后進(jìn)生，即我們常說(shuō)的“差生”，主要是表現(xiàn)在思想品德上的差或?qū)W習(xí)成績(jī)上的差。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師需要做大量艱苦、細(xì)致和復(fù)雜的教育工作。其中，教師 與后進(jìn)生談話，是一個(gè)極其重要的方面，談話效果的好與壞，直接影響整個(gè)教育轉(zhuǎn)化工作的成敗。因此，與后進(jìn)生談話要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，才能取得談話的最 佳效果，達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的預(yù)期目的。
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一、在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)進(jìn)行談話。

選擇這一時(shí)機(jī)進(jìn)行談話，正好迎合人們大都“渴望 被肯定”的心理傾向。后進(jìn)生尤其希望老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步。抓住這一談話契機(jī)，談話時(shí)師生感情融洽，學(xué)生有參與談話的積極意愿，就能敞開(kāi) 心扉，接受老師的教育。因此，教師要及時(shí)注意發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，通過(guò)談話肯定他們的種種努力，幫助他們認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步， 從而使他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。?
二、在學(xué)生有異常表現(xiàn)時(shí)進(jìn)行談話。

自制力差、易沖動(dòng)是青少年的特點(diǎn)，他們 的情緒、行為容易“犯事”而走向極端。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的情緒、態(tài)度、行為在“犯事”前都有一定的異常。教師平時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生加以留心，銳敏地觀察學(xué) 生的一切，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的各種變化。若有異常應(yīng)及時(shí)與之談話，抓住“病根 ”，采取有效的預(yù)防措施，把各種危險(xiǎn)因素及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)之中，這樣就能化 險(xiǎn)為夷，防止意外事情的發(fā)生。?
三、在學(xué)生傷病時(shí)進(jìn)行談話。

學(xué)生傷病時(shí)最需要溫暖，教師若及時(shí)去探望，不 僅在學(xué)生心目中留下良師印象，成為親戚的角色，從而使他們更加感受到教師火熱的愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)自己的情感，增進(jìn)師生感情。這時(shí)，教師把握時(shí)機(jī)談話，以情 激情，委婉地提出要求，就能使學(xué)生在感激中暗下決心，主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。在這種融洽的氣氛中進(jìn)行談話，會(huì)在不知不覺(jué)中達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。
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四、在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行談話。

人在困難的時(shí)候最需要?jiǎng)e人幫助，學(xué)生更是 如此。生活、學(xué)習(xí)、家庭等方面與學(xué)生的生息休養(yǎng)息息相關(guān)。當(dāng)學(xué)生在這些方面遇到困難或其他意外事情時(shí)，教師及時(shí)找學(xué)生談話，了解情況，幫助解決困難 ，哪怕是幫助做一件事，學(xué)生都會(huì)感激不已，甚至終身難忘。抓住這一時(shí)機(jī)談話，就能促使學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志改正缺點(diǎn)，出色地完成老 師布置的各項(xiàng)“任務(wù)”，談話也就能收到良好效果。