課堂4個(gè)朗讀技巧
統(tǒng)編改革后語文課堂上，文章的朗讀越來越受重視，各學(xué)校各種性質(zhì)的共讀公開課也如雨后春筍，紛紛崛起。朗讀占了課堂時(shí)間的大比例。下面是小編為大家收集關(guān)于課堂4個(gè)朗讀技巧，歡迎借鑒參考。
朗讀的基調(diào)
孩子朗讀每一篇作品又要有一個(gè)基調(diào)，也就是說文章給人的一個(gè)總體的感覺。
如聞一多《最后一次講演》以慷慨激昂的語調(diào)，白居易的《琵琶行》以低沉哀婉的語調(diào)表達(dá)出感傷的情緒。每種人都有自己的氣質(zhì)，文章和詩歌也一樣。
停頓的技巧
適當(dāng)?shù)耐ｎD可以引起聽眾的注意，一般表示感情的轉(zhuǎn)換，內(nèi)容的場景轉(zhuǎn)換。從內(nèi)容上說，有語法停頓、邏輯停頓和結(jié)構(gòu)停頓。
(下面的解說比較專業(yè)，孩子如果看不懂可以記錄下來與學(xué)校老師交流)
1、形容詞比較長，在形容詞后需要停頓。如：那好像是一個(gè)長劇的/一個(gè)短小的/序幕;
2、狀語較長時(shí)需要停頓;
3、賓語補(bǔ)語較長時(shí)，在前面要停頓;
4、主語謂語之間有時(shí)要停頓。邏輯停頓是為了突出某一事物，強(qiáng)調(diào)特殊含意。
重讀的技巧
強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。
同一句話，重音不同，表達(dá)的意思也往往不同。 所以，在朗誦時(shí)，首先要認(rèn)真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快找到強(qiáng)調(diào)重音之所在。
語調(diào)的技巧
語調(diào)的高低、強(qiáng)弱、抑揚(yáng)等變化，表達(dá)出不同的思想感情。
1、昂上調(diào)，聲音先低后高。
如“可憐的馬蒂爾德，你怎么變成這樣了”(《項(xiàng)鏈》)表示驚訝。
2、降抑調(diào)，聲音先高后低。
如“那是多么美好的日子啊”表示肯定、感嘆。
3、彎曲調(diào)，開始和結(jié)尾的聲音都較低，中間升高一些;或者由高轉(zhuǎn)低再升高。
如“你好，你比誰都好”(本意是你不好)表示言外有意，弦外有音。
4、平直調(diào)，聲音幾乎保持同樣高低。
一般情況下，讀敘述和說明的語句都用平直調(diào)，情緒平穩(wěn)，感情上沒有什么波瀾。語調(diào)的變化是靈活的，以確切的表達(dá)作品的思想感情為準(zhǔn)。
總之，朗讀是一個(gè)復(fù)雜的過程。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，朗讀中良好的語感培養(yǎng)是語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。
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