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自閉癥如何學會溝通

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自閉癥兒童都有明顯的語言發(fā)育障礙,這種障礙可能會發(fā)生在語言的各個環(huán)節(jié)上,從發(fā)聲困難、異常,到語言學習障礙,那么要怎么引導自閉癥患者溝通呢?下面學習啦小編整理了自閉癥如何學會溝通_自閉癥提高語言溝通能力的方法,供你閱讀參考。

自閉癥溝通的技巧:提高語言溝通能力

1.接受性語言訓練

積累詞匯,在日常生活中,各種場所為我們給孩子積累詞匯提供了豐富的資源,如:帶孩子去超市認一認超市里的各種物品,去菜市認一認各種蔬菜,去家電城認一認各種家用電器,去家具城認一認各種家具,去游樂城認一認各種玩具,去公園認一認各種花草樹木等等,只要努力去思考挖掘,到處都是我們教孩子的資源。

2.給孩子多講、多說

抓住機會、隨時隨地給孩子說話。

例如:(1)對著孩子感興趣的人物或事物說話,告訴他“這是什么”“這是誰”。

(2)對著現實的情境。告訴他看見什么,這里有什么,正在發(fā)生什么事。

(3)對著成人及兒童正在進行的活動說話。告訴他在做什么。

(4)給兒童講小畫冊、卡片上的內容。告訴他這上面有什么。

(5)給兒童說兒歌、歌謠,使其對語言感興趣并記住部分內容。

3.日常語言的理解

如:把杯子去給媽媽拿來;

給爸爸送一塊糖;

去廁所把小手洗一洗;

把遙控器放到電視上去;

把衣服扔到洗衣服機里面去。

指令可以逐漸變復雜。

4.表達性語言訓練

表達性語言,即為孩子可以正確說出符合當時情景的語言。

孩子的理解能力得到一步步的提高,最重要的外在表現就是功能性語言的表達,功能性語言大概分一下八種:

(1)表達自我的需求

孩子的自我需求分為兩種,物質需求的精神需求。物質需求包括吃的、喝的、玩的、精神需求包括語言的和非語言的,如夸獎、擁抱、親吻等。我們的孩子一般能夠表達物質需求,而及那身需求卻很少。

(2)表達自我的狀態(tài)

自我狀態(tài)包括內臟覺、皮膚覺、情緒覺等,如:饑餓、渴、疼、癢、尿、高興、傷心、生氣......此類語言的表達可在真實情景下教孩子表達,一般孩子學會就能正確使用。

(3)使用一般的禮貌用語

孤獨癥的孩子可以說很多禮貌用語,就是難以恰當的運用,總是一股腦把自己和別人的話全部說完。所以抽象的禮貌用語對他們來說像是無意義語言。只有當孩子具備深層次的社交能力時(能體驗交往帶的歡樂和喜悅),才能真正的理解、使用。

(4)描述一般的事物

描述事物包括直觀性描述和內在性描述及擴展性描述。例如,西瓜是綠色的圓圓的水果(直觀性描述),西瓜是吃起來沙有甜的水果(內在性描述);西瓜是夏天經常吃的水果(擴展性描述)。孤獨癥的孩子表達此類句式從簡帶的直觀性的描述開始,逐漸隨著理解能力的提高和詞匯的積累過渡到內在性描述,擴展性描述。

(5)對動詞的正確使用

這項表達訓練時要注意“一次多用”和“相似動作不同詞”。列入,打電話、打雨傘、推車、拉車。

(6)回答社交性的問題

這一項是孤獨癥孩子家庭訓練的重點,也是最有用的一想表達。內容包括孤獨癥孩子對自我的認識、對家庭的認識以及對周邊社區(qū)的認識和使用。問題例如,你叫什么名字?今年幾歲了?爸爸是誰?家在哪住?去哪里買東西?等等。

(7)對不知道的事物回答不知道

做此項訓練要先了解孩子的基礎,讓孩子體驗動腦思考的過程,根據思考后的反應引導其表達“不知道”。

(8)呼其名征求他人的意見,尋求他人的幫助

此項表達訓練時需注意孩子是否有眼神接觸,是否等待他人應答。

自閉癥溝通的技巧:三大引導溝通方法

1.模仿動作

任何人都不是生下來就會說話的,從不會說話到開始說話,要經過大腦、身體器官、精神心理的一系列發(fā)育準備。家長一看到孩子3歲了還不會說話,就著急教孩子學說完整的句子,卻忽視了他的能力發(fā)育落后于生理年齡的客觀事實。

模仿就是學習和發(fā)展的基礎,沒有模仿,孩子就不能學習適應他的文化所必須的語言和其他的行為方式。聲音模仿是動作模仿的高級階段,所以訓練孤獨癥兒童的語言,一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎弱的孩子在語言訓練開始之前,都要進行動作模仿的訓練,切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言。

模仿從簡單的粗大動作開始:拍手、叉腰、拍腿,孩子視眼可以看到容易掌握;

操作性動作:敲打物品、仿搭積木,用杯子喝水,推動玩具小汽車等 ;

精細動作模仿:手指操,用手指捏東西;

嘴部動作的模仿:嘟嘴u口型,吹氣,伸縮舌頭。

2.聽指令

要建立孩子良好的聽指令的能力,配合是訓練的前提,簡單一步指令開始。

如:拍拍手,跺跺腳,過來,坐下,起立等,然后再泛化與生活中,可以生活化一點的指令:扔垃圾桶去,穿鞋子,把杯子拿給我等等。

孩子可以理解成人的話,即使不會表達,但是能夠聽懂,我們在他發(fā)音能力還沒達到的時候,一樣可以教他用手勢,如:跟老師拜拜,沒有語言孩子如果聽懂,他就會揮手,我們幫他說:拜拜,久而久之,孩子就會理解,為后來語言符號的學習奠定基礎。

3.發(fā)音的練習

進行無意識音的強化,孩子有時會蹦出一些自己的音,或是不經意的時候會仿說出一些字,這時我們也可以及時的模仿孩子的音反饋給他,吸起他的注意力,然后我們再及時發(fā)音,孩子也會隨之模仿,如孩子:en,heng 我們模仿en,heng后孩子看了過來,就可以模仿更多,刺激孩子更多音的發(fā)出。

當孩子還沒有語言的時候,要孩子說話那是不可能的,從最簡單的a ba ma 開始訓練,因為這些音口型好作好發(fā)音,成功率高,我們的語言都是由拼音組成的,所以開始聲母,韻母的練習是個很好的鋪墊,如:海鷗 h—ai 海 o—鷗。唱歌、兒歌朗讀接字也是個有效的方法,找一些好發(fā)音的手指操,或是孩子常聽到的歌曲等,孩子感興趣的時候,仿發(fā)音的概率就會高出許多。

無意識音的轉化,試著將孩子的發(fā)音與實際意義聯系在一起,在這時,激發(fā)孩子的說話欲望,將孩子經常玩的玩具或者想要的需求延遲滿足,鼓勵其發(fā)音,建立發(fā)音與事物之間的關系。

不必矯正發(fā)音。即使說不好,有表達意思的姿態(tài)即可,若刻意矯正發(fā)音,說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機。只要他肯說話,發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可,但千萬不要學兒童說娃娃語。

不必重復練習太多次,強迫的最終結果就是反抗,我們語言訓練前期,借助強化物可以一個詞要求孩子說2---3遍,觀察孩子情緒,當孩子有點不耐煩時我們趕緊轉移,可降低要求做些兒童可以完成的事,然后給予獎勵;

循序漸進,由易到難。單音——雙音——單詞——短語——句子 如a_ an_安靜——保持安靜——上課請保持安靜! 名詞——形容詞——動詞,但也因人而異,根據我所訓練的發(fā)現,孩子理解動詞并不是很難,反而形容詞比較匱乏難掌握,但名詞絕對是最先學會 。句子由易到難 由短到長 。

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