讓孩子立即愛(ài)上朗讀的技巧
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”?？梢?jiàn)朗讀在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)又明確指出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀,讓學(xué)生充分地朗讀,在朗讀中整體感知,在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在朗讀中受到情感的熏陶。下面是小編為大家收集關(guān)于讓孩子立即愛(ài)上朗讀的技巧，歡迎借鑒參考。
朗讀的基調(diào)
朗讀是一種技能，肯定有技巧在內(nèi);掌握了朗讀技巧，肯定能增強(qiáng)表情達(dá)意的效果。我這里要談的不是理論，而是教學(xué)實(shí)踐的操作方法。朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。
停頓的技巧
適當(dāng)?shù)耐ｎD可以引起聽(tīng)眾的注意，一般表示感情的轉(zhuǎn)換，內(nèi)容的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換。從內(nèi)容上說(shuō)，有語(yǔ)法停頓、邏輯停頓和結(jié)構(gòu)停頓。
(下面的解說(shuō)比較專(zhuān)業(yè)，孩子如果看不懂可以記錄下來(lái)與學(xué)校老師交流)
1、形容詞比較長(zhǎng)，在形容詞后需要停頓。如：那好像是一個(gè)長(zhǎng)劇的/一個(gè)短小的/序幕;
2、狀語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí)需要停頓;
3、賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí)，在前面要停頓;
4、主語(yǔ)謂語(yǔ)之間有時(shí)要停頓。邏輯停頓是為了突出某一事物，強(qiáng)調(diào)特殊含意。
重音的技巧
重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過(guò)聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況：
同一句話，重音不同，表達(dá)的意思也往往不同。 所以，在朗誦時(shí)，首先要認(rèn)真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快找到強(qiáng)調(diào)重音之所在。
語(yǔ)法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于我們?cè)诶首x中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。
語(yǔ)調(diào)的技巧
語(yǔ)調(diào)的高低、強(qiáng)弱、抑揚(yáng)等變化，表達(dá)出不同的思想感情。
1、昂上調(diào)，聲音先低后高。
如“可憐的馬蒂爾德，你怎么變成這樣了”(《項(xiàng)鏈》)表示驚訝。
2、降抑調(diào)，聲音先高后低。
如“那是多么美好的日子啊”表示肯定、感嘆
3、彎曲調(diào)，開(kāi)始和結(jié)尾的聲音都較低，中間升高一些;或者由高轉(zhuǎn)低再升高。
如“你好，你比誰(shuí)都好”(本意是你不好)表示言外有意，弦外有音。
4、平直調(diào)，聲音幾乎保持同樣高低。
一般情況下，讀敘述和說(shuō)明的語(yǔ)句都用平直調(diào)，情緒平穩(wěn)，感情上沒(méi)有什么波瀾。語(yǔ)調(diào)的變化是靈活的，以確切的表達(dá)作品的思想感情為準(zhǔn)。
感情停頓不受書(shū)面標(biāo)點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。
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