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班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧

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班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧

  班主任要正確處理與各種類(lèi)型家長(zhǎng)的關(guān)系,預(yù)防矛盾發(fā)生,并且要沉穩(wěn)而又高效地做好與家長(zhǎng)的溝通工作。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧,供你閱讀參考。

  班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧 之與“過(guò)度溺愛(ài)型”家長(zhǎng)溝通

  與過(guò)度溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)溝通,以情與之共鳴是法寶。大掃除,班上盆不夠用,學(xué)生紛紛從家?guī)鑱?lái)。我發(fā)現(xiàn)小華拿了一個(gè)很小的盆,根本就洗不開(kāi)抹布,和她一組的同學(xué)都埋怨她,嫌她搶著拿盆結(jié)果卻拿了個(gè)不能用的。當(dāng)天晚上,小華媽媽打電話(huà)給我,滿(mǎn)是埋怨地說(shuō):“孩子從小體弱,我哪里敢讓她拿大盆啊?走路不安全,拿去盛水多了她也拿不動(dòng)。可是孩子回家不高興地說(shuō)同學(xué)埋怨她拿的盆小,拖了小組后腿。老師,孩子畢竟拿盆了,你為什么不阻止其他學(xué)生,讓他們別說(shuō)小華啊?她回家就斗氣,我怎么也哄不好她。她最聽(tīng)你的話(huà),你幫我哄哄她吧。”

  聽(tīng)了家長(zhǎng)的話(huà),我又好笑又好氣:都上初中的孩子了,拿個(gè)大盆家長(zhǎng)都如此不放心,孩子不高興了家長(zhǎng)就慌得求老師哄孩子……但是轉(zhuǎn)而一想,如果不是十分無(wú)奈,家長(zhǎng)也不會(huì)打電話(huà)求救,再說(shuō)這也是與家長(zhǎng)溝通的良機(jī)啊。于是,我以一個(gè)普通母親的身份和家長(zhǎng)聊起了教養(yǎng)孩子的一些經(jīng)驗(yàn)與困惑。由于角度一致,很快就與家長(zhǎng)產(chǎn)生了共鳴,并且自然地將一些正確的教子方法跟家長(zhǎng)做了交流。從那以后,小華媽媽經(jīng)常給我打電話(huà),主動(dòng)與我探討教育孩子的一些方法,小華也很快融入了班級(jí)大家庭中。

  班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧 之“放任不管型”家長(zhǎng)溝通

  許多家長(zhǎng)忙于生意,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn),與他們溝通的捷徑是充分利用他們好面子的心理。班上的小成同學(xué)活潑聰明但自律能力較差,在一次單元檢測(cè)中,小成的成績(jī)非常好,當(dāng)晚我打電話(huà)給他的家長(zhǎng)。電話(huà)接通后,小成爸爸有些不耐煩地說(shuō):“老師,我現(xiàn)在正忙,有事能否改天再說(shuō)?”我立即說(shuō):“我找您沒(méi)有別的事情,只是想告訴您,今天小成的測(cè)試成績(jī)非常優(yōu)秀,凡是優(yōu)秀的學(xué)生我都打電話(huà)通報(bào)給家長(zhǎng)。”電話(huà)那邊傳來(lái)小成爸爸喜出望外的聲音:“謝謝您啊,老師。

  沒(méi)想到這孩子還真給我露臉,我都沒(méi)管他,他居然學(xué)得不錯(cuò)。”電話(huà)也不著急掛上了。我順著他的話(huà)說(shuō):“是啊,這孩子真聰明,要是您管一管他的話(huà),就更好了。”“對(duì),對(duì),對(duì),以后我一定好好管管他。謝謝您……”記不清他一口氣說(shuō)了幾個(gè)“對(duì)”,也記不清他說(shuō)了多少次“謝謝”。從那以后,他開(kāi)始主動(dòng)給老師打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的情況了。

  班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧 之與“脾氣暴躁型”家長(zhǎng)溝通

  與“脾氣暴躁型”家長(zhǎng)溝通,讓他嘗嘗碰壁的滋味是溝通的捷徑。班上一個(gè)學(xué)生屢次不寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè),我打電話(huà)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校,想了解學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)情況。不一會(huì)兒,一個(gè)家長(zhǎng)怒氣沖沖地邁進(jìn)辦公室,一把拖過(guò)我面前的學(xué)生,揚(yáng)起了偌大的巴掌。我急忙擋在孩子面前,使那個(gè)巴掌卡在了半空。趁家長(zhǎng)發(fā)愣之際,我又一把拉開(kāi)學(xué)生,讓他快回教室上課去??粗鴮W(xué)生一溜煙地跑回教室,我回頭問(wèn)家長(zhǎng)他是誰(shuí)。“我是孩子爸爸。”

  我邊搖頭邊說(shuō):“你是代替孩子爸爸的吧。請(qǐng)你回去,讓孩子的爸爸親自來(lái)。”這位家長(zhǎng)立時(shí)急得滿(mǎn)臉通紅:“我就是孩子爸爸,你怎么不信呢?”“孩子親爸爸哪有對(duì)孩子這樣狠的?你那一巴掌要是打上去還不得把孩子打傻啊!”“這……”孩子爸爸一時(shí)語(yǔ)塞,不好意思起來(lái)。我及時(shí)搬過(guò)凳子請(qǐng)他坐下,然后告訴他,我理解他恨鐵不成鋼的心情,可是優(yōu)秀的孩子是鼓勵(lì)出來(lái)的,不是打出來(lái)的。接下來(lái)我們的交流就輕松而融洽起來(lái)。

  班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧 之與“失去信心型”家長(zhǎng)溝通

  孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)落后,家長(zhǎng)往往就會(huì)失去信心。和這部分家長(zhǎng)溝通時(shí),通過(guò)挖掘表?yè)P(yáng)孩子其他方面的閃光點(diǎn)來(lái)感染家長(zhǎng),往往能取得良好效果。新學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì),小雨同學(xué)的家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)。我想這個(gè)學(xué)生升級(jí)的成績(jī)是后幾名,家長(zhǎng)一定是對(duì)孩子失去了信心才不愿意露面的。于是,我就仔細(xì)觀察尋找這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。一天,我邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校,他媽媽一來(lái)就不停地說(shuō):“老師,真丟人,養(yǎng)了這么個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子……”

  我微笑著聽(tīng)她訴說(shuō)對(duì)孩子的種種不滿(mǎn),直到她停下來(lái),我說(shuō):“小雨媽媽?zhuān)信d趣圍繞著孩子和我進(jìn)行一場(chǎng)比賽嗎?”小雨媽媽一臉迷惑地看著我,我告訴她我要和她比賽:她說(shuō)小雨的缺點(diǎn),我說(shuō)優(yōu)點(diǎn),看誰(shuí)說(shuō)得多。結(jié)果小雨媽說(shuō)來(lái)說(shuō)去始終是孩子學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn),很快就說(shuō)完了。我說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)則范圍廣,方面多。小雨媽聽(tīng)著我不停地說(shuō)著孩子的優(yōu)點(diǎn),不由得愣住了。我順勢(shì)告訴她,不能因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好就否定孩子的一切,應(yīng)從孩子的優(yōu)點(diǎn)入手,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子,讓孩子把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)。這才是教育的成功。一席話(huà)說(shuō)得小雨媽媽感嘆不已、后悔不已,決定以后給孩子更多的愛(ài)與鼓勵(lì)。

  所有家長(zhǎng)都希望自己的孩子好。家長(zhǎng)的這種心理,是班主任能夠與各種類(lèi)型家長(zhǎng)成功溝通的心理基礎(chǔ)。只要掌握恰當(dāng)方法,雙方是能夠達(dá)到心理相融進(jìn)而形成教育合力的。

  
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