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小學(xué)生的朗讀技巧

時(shí)間: 楊杰1209 分享

  能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū),對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真是最大的財(cái)富。在教學(xué)中,我們應(yīng)如何提高學(xué)生的朗讀能力呢?下面是小編為大家收集關(guān)于小學(xué)生的朗讀技巧,歡迎借鑒參考。

  激發(fā)興趣

  熱愛(ài)是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)的前提。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,我主要采取以下措施:

  1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。

  2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心,喚起他們朗讀的欲望。

  3.采取激勵(lì)機(jī)制,抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng),使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

  4.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽,培養(yǎng)“小朗誦家”,成為同學(xué)的榜樣。

  訓(xùn)練扎實(shí)的基本功

  要讀好課文,首先要把課文讀正確,讀流利,打好朗讀基本功,即做到“五不”:不丟字,不添字,不錯(cuò)字,不重復(fù),不讀破句子,形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  葉圣陶先生說(shuō):“教育是什么?簡(jiǎn)而言之,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”

  讀書(shū)也不例外,就這點(diǎn)來(lái)講,最好從小學(xué)一年級(jí)抓起,嚴(yán)格要求,學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀,也就初步形成了讀書(shū)能力,那么把課文讀流利也就水到渠成了。

  必要的技巧練習(xí)

  我們?cè)谄綍r(shí)的聽(tīng)課中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:有的孩子在朗讀課文時(shí)感情非常投入,但是聽(tīng)了以后卻感覺(jué)不舒服,為什么呢?究其原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)停頓、輕重音或語(yǔ)調(diào)等的安排不當(dāng)造成的。

  因此,朗讀教學(xué)中進(jìn)行停頓、重音或語(yǔ)調(diào)等技巧性的指導(dǎo)非常有必要。

  在指導(dǎo)停頓時(shí),我特別注意了標(biāo)點(diǎn)的停頓,詞語(yǔ)的停頓,情感的停頓。課文中每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都對(duì)正確停頓有明確提示。

  一般而言,句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)>分號(hào),冒號(hào)>逗號(hào)>頓號(hào),而自然段之間的停頓最長(zhǎng)。詞語(yǔ)的停頓在朗讀中尤為重要,如果處理不當(dāng)會(huì)使朗讀效果大打折扣,如《西湖》中有這樣一句話(huà):站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺……有的學(xué)生這樣讀:站在/柳絲/輕拂的/西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺……如此讀來(lái),一切都完全失去了美感 因此教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何注意詞語(yǔ)間的停頓至關(guān)重要。

  至于情感的停頓,就更需要教師的指導(dǎo),再如:“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你是一位軍神!”這里連用了三個(gè)感嘆號(hào),出于情感的需要,如果句子之間停頓稍作變化,則更能表現(xiàn)出沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的欽佩、贊嘆之情!

  至于重音、語(yǔ)調(diào)方面的指導(dǎo),那也是必不可少的,這些技巧性的指導(dǎo)一般在課堂教學(xué)中略加滲透,通過(guò)不斷練習(xí)鞏固,學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有大幅度提高。

  多種形式范讀

  學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難,但要達(dá)到有感情,絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺,知識(shí)面窄,感悟能力差,在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下,多數(shù)學(xué)生不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是聽(tīng)錄音、錄像、老師或優(yōu)等生范讀。

  因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的,還是平緩的、低沉的,因此,減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性,增強(qiáng)了針對(duì)性,提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性,范讀能使學(xué)生很快入境,有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。

  學(xué)生摹仿久了,就形成了知識(shí)的積累,那么讀書(shū)的能力也就逐步形成了。當(dāng)然,教師范讀時(shí)要全身心地投入,把自己融入作品之中,運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化,使語(yǔ)調(diào)高低起伏,抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,深深打動(dòng)學(xué)生的心,使學(xué)生身臨其境,倍受感染。

  恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

  法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此,教師準(zhǔn)確合理,富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo),學(xué)生已具備了一定的朗讀能力,這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán),激活參與,讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧。

  主要采取的方法有:自讀自評(píng),學(xué)生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng),以此喚醒學(xué)生的靈感,激勵(lì)創(chuàng)造,關(guān)鍵的時(shí)候還要“扶”一把,注意扶要扶得精巧,要扶在學(xué)生的疑處、難處,只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展,最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力的方法很多,教學(xué)時(shí)也要富于變化,避免單調(diào)乏味,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)其信心,那么學(xué)生朗讀能力自然會(huì)提升了。


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