僅要具有可操作性，還要盡量把“做法”背后的“道理”說出來。

　　說課訣竅五突出學(xué)情淡教痕

　　學(xué)生是教師的同僚而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自身的能動性，借助與同學(xué)合作的力量，應(yīng)用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進取中感受學(xué)習(xí)的快樂。所以，說課時一定要突出學(xué)情，淡化教痕，關(guān)注學(xué)生是否自主，有沒有互動，有沒有因人而異體現(xiàn)個性化教學(xué)，有沒有優(yōu)勢互補倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有沒有站在學(xué)生的立場上從學(xué)的角度去設(shè)計問題，有沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐……如果仍是教師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學(xué)生只是聽眾觀眾，這樣的說課一定失敗——大方向就錯了!

　　說課訣竅六陳言務(wù)去耳目新

　　準、明、會、好、清——好的說課，離不開這五條準。即——說“準”教材，說“明”教法，說“會”學(xué)法，說“好”教學(xué)意圖，說“清”練習(xí)層次。說課切忌平鋪直敘，要突出亮點，重要細節(jié)不可忽略，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢，說課稿文字力求簡潔生動，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養(yǎng)和文字功底。

　　說課訣竅七間架結(jié)構(gòu)如美文

　　說課稿應(yīng)該是一篇結(jié)構(gòu)完整的美文：中心明確，詳略得當(dāng);有頭有尾，首尾圓合;過渡銜接，順暢自然。

　　說課訣竅八圖文并茂講激昂

　　說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感到說課者對說好課的決心與自信心，從而感染聽者，引發(fā)共鳴。所以，說課一般要求脫稿，演講似的慷慨激昂，讓聽眾從抑揚頓挫、高低升降中體會說課內(nèi)容的精彩。