如何與小學(xué)生溝通
如何與小學(xué)生溝通
跟學(xué)生尤其是小學(xué)生溝通、交流是需要很多學(xué)問(wèn)的，如果我們老師能將心比心，多用智慧打開(kāi)溝通之門(mén)，相信學(xué)生會(huì)很樂(lè)意把我們當(dāng)作知心朋友，而我們也真正做到教書(shū)育人。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了與小學(xué)生溝通的方法，供你閱讀參考。
與小學(xué)生溝通的方法：說(shuō)話(huà)習(xí)慣
1、開(kāi)口說(shuō)話(huà)要清晰明白，文明得體。具體做到：
口齒清晰。要說(shuō)普通話(huà)，句子流暢、不口吃，說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水，表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)。
音量適當(dāng)。說(shuō)話(huà)時(shí)根據(jù)場(chǎng)合和交流需要采用適當(dāng)?shù)囊袅?，課堂上回答問(wèn)題時(shí)，要底氣足聲音亮，把聲音傳到教室各個(gè)角落，不小聲嘀咕，也不大聲喊叫;組內(nèi)交流時(shí)，聲音適中，既能讓本組成員聽(tīng)到，又不影響其他組，還要注意用商量的語(yǔ)氣。
圍繞主題。說(shuō)話(huà)不離開(kāi)中心話(huà)題，語(yǔ)意完整、連貫，不前后矛盾。
說(shuō)話(huà)得體。與人交流時(shí)要落落大方，表情自然，儀態(tài)端莊，目視對(duì)方，表現(xiàn)尊重和理解。和師長(zhǎng)講話(huà)要禮貌恭敬，和同齡人講話(huà)要自然平和，和年齡比自己小的人講話(huà)要親切活潑。說(shuō)話(huà)時(shí)注意不要手勢(shì)太多，不要口含食物。
2、要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，養(yǎng)成樂(lè)于參與討論、有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的習(xí)慣。具體做到：
說(shuō)話(huà)之前先概括重點(diǎn)，有條有理。如：“我要說(shuō)的主要有三點(diǎn)”，然后再具體表述。
闡明個(gè)人觀點(diǎn)要態(tài)度誠(chéng)懇，有理有據(jù)。發(fā)表和別人不一樣的看法，表述要準(zhǔn)確，邏輯要清楚，要以理 服人。修正他人發(fā)言時(shí)，最好先肯定對(duì)方發(fā)言中好的、對(duì)的方面，再誠(chéng)懇地指出不足，說(shuō)出自己的意見(jiàn)。不要講傷害對(duì)方的話(huà)?？梢赃@樣說(shuō)：“**同學(xué)，我有另一 種想法”“老師，我來(lái)補(bǔ)充” 等。被修正意見(jiàn)的同學(xué)應(yīng)虛心聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，不管對(duì)方說(shuō)得對(duì)不對(duì)，都要抱著“聞過(guò)則喜”的態(tài)度耐心地讓對(duì)方把話(huà)說(shuō)完，如果意見(jiàn)正確，要表示感謝，可以說(shuō)： “謝謝指正，我虛心接受。”如果意見(jiàn)不正確，也要等對(duì)方把話(huà)說(shuō)完后再發(fā)表不同意見(jiàn)，可以說(shuō)：“謝謝你，不過(guò)我還是堅(jiān)持我的意見(jiàn)。因?yàn)?hellip;…”。
3、別人講話(huà)時(shí)，自己不要急于插話(huà)。即使對(duì)別人的話(huà)不感興趣，也不要打斷對(duì)方的話(huà)，要耐心地聽(tīng)人家把話(huà)說(shuō)完，再自然地轉(zhuǎn)移到其他話(huà)題。適當(dāng)?shù)貒L試主動(dòng)和自己不太熟悉的人交流，但要注意不把私密信息隨便透漏給陌生人。
4、教師要幫助學(xué)生打好母語(yǔ)口語(yǔ)根基，循序漸進(jìn)地掌握外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的方法、技巧，了解和養(yǎng)成外語(yǔ)正確的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。具體有：
示范引路。小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)正處于成長(zhǎng)期，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)原動(dòng)力。老師要從自身出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范交際用語(yǔ)，讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，從說(shuō)好每一句話(huà)開(kāi)始，接受較為規(guī)范的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
及時(shí)正音。發(fā)音方法正確與否，直接影響學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。在教學(xué)中，要針對(duì)共性錯(cuò)誤讀音及個(gè)別 同學(xué)的不正確發(fā)音及時(shí)糾正，給機(jī)會(huì)改正，杜絕一錯(cuò)再錯(cuò)。本地口語(yǔ)習(xí)慣直接影響學(xué)生規(guī)范口頭語(yǔ)言的發(fā)展，更阻礙書(shū)面語(yǔ)言的表情達(dá)意。在教學(xué)和交談中，應(yīng)時(shí)時(shí) 關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，及時(shí)糾正方言口語(yǔ)，提高說(shuō)話(huà)的規(guī)范性。創(chuàng)設(shè)“無(wú)方言”的班級(jí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在普通話(huà)的大環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言。逐步樹(shù)立“動(dòng)口即是練 說(shuō)時(shí)”的觀念，使學(xué)生自覺(jué)地、隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)言實(shí)踐。在口語(yǔ)交際課和其他課堂上，教師要經(jīng)常地、有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)話(huà)的 機(jī)會(huì)，開(kāi)展多樣化的口語(yǔ)活動(dòng)，達(dá)到多說(shuō)多練。如：一分鐘演講、即興表演、講故事比賽、復(fù)述課文、新聞“聯(lián)播”、趣聞“中轉(zhuǎn)”、主題宣傳……并引導(dǎo)學(xué)生在課 外也能有意識(shí)地參與語(yǔ)言交際實(shí)踐。
定性評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科的口語(yǔ)評(píng)價(jià)工作具體由學(xué)校組織實(shí)施并逐年創(chuàng)新。由主抓教學(xué)的領(lǐng) 導(dǎo)和學(xué)科教師，擬定各年級(jí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，評(píng)價(jià)時(shí)間自行確定，測(cè)試年級(jí)根據(jù)本校情況靈活抽取。要對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的口語(yǔ)的表現(xiàn)以及反映出的情 感、態(tài)度等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，明確存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整訓(xùn)練策略，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)達(dá)到理想的效果。采用星級(jí)評(píng)價(jià)(一星、二星、三 星、四星、五星)、等級(jí)評(píng)價(jià)(優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo))等。
與小學(xué)生溝通的方法：多種溝通方式
1、不能光說(shuō)不做，要以“身體語(yǔ)言”感染學(xué)生。
孩子一般衛(wèi)生意識(shí)薄弱，喜歡在教室、走廊隨地丟垃圾。尤其上書(shū)法、美術(shù)類(lèi)課程，每次課后教室必定滿(mǎn)地廢紙外加墨汁斑斑，老師每次都苦口婆心地進(jìn)行教育，但這樣的孩子卻依然如故……而當(dāng)這些老師默默地?fù)炱鸬厣霞埿紒G在垃圾箱里，細(xì)心地把臟地板洗刷干凈，有條不紊地?cái)[放清潔用具時(shí)，不愛(ài)衛(wèi)生的孩子竟變了，不但改掉壞習(xí)慣，還經(jīng)常主動(dòng)扛起打掃、清潔的活兒。
由此可見(jiàn)：榜樣的魅力是神奇的。老師的一招“身教”勝過(guò)百句訓(xùn)話(huà)。
2、不能陳腔濫調(diào)，要因?qū)W生的性格特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)或行動(dòng)。
小學(xué)生是很單純的，他們會(huì)把喜怒哀樂(lè)全擺在臉上。沒(méi)弄清孩子的個(gè)性特點(diǎn)而貿(mào)然和他們溝通，會(huì)適得其反。
老師要想孩子的心向著自己，順利與他們溝通，則要想方設(shè)法讓自己成為“變色龍”——話(huà)語(yǔ)或行為應(yīng)與學(xué)生的性格相投。
自卑型學(xué)生：老師不妨變得陽(yáng)光開(kāi)朗點(diǎn);
沉默不語(yǔ)型：老師不妨說(shuō)：“原來(lái)我的普通話(huà)沒(méi)過(guò)關(guān)，害得你聽(tīng)不懂”……相信這樣輕松幽默的話(huà)語(yǔ)能打消孩子的不安與自卑，讓他樂(lè)于與您傾訴;
驕傲自滿(mǎn)型：老師不妨耍點(diǎn)小手段來(lái)搓搓他的銳氣，讓他懂得謙虛的重要;
洋洋得意型：老師不妨在他的薄弱處做文章，讓其正視自己的弱點(diǎn)，從而讓他更好地理解“謙虛使人進(jìn)步的道理”;
暴躁、沖動(dòng)型：老師不妨來(lái)個(gè)“四兩撥千斤”，以靜制動(dòng)，這絕對(duì)比“以暴易暴”來(lái)得事半功倍。
3、不要總著眼于成績(jī)，多從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)入手。
可能由于傳統(tǒng)對(duì)老師的職責(zé)定位在“傳道、授業(yè)、解惑”上，因此許多老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與教育都突出在學(xué)習(xí)上，殊不知那些諸如“讀書(shū)是為了自己的前途”、“知識(shí)可以改變命運(yùn)”等“金科玉律”在孩子的心中早已經(jīng)是乏味可陳的爛調(diào)子。
其實(shí)，老師可以在孩子的生活細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，讓他們覺(jué)得老師是真正關(guān)心他們的成長(zhǎng)而不是一味地追求分?jǐn)?shù)的，這樣學(xué)生才會(huì)從心底接受老師的關(guān)愛(ài)。在此基礎(chǔ)上再教導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，定能水到渠成。
因此：溝通多注意生活細(xì)微處，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，會(huì)有意想不到的收獲。
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