師生溝通藝術(shù)和技巧
師生溝通藝術(shù)和技巧
一項(xiàng)研究表明，在教育工作中有70%的錯(cuò)誤是由于教師不善于溝通造成的。師生之間如何溝通，用什么樣的品質(zhì)溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了師生溝通技巧，供你閱讀參考。
師生溝通技巧：幽默
恩格斯認(rèn)為，幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)”。一些調(diào)查證明，在學(xué)生列舉的他們所喜歡的教師的特征中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤(rùn)滑劑”，人們都喜歡幽默的交談?wù)?。喜歡聽(tīng)幽默的話，具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就會(huì)感到快樂(lè)，溝通也就順暢了。
師生溝通技巧：委婉
在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻因礙于情感而覺(jué)得難以接受，這是，直言不諱效果一般就不太好。如果你把話語(yǔ)磨去些棱角，變的軟活一些，使對(duì)方在聽(tīng)話時(shí)仍感到自己是被人尊重的，他就也許能既從理智上、又在情感上接受你的意見(jiàn)，這就是委婉的妙用。
師生溝通技巧：含蓄
師生溝通中有時(shí)因某種原因不便把某一信息表達(dá)得太清晰直露，而要靠對(duì)方從自己的話中揣摩、體會(huì)出里面所蘊(yùn)涵著的真正意思，這種“只需意會(huì)，不必言傳”的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養(yǎng)的表現(xiàn)，也經(jīng)常表示出一種對(duì)學(xué)生的尊重。巧避鋒芒
有時(shí)師生之間在某些非原則問(wèn)題上有不同看法，教師可以用含蓄語(yǔ)加以暫時(shí)的回避，讓學(xué)生留有保持自己意見(jiàn)的余地。例：一位教師在全班同學(xué)面前介紹一位因犯錯(cuò)誤逃學(xué)而剛來(lái)報(bào)到的同學(xué)說(shuō)：“由于大家都知道的原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己的班級(jí)。”這種說(shuō)法既不傷同學(xué)的面子，也沒(méi)有被全班同學(xué)誤解為包庇行為，甚至還包含著一些對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的歡迎之意。暗示批評(píng)
有幾位同學(xué)在其他任課教師的課上搗蛋，課后班主任找他們來(lái)談話。班主任只是說(shuō)：“班級(jí)打算開(kāi)一次“尊師演講會(huì)”就請(qǐng)你們幾位準(zhǔn)備好上臺(tái)演講，作精彩的表演，可幾位同學(xué)一聽(tīng)都臉都紅了，感到難為情最后主動(dòng)向老師認(rèn)了錯(cuò)。
師生溝通技巧：反語(yǔ)
師生溝通中，教師有時(shí)為了更好地達(dá)到目的，口頭說(shuō)出的意思和自己的真實(shí)意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語(yǔ)的妙處所在。
師生溝通技巧：模糊
在師生溝通中，有時(shí)會(huì)因某種原因不便或不愿把自己的一些意見(jiàn)明確地表達(dá)出來(lái)，這時(shí)，教師就可以采用模糊的口語(yǔ)技巧。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的一些事情的真相未了解清楚，特別對(duì)突發(fā)事件的結(jié)局不明朗時(shí)，運(yùn)用模糊語(yǔ)能給教師留下主動(dòng)性和靈活性。
師生溝通技巧：用愛(ài)心接納每個(gè)孩子
尊重學(xué)生的差異與潛能
孩子來(lái)自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)自然也會(huì)有很大的差異。為人師者應(yīng)深切體認(rèn)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂(lè)意留在里面學(xué)習(xí)。愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的差異，從學(xué)生的差異出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取有針對(duì)性的做法，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、不斷發(fā)展，引導(dǎo)他們走上良性發(fā)展的軌道。讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，看到自身的價(jià)值。
師生溝通技巧：用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)
老師若能真心誠(chéng)意欣賞孩子的純真，善良，可愛(ài)，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，更要把握時(shí)機(jī)，不管用語(yǔ)言，肢體，眼神，動(dòng)作，表情，評(píng)語(yǔ)，只要是真心誠(chéng)意的，孩子必然感受深刻，例如：一個(gè)原本不怎么突出的孩子，老師若天天真心誠(chéng)意的對(duì)他說(shuō)：“你上課滿專心的，成績(jī)應(yīng)該會(huì)越來(lái)越進(jìn)步才對(duì)”適度的期許，會(huì)產(chǎn)生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功的有效方法之一。教師不要吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與贊美，其實(shí)它是促使學(xué)生進(jìn)步的助燃劑。
師生溝通技巧：專心傾聽(tīng)
單憑表面的舉止是無(wú)法了解孩子的內(nèi)心世界的，做一位最好的聽(tīng)眾，有耐心的傾聽(tīng)學(xué)生們表達(dá)意見(jiàn);當(dāng)他們情緒困擾時(shí)，給與適度的支持;學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，過(guò)分的為他們?cè)O(shè)想，容易產(chǎn)生反效果，而且當(dāng)學(xué)生沒(méi)說(shuō)完，別急著給建議。對(duì)于有語(yǔ)言障礙的學(xué)生而言，陪伴也許是非常好的傾聽(tīng)方式。
師生溝通技巧：潛移默化的作用
其實(shí)老師日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。言教不如身教，教師的行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，經(jīng)常對(duì)學(xué)生敷衍了事，學(xué)生也可能養(yǎng)成推卸責(zé)任的惡習(xí)。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)承續(xù)教師的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，不要以為自己的一言一行不會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊憫?yīng)為這時(shí)期他們是敏感且學(xué)習(xí)力甚高，因此建立明確的教師形象，實(shí)有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。
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