怎樣跟三歲孩子溝通
怎樣跟三歲孩子溝通?跟三歲孩子溝通的方法有哪些?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了跟三歲孩子溝通的方法，供你閱讀參考。
跟三歲孩子溝通的方法：言語(yǔ)技巧
你說(shuō)的每個(gè)詞語(yǔ)，都在塑造你孩子的大腦
一個(gè)延續(xù)多年的研究也發(fā)現(xiàn)，到四歲前，貧窮家庭的孩子聽(tīng)見(jiàn)的單詞總數(shù)比富裕家庭孩子少3千萬(wàn)，而且他們聽(tīng)見(jiàn)的單詞大部分都是負(fù)面的、否定的、簡(jiǎn)單粗俗。沒(méi)有良好教育背景的父母，很容易采用一些簡(jiǎn)單的命令性短句，比如：
不許哭!
不要碰!
坐好!
貧窮的生活給父母帶來(lái)更多的焦慮和負(fù)面情緒，他們也很難有心情耐心的給孩子“講話”。
三年之后，貧窮家庭的小孩接受到的新詞語(yǔ)、復(fù)雜的詞語(yǔ)會(huì)比富裕家庭的小孩少很多，即便它還能在以后的時(shí)間里通過(guò)教育去學(xué)習(xí)很多東西，但是它已經(jīng)成形了——它接受新知識(shí)的方式基本已經(jīng)定型。所以我們有句俗話，叫做“三歲定八十”，并非毫無(wú)道理。
美國(guó)現(xiàn)在很多研究?jī)和l(fā)展心理學(xué)的專家已經(jīng)指出，所謂的學(xué)前教育時(shí)間可能都已經(jīng)晚了。教育，從剛出生的那一天就開始了。學(xué)校并不是教育的起點(diǎn)，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)在某種程度上來(lái)說(shuō)，是父母對(duì)孩子教育的一種檢驗(yàn)。他們的研究還發(fā)現(xiàn)，孩子的數(shù)學(xué)能力、空間推理能力、毅力、自律性、道德感、同理心甚至都和這三年聽(tīng)到的單詞有關(guān)系。所以，當(dāng)孩子正式進(jìn)入學(xué)校以后，他們的學(xué)習(xí)能力會(huì)有顯著差異。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子并非不努力，但是他們成績(jī)就是不好，他理解一些知識(shí)就是比別的孩子慢，等等。
三歲前的小孩該和他說(shuō)什么?
也許你已經(jīng)給你的寶貝提供最好的生活了，但那遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。你有給他們提供一個(gè)良好的“語(yǔ)言”環(huán)境，去塑造他們的大腦嗎?用下面這個(gè)方法，給你的孩子建設(shè)出一個(gè)聰明的小腦袋吧。
與數(shù)字有關(guān)的詞語(yǔ)：三歲前對(duì)孩子說(shuō)與數(shù)字有關(guān)的詞語(yǔ)，比如1、2、3等純數(shù)字，以及準(zhǔn)確說(shuō)出十、百、千、萬(wàn)等，對(duì)他們之后的數(shù)學(xué)能力有很大幫助;
1、與空間有關(guān)的詞語(yǔ)：
準(zhǔn)確的向孩子描述大小、形狀、距離、重量等等都有助于幫助孩子理解兩個(gè)物體的空間關(guān)系?？臻g感知能力是學(xué)習(xí)科學(xué)、高科技、工程學(xué)的基礎(chǔ)。
2、與毅力有關(guān)的詞語(yǔ)：
無(wú)論一個(gè)人的天資多幺聰穎，沒(méi)有恒心與毅力，很可能一事無(wú)成。孩子聽(tīng)到越多表?yè)P(yáng)他們“毅力”的詞語(yǔ)，他未來(lái)就越可能堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挑戰(zhàn)，取得更大的成就。
3、與自律有關(guān)的詞語(yǔ)：
你總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小孩能認(rèn)真聽(tīng)完一堂課，自覺(jué)完成作業(yè)，而有些則不能。這種自律性會(huì)延續(xù)他們一生。最新研究表明，一個(gè)孩子能不能控制自己的行為和情緒，與撫養(yǎng)這個(gè)孩子的人的語(yǔ)言有關(guān)。
4、與同理心和道德感有關(guān)的事情：
如果你表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子的行為，這個(gè)孩子就會(huì)在這件事情上表現(xiàn)出堅(jiān)持性;如果你表?yè)P(yáng)孩子這個(gè)人，他就會(huì)漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)高尚有道德心的人。
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跟三歲孩子溝通的方法：給孩子積極的心理暗示
年齡小的孩子都容易受暗示影響。什么是暗示呢?暗示是指通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等施加心理影響的過(guò)程，暗示的結(jié)果是使受暗示的人在心境、情緒、興趣、意志方面發(fā)生變化。因此，智慧媽媽要注意潛移默化、不知不覺(jué)中影響孩子稚嫩的心靈。
但是，在生活中我們可能會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：有的父母對(duì)自己調(diào)皮的孩子“不上進(jìn)”感到焦慮，經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你瞎了嗎?這樣的東西都看不見(jiàn)?”或者“你聾了嗎?我不是剛剛講過(guò)嗎?”長(zhǎng)此以往，可以預(yù)見(jiàn)這個(gè)孩子將來(lái)肯定會(huì)有心理障礙，這就是消極暗示的影響。
而積極暗示帶來(lái)孩子的是積極的認(rèn)知和體驗(yàn)。與說(shuō)理教育相比，暗示教育能融洽媽媽與寶寶之間的關(guān)系，含蓄而委婉，避免說(shuō)理教育給孩子帶來(lái)的壓抑感和逆反心理，使孩子于無(wú)形中養(yǎng)成良好的道德認(rèn)知、行為舉止和堅(jiān)強(qiáng)的情感意志。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子積極的心理暗示可以理解為對(duì)孩子的希望和期待。
在寶寶很小的時(shí)候，他就相信他有成就一切的可能。從人的潛能來(lái)說(shuō)，人確實(shí)有實(shí)現(xiàn)一切的可能。只不過(guò)成年人失去了開發(fā)自己的熱情而對(duì)此表示懷疑罷了。但是，請(qǐng)不要因此也懷疑寶寶的可能性，更不要打擊寶寶的積極性。心理學(xué)上所謂的“皮格馬利翁效應(yīng)”，如果放在育兒方法上，其含義就是：父母師長(zhǎng)期望孩子成為什么樣的人，將來(lái)孩子就會(huì)成為什么樣的人。肖伯納在他90歲壽辰時(shí)說(shuō)過(guò)：“要記住，我們的行為不是受經(jīng)驗(yàn)的影響，而是受期待的影響。”
因此，假如你希望孩子將來(lái)學(xué)富五車，就要讓孩子多接觸“博士”的概念，給孩子灌輸關(guān)于“博士”的感性素材，讓他觀察博士特征的衣服、帽子，平時(shí)在電視里一旦出現(xiàn)博士的信息，要及時(shí)指認(rèn)給寶寶看，慢慢地，寶寶就會(huì)對(duì)“博士”這個(gè)概念的認(rèn)知越來(lái)越強(qiáng)烈，將來(lái)就有可能設(shè)定為自己的奮斗目標(biāo)。
積極的心理暗示還包括直接或間接地夸獎(jiǎng)孩子、表?yè)P(yáng)孩子、鼓勵(lì)孩子，給孩子指明前進(jìn)的方向，在孩子心中形成一種“我能行”。相比用直接的方式夸獎(jiǎng)孩子，間接的夸獎(jiǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步更有效果。因?yàn)椋苯拥目洫?jiǎng)、表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，有時(shí)候會(huì)被孩子看成是父母對(duì)自己的“奉承”，他們會(huì)對(duì)這些話的可信度打一些折扣。而積極心理暗示是父母通過(guò)與別人的對(duì)話，或讓孩子實(shí)際參加各種有益的活動(dòng)，間接地“承認(rèn)”和“肯定”孩子，孩子對(duì)這些形式會(huì)更加容易接受。
因此，運(yùn)用好間接夸獎(jiǎng)孩子的藝術(shù)很重要，你可以在給別人打電話時(shí)(當(dāng)然是孩子能聽(tīng)到的情況下)，故意夸孩子最近取得的進(jìn)步，如“小寶寶現(xiàn)在能自己拿筷子吃飯了!”“和小朋友玩時(shí)，寶寶知道照顧年紀(jì)比他小的寶寶了。”或者客人來(lái)做客時(shí)，可以把寶寶畫的畫，會(huì)認(rèn)字的卡片拿出來(lái)，在客人面前夸獎(jiǎng)孩子一番，從而激勵(lì)他更加喜歡去做這些事情。還可以帶孩子參加一些親子活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子參與一些競(jìng)技比賽，夸獎(jiǎng)孩子做得好的方面，讓孩子通過(guò)事實(shí)證明自己確實(shí)是很行的。
積極暗示還包括一些非語(yǔ)言行為。這些暗示用不著任何語(yǔ)言，就可以對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響。如媽媽的一些神態(tài)表情和行為舉止都會(huì)在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育中滋養(yǎng)孩子的心靈。當(dāng)孩子獨(dú)立完成一件事情時(shí)，媽媽可以給孩子贊賞、肯定的眼神，讓孩子體會(huì)到成功的愉悅;當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，媽媽可以給孩子鼓勵(lì)、安慰和愛(ài)撫，讓孩子感受到勇氣和力量。
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