如何跟學(xué)生溝通技巧
其實(shí)溝通就好像一把雙刃劍，既可幫人也可傷人。巧妙的溝通技巧能讓老師的教育與關(guān)心如春風(fēng)化雨般浸染學(xué)生的心靈;而不分青紅皂白的盤(pán)問(wèn)與責(zé)備則如同在傷口上灑鹽，讓學(xué)生痛苦難奈。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了老師跟學(xué)生溝通的技巧，供你閱讀參考。
老師跟學(xué)生溝通的技巧一、多種溝通方法的靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通
1、不能光說(shuō)不做，要以“身體語(yǔ)言”感染學(xué)生。小彬的衛(wèi)生意識(shí)薄弱，喜歡在教室、走廊隨地丟垃圾。這學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了書(shū)法課，每次課后教室必定滿地廢紙外加墨汁斑斑，家長(zhǎng)和我每次都苦口婆心地進(jìn)行教育，但他卻依然如故……問(wèn)題在于每次我都只是嘴巴上教育他不可以隨手扔垃圾，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持校園清潔，卻從沒(méi)有以身作則，在小孩子看來(lái)，老師都是光說(shuō)不做，只會(huì)哄騙他們的。意識(shí)到這點(diǎn)，此后我時(shí)時(shí)以身作則，帶頭保持環(huán)境衛(wèi)生;每當(dāng)小彬犯錯(cuò)后對(duì)我的 “教育”嚴(yán)陣以待時(shí)，我卻默默地?fù)炱鸬厣霞埿紒G在垃圾箱里，細(xì)心地把臟地板洗刷干凈，有條不紊地?cái)[放清潔用具……然后回頭意味深長(zhǎng)地看他一眼，接著靜靜地走開(kāi)。這樣一來(lái)二去堅(jiān)持了一段時(shí)間，小彬變了，不但改掉壞習(xí)慣，還經(jīng)常主動(dòng)扛起打掃、清潔的活兒。小彬的變化全在于老師的示范作用，連老師都主動(dòng)保持班級(jí)的清潔，他還好意思繼續(xù)破壞嗎?
由此可見(jiàn)，榜樣的魅力是神奇的。老師的一招“身教”勝過(guò)百句訓(xùn)話。
2、不能陳腔濫調(diào)，要因應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)或行動(dòng)。小學(xué)生是很單純的，他們會(huì)把喜怒哀樂(lè)全擺在臉上。沒(méi)弄清孩子的個(gè)性特點(diǎn)而貿(mào)然和他們溝通，會(huì)適得其反。舉個(gè)例子：這學(xué)期慕恩轉(zhuǎn)到我班來(lái)，一天她沒(méi)完成作業(yè)，我把她叫到辦公室來(lái)了解情況并好好地教育了一番。誰(shuí)知道，面對(duì)我的“苦口婆心”她卻一聲不吭。無(wú)奈之下，我只好讓她補(bǔ)完作業(yè)才回家。第二天，我向她媽媽了解情況，她媽媽向我坦明了原由：原本慕恩很想向我承認(rèn)錯(cuò)誤，但她膽子小，面對(duì)我的強(qiáng)烈質(zhì)疑(當(dāng)時(shí)我說(shuō)話的語(yǔ)氣的確有點(diǎn)沖)感到十分害怕，結(jié)果一句話也不敢說(shuō)。聽(tīng)到這里，我才強(qiáng)烈地意識(shí)到教育學(xué)生時(shí)，語(yǔ)氣恰當(dāng)與否是直接影響到師生間的溝通質(zhì)量高低的關(guān)鍵。
老師要想孩子的心向著自己，順利與他們溝通，則要想方設(shè)法讓自己成為“變色龍”——話語(yǔ)或行為因應(yīng)學(xué)生的性格投其所好。也就是說(shuō)如果學(xué)生是自卑型的孩子，那老師不妨變得陽(yáng)光開(kāi)朗點(diǎn)，如面對(duì)學(xué)生沉默不語(yǔ)，你不妨說(shuō)：哎呀!你要是再不說(shuō)話，老師可要苦惱了“原來(lái)我的普通話沒(méi)過(guò)關(guān)，害得你聽(tīng)不懂”……相信這樣輕松幽默的話語(yǔ)能打消孩子的不安與自卑，讓他樂(lè)于與你傾訴;如果學(xué)生是驕傲自滿型的孩子，那老師不妨耍點(diǎn)小手段來(lái)搓搓他的銳氣，讓他懂得謙虛的重要。如面對(duì)因表現(xiàn)比較出眾就洋洋得意的學(xué)生，你不妨在他的薄弱處做文章，讓其正視自己的弱點(diǎn)，從而讓他更好地理解“謙虛使人進(jìn)步的道理”，實(shí)質(zhì)的行動(dòng)必定比紙上談兵要強(qiáng)得多;如果學(xué)生是暴躁、沖動(dòng)型的孩子，那老師不妨來(lái)個(gè)“四兩撥千斤”，以靜制動(dòng)，這絕對(duì)比“以暴易暴”來(lái)得事半功倍。
3、不要總著眼成績(jī)，多從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)入手。可能由于傳統(tǒng)對(duì)老師的職責(zé)定位在“傳道、授業(yè)、解惑”上，因此許多老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與教育都突出在學(xué)習(xí)上，殊不知那些諸如“讀書(shū)是為了自己的前途”、“知識(shí)可以改變命運(yùn)”等“金科玉律”在孩子的心中早已經(jīng)是乏味可陳的爛調(diào)子。其實(shí)，我們可以在孩子的生活細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，讓他們覺(jué)得老師是真正關(guān)心他們的成長(zhǎng)而不是一味地追求分?jǐn)?shù)，這樣孩子會(huì)從心底接受老師的關(guān)愛(ài)。在這基礎(chǔ)上再教導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，定能水到渠成。小婷無(wú)論在學(xué)習(xí)或生活上都是大家眼中的“后進(jìn)生”，父母每天都對(duì)她動(dòng)之以情，曉之以理，希望她把學(xué)習(xí)搞好，但她依然如故。一天，小婷心血來(lái)潮地扎了很漂亮的小辮子來(lái)上學(xué)，我看見(jiàn)了說(shuō)了句“你今天真漂亮”。想不到因?yàn)檫@一句平常的真心話，此后每天她都穿戴整齊回校，一改以往的邋遢形象，而我也不吝嗇贊美，并有意加以指導(dǎo)，而她更是樂(lè)于接受和改變。慢慢地，我把贊美與指導(dǎo)遷移到學(xué)習(xí)上面，由于她明白老師是真心關(guān)心她的，因此她也樂(lè)于接受教導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一年多的努力，現(xiàn)在的小婷是名副其實(shí)的“三好學(xué)生”。
因此，溝通多注意生活細(xì)微處，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，會(huì)有意想不到的收獲。
老師跟學(xué)生溝通的技巧二、溝通的時(shí)間與地點(diǎn)要選擇得當(dāng)
1、盡可能不要占用課間的休息時(shí)間。無(wú)論你是要贊揚(yáng)還是教育學(xué)生，最好不要選在課間，這是為什么呢?在學(xué)生尤其是小學(xué)生心中，課間休息是他們與同學(xué)、朋友交流的黃金時(shí)間，是非常寶貴的。如果你占據(jù)了這些時(shí)間，哪怕你是為了表?yè)P(yáng)他，他也會(huì)心有不甘。
2、最好能在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)孩子。人都是有虛榮心的，小學(xué)生更是如此。凡是孩子，哪怕是最調(diào)皮搗蛋的，都想在父母面前有好表現(xiàn)，而每個(gè)父母都以子女為榮。因此，如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)步，不妨當(dāng)著家長(zhǎng)面或在電話里表?yè)P(yáng)一番，這樣既可構(gòu)建老師與家長(zhǎng)的和諧關(guān)系，又讓學(xué)生打心眼里感激你，更努力爭(zhēng)取進(jìn)步，也讓學(xué)生更能接受你的教育。
3、不要過(guò)多地“見(jiàn)家長(zhǎng)”。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足，他們的學(xué)習(xí)大都需要家長(zhǎng)的督促。因此，為教導(dǎo)好后進(jìn)生，大多老師會(huì)選擇“見(jiàn)家長(zhǎng)”，以求得家長(zhǎng)的配合。這雖不失為好手段，但往往會(huì)事與愿違，原因是這方法不能常用。要知道，每個(gè)孩子是父母的心頭肉，自己的肉哪有不好的道理?如果你動(dòng)不動(dòng)就驚動(dòng)家長(zhǎng)，不但會(huì)耽誤家長(zhǎng)的工作、生活，造成家長(zhǎng)的不便，還會(huì)引起家長(zhǎng)質(zhì)疑你的教學(xué)能力，更會(huì)造成學(xué)生的誤解“怎么老師總是向我父母告狀”，引起學(xué)生的反感。因此，“見(jiàn)家長(zhǎng)”貴精不貴多。
老師跟學(xué)生溝通的技巧三、溝通的分寸要拿捏得當(dāng)
1、老師的話貴精不貴多。小學(xué)生是很沒(méi)耐性的，因此與小學(xué)生談話，不宜長(zhǎng)篇大論，要談到點(diǎn)子上，談到心里，最重要是要讓孩子既感受到你的關(guān)愛(ài)，又對(duì)你產(chǎn)生敬畏。
2、老師必須言出必行。教三年級(jí)的王老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課風(fēng)趣幽默，作業(yè)量適中，而且很關(guān)心學(xué)生，但小孩子們就是不怎么聽(tīng)話，王老師自己也百思不得其解……其實(shí)王老師的問(wèn)題在于她“說(shuō)話不算話”，如她規(guī)定沒(méi)按時(shí)背誦課文的同學(xué)要幫忙打掃教室，但王老師經(jīng)常被那些沒(méi)背誦的同學(xué)蒙混過(guò)關(guān)，事后又沒(méi)及時(shí)處理。久而久之，王老師在孩子的心中就有“說(shuō)話不算話”的負(fù)面形象，這必定會(huì)影響教育的效果。
3、要允許孩子重復(fù)犯錯(cuò)，要給予他們足夠的提醒。小豪是個(gè)成績(jī)不俗的孩子，但近來(lái)常常很晚回家，因?yàn)橐粜Ｓ喺龜?shù)學(xué)作業(yè)本的錯(cuò)誤，而且經(jīng)常一道題重復(fù)講解三四遍都沒(méi)理解，為此老師和家長(zhǎng)都煩惱不已……問(wèn)題究竟出現(xiàn)在哪?其實(shí)問(wèn)題就在于每當(dāng)小豪做錯(cuò)題時(shí)不管是老師還是媽媽都會(huì)質(zhì)問(wèn)他為何這么簡(jiǎn)單的題都不懂，然后要求他額外做幾道相同類(lèi)型的題目來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，以致于他心理過(guò)于緊張，越練越差。其實(shí)無(wú)論小豪多優(yōu)秀但總歸只是個(gè)三年級(jí)的“小不點(diǎn)”，犯錯(cuò)是正常的。我們要接受這一現(xiàn)實(shí)，允許孩子重復(fù)犯錯(cuò)，他們?cè)椒稿e(cuò)我們就越要有耐心，在他們犯錯(cuò)前給予提醒，如果能在他表現(xiàn)教好時(shí)提醒他，相信效果肯定不同。
總之，跟學(xué)生尤其是小學(xué)生溝通、交流是需要很多學(xué)問(wèn)的，如果我們老師能將心比心，多用智慧打開(kāi)溝通之門(mén)，相信學(xué)生會(huì)很樂(lè)意把我們當(dāng)作知心朋友，而我們也真正做到教書(shū)育人。
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