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如何和學(xué)生溝通

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如何和學(xué)生溝通

  教師與學(xué)生看似是兩個(gè)階級(jí),所以時(shí)常會(huì)有階級(jí)對(duì)立。其實(shí)不然,只要教師主動(dòng)與學(xué)生交流,用心接納每個(gè)孩子,就能得到良好的溝通回應(yīng)。那么老師要如何和學(xué)生溝通?和學(xué)生溝通的方法有哪些?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了和學(xué)生溝通的方法,供你閱讀參考。

  和學(xué)生溝通的方法(一)用愛(ài)心接納每個(gè)孩子

  愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職,是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn),用心接納每一個(gè)孩子,不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣,他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體,需要被接納,也唯有老師用心接納,孩子才能把上課當(dāng)成一種享受,而樂(lè)意學(xué)習(xí)。

  我所任教的班里有名學(xué)生,頭腦夠用,就是紀(jì)律差,上課和周?chē)瑢W(xué)沒(méi)話找話,周?chē)鸁o(wú)人應(yīng)便自言自語(yǔ),一旦批評(píng)他,便一臉的誠(chéng)懇,保證要改正缺點(diǎn),但事隔幾天,依舊故我。面對(duì)這樣的學(xué)生,我沒(méi)有放棄,而是不厭其煩地跟他促膝談心:講述學(xué)習(xí)的重要,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須持之以恒,要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和毅力。這個(gè)學(xué)生深有感觸,說(shuō):“老師,看我的表現(xiàn)吧!”他現(xiàn)在確實(shí)變了。雖然還時(shí)有反復(fù),但他已經(jīng)知道怎樣控制自己了。從這里我更加認(rèn)識(shí)到:對(duì)于差生,不要把他從你身邊推出去教育,而應(yīng)用愛(ài)心接納他們,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),抓住教育的時(shí)機(jī),有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容,文雅親切的話語(yǔ),善解人意的目光。

  和學(xué)生溝通的方法(二)緩解學(xué)生的心理壓力:

  學(xué)生感到最痛苦的莫過(guò)于誤解;最快樂(lè)的莫過(guò)于充分的了解;尤其新生的一代,從小在呵護(hù)中長(zhǎng)大,有主見(jiàn),敢發(fā)表,挫折的忍受力卻顯得偏低;一遇到困難,自我壓力甚大,不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài),這種狀態(tài)若長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解,容易引起神經(jīng)的抑制,造成認(rèn)識(shí)和思維的閉合,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  作為我們教師,首先要求學(xué)生自我定位,即對(duì)自己的身體心理、情緒意志、興趣愛(ài)好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c(diǎn)和能力進(jìn)行感知,并對(duì)所作出的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整,減少內(nèi)在壓力。其次營(yíng)造比較寬松的氛圍,開(kāi)發(fā)他們的潛力,教給其學(xué)習(xí)方法,注重健康心理及健康人格的培養(yǎng),促使學(xué)生全面發(fā)展,保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力,合理調(diào)整期望值,減少外來(lái)壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,要“打著燈籠找優(yōu)點(diǎn)”,并分享他們成功的喜悅,多提供讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),從而變壓力為動(dòng)力。此外還要培養(yǎng)學(xué)生積極開(kāi)朗的情緒,掃除內(nèi)心的陰霾,建立自信心,增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生著手于善后的處理時(shí),最好在一旁默默關(guān)注,等到確實(shí)需要幫助時(shí),即時(shí)伸出援手。

  和學(xué)生溝通的方法(三)用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)

  在日常生活中,贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí),要把握時(shí)機(jī),不管用語(yǔ)言、肢體、眼神、動(dòng)作、表情、評(píng)語(yǔ),只要是真心誠(chéng)意的,孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語(yǔ),一段肯定、稱(chēng)頌的贊美之詞,如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵(lì)的方法去贊美學(xué)生,那么學(xué)生都會(huì)心情愉悅、精神爽利,這種教育的手段往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)學(xué)生,哪怕是班上學(xué)習(xí)最差、行為規(guī)范最差的學(xué)生,身上也一定有他的閃光點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn),調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明;上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng);老實(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)是能謙讓等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn),通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資,打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén),教育自然得心應(yīng)手。

  作為成長(zhǎng)中的個(gè)體,學(xué)生身上的不良習(xí)慣和弱點(diǎn)是難免的,然而對(duì)于學(xué)生的種種問(wèn)題,當(dāng)老師們感到束手無(wú)策時(shí),往往會(huì)采用批評(píng)的方法,結(jié)果情況越來(lái)越糟。如果適時(shí)地采取贊美的方法,以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處,肯定他們的每一次進(jìn)步,自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn),欣賞他們的價(jià)值,從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步都要及時(shí)給予稱(chēng)贊,這樣會(huì)讓孩子們認(rèn)為老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著他,他們就會(huì)表現(xiàn)得更好。我所任教的五(2)班有個(gè)學(xué)生,他時(shí)常不帶學(xué)習(xí)工具,也時(shí)常不完成作業(yè)。對(duì)待他的錯(cuò)誤,我并沒(méi)有責(zé)罵、懲罰,而是以一種廣闊的胸襟給予寬容和鼓勵(lì),并為他指出一條改正錯(cuò)誤的途徑。記得有一次科技課他做了一條圍裙,并且做得很漂亮,我馬上當(dāng)著全班同學(xué)稱(chēng)贊他,他很高興,終于可以抬頭自信地面對(duì)全班同學(xué)。他一次小小的進(jìn)步,得到了難得的贊美,成為激勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。隨后,他為了得到老師的贊美,每次都做得很認(rèn)真,身上的毛病也在慢慢改掉。從心理學(xué)的角度來(lái)講,每個(gè)人都需要贊美。善意的及時(shí)的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資,是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中,就能養(yǎng)成積極向上的健康心理,就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問(wèn)題。這樣,不僅能使課堂充滿生命活力,而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。

  教師贊美學(xué)生,一定要把握“度”,既不能人為地拔高、摻水、使假;又不能蜻蜓點(diǎn)水不著痕跡。教師如果贊美學(xué)生,夸大其詞、添枝加葉,硬要高拔,不僅起不到激勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的,還會(huì)引起學(xué)生的反感。這就要求真心誠(chéng)意,還要因人因事、因時(shí)因地,采取不同的方法。只有這樣,才能增大贊美的效果。

  和學(xué)生溝通的方法(四)專(zhuān)心傾聽(tīng)

  要會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題,每一句話語(yǔ),善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。只有傾聽(tīng),才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法;只有傾聽(tīng),才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的信息,從而作出正確的判斷;只有傾聽(tīng),才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感,建立和諧的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。在教學(xué)中,教師是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的、充滿童趣的世界,體驗(yàn)學(xué)生的情緒,就成了教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。

  首先要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)之音。學(xué)生正處于求知的重要階段,他們對(duì)世界充滿了好奇,心中有著無(wú)數(shù)個(gè)為什么?因而在教學(xué)中,尊重孩子們的求知欲,鼓勵(lì)孩子發(fā)問(wèn),并善于傾聽(tīng)他們的問(wèn)題,面對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題,教師仔細(xì)傾聽(tīng)著,微笑著加以肯定,隨著教學(xué)的展開(kāi),有的在教學(xué)中給予了解答,有的鼓勵(lì)孩子們向書(shū)本、利用現(xiàn)代化高科技手段來(lái)尋求答案。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室,讓學(xué)習(xí)不斷地向課外延伸。

  其次要傾聽(tīng)學(xué)生的爭(zhēng)論之音。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”全班幾十個(gè)學(xué)生都各有差異,各具個(gè)性,對(duì)于一些學(xué)習(xí)問(wèn)題,他們都有著自己的思考方法和想法。因而在課堂中,要讓孩子們暢所欲言,發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,甚至鼓勵(lì)他們“百家爭(zhēng)鳴”,而教師則要用心地傾聽(tīng),聽(tīng)其全部,不管是響亮的或是輕微的,正確的或是錯(cuò)誤的,理直氣壯的或是膽怯的。孩子們的想法是豐富的,是多彩的,當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論時(shí),教師始終認(rèn)真地傾聽(tīng)著,并及時(shí)地捕捉學(xué)生富有創(chuàng)意的回答,給予了高度的評(píng)價(jià)。另外在學(xué)生爭(zhēng)論過(guò)程中,教師要仔細(xì)地聽(tīng),用心地記,及時(shí)判斷爭(zhēng)論的焦點(diǎn),并幫助學(xué)生仔細(xì)分辯別人的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生思維的清晰性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性和綜合性,而教師的教育智慧就在這樣的過(guò)程中不斷生成。

  再次要傾聽(tīng)學(xué)生的意外之音。在課堂上,我們經(jīng)常會(huì)遇到孩子們的插嘴,有的會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度,有的會(huì)影響課堂秩序,因而大多數(shù)老師會(huì)加以呵斥,或不予理睬。其實(shí),很多學(xué)生的插嘴正是其創(chuàng)新思想的展示,教師若能注意傾聽(tīng),善于發(fā)現(xiàn),及時(shí)讀懂,就會(huì)對(duì)教學(xué)起一定的推動(dòng)作用。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,為他們提供更多的思考空間。學(xué)生的插嘴說(shuō)明他正在積極思考著,這是有價(jià)值的“插嘴”。教師可以順著他的話語(yǔ)讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本自學(xué),并分組討論,最終形成共同的觀點(diǎn)。在這樣的教學(xué)中,教師要善待和利用好學(xué)生的插嘴,并及時(shí)把學(xué)生好的思想聚集起來(lái),在學(xué)生中去集波成浪,師生共同推動(dòng)課堂前進(jìn)。

  事實(shí)上,學(xué)生是一本厚厚的書(shū)卷,需要心靈的關(guān)注,更需要耐心地傾聽(tīng)!

  和學(xué)生溝通的方法(五)潛移默化的作用

  其實(shí)教師日常的種種行為,學(xué)生都看在眼里。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō):“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響,就不可能有真正的教育工作。”所謂“德高為師,身正為范。”為人師表要注重的是自己的言行。德育過(guò)程既是說(shuō)理,訓(xùn)練的過(guò)程,也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,是直接的,也是最能打動(dòng)學(xué)生的。身教重于言教,教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生,利用自身的情感因素給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模,給學(xué)生示范正確的行動(dòng)導(dǎo)向。要求學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣,自己首先要做一個(gè)充滿愛(ài)心的真誠(chéng)的人,遇上學(xué)生問(wèn)候,我微笑或點(diǎn)頭應(yīng)答,學(xué)生幫我忙我一定說(shuō)聲“Thank you”,教學(xué)中偶有失誤我真誠(chéng)說(shuō)聲“sorry”,要求學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣,自己首先要有忘我的工作態(tài)度,在教學(xué)中精神振奮,情緒飽滿,以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和行為感染學(xué)生;要求學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),自己首先抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,不斷充實(shí)自己,給學(xué)生做出了表率。正如馬卡連柯所說(shuō):“假如你的工作、學(xué)習(xí)和成績(jī)都很出色,那么你盡管放心,學(xué)生全站在你一邊。”因此建立良好的教師形象,有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

  如果教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙,如果教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一件愉快的事,如果教室里充滿笑聲,如果每一個(gè)孩子都被尊重,都有歸屬感,那么學(xué)生上起課來(lái),有如沐春風(fēng),如春雨的感覺(jué),學(xué)生自然會(huì)視上學(xué)為樂(lè)事,且視上課為不得放棄的權(quán)利,那么教室必然春意盎然,學(xué)生必然春風(fēng)滿面。

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