說話能力訓(xùn)練方式有哪些
說話是指用語言表情達(dá)意，它是一個(gè)復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)的過程。人們?yōu)榱吮砬檫_(dá)意的需要，就將內(nèi)部言語(思考問題的言語活動(dòng))，借助于一定的詞語、句式，迅速轉(zhuǎn)化為外部語言。外部語言用語音來表達(dá)，便是口頭語言。下面小編為你整理說話能力的訓(xùn)練，希望能幫到你。
一、說話能力的結(jié)構(gòu)
1.內(nèi)部言語的能力。
人們在用口語表情達(dá)意時(shí)，對于說話的內(nèi)容、目的、方法等都得經(jīng)過一定的思考，這種思考問題的活動(dòng)，即內(nèi)部言語。內(nèi)部言語精密，口頭表達(dá)就清楚、嚴(yán)密、有條理;內(nèi)部言語敏捷，口頭表達(dá)就流暢、連貫，而沒有不必要的停頓。內(nèi)部言語，即說話時(shí)的思維活動(dòng)，是與說話同步的。
2.快速選詞組句的能力。
說話時(shí)，要求說話人遵照言語為指令，在轉(zhuǎn)瞬之間即從自己記憶的倉庫中選詞組句，并按語法規(guī)范進(jìn)行表達(dá)，才能產(chǎn)生交流思想感情的作用。要使這種快速選詞組句的能力在口頭表達(dá)中發(fā)揮更大的作用，就需作到：第一、豐富積累。積累豐富，才能為選詞組句提供物質(zhì)條件;第二、選用正確。正確選詞組句，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意;第三、簡潔、生動(dòng)。既簡潔又生動(dòng)，這樣的話語是最受歡迎的。
3.運(yùn)用語音表情達(dá)意的能力。
說話靠聲音傳達(dá)，語音是口語的物質(zhì)條件。語音的表達(dá)要求是：第一、發(fā)音正確。發(fā)音符合普通話的語音標(biāo)準(zhǔn)。第二、吐字清楚。咬字清晰明確。第三、音強(qiáng)適度。音強(qiáng)能根據(jù)對象、場合與表達(dá)內(nèi)容而適當(dāng)調(diào)控。第四、語速適宜。語速根據(jù)表情達(dá)意需要而適時(shí)調(diào)節(jié)。第五、語調(diào)有變化。語調(diào)按語言環(huán)境而顯示抑揚(yáng)頓挫。
以上是構(gòu)成說話能力的主要成分，其他如說話的應(yīng)變力、知識水平、個(gè)性心理特征與體態(tài)語言(手勢表情)等都制約著一個(gè)人的說話能力，是說話能力結(jié)構(gòu)中不可忽視的因素。
二、說話能力的訓(xùn)練方式
訓(xùn)練說話能力，常用的方式有：
1.說話訓(xùn)練。
說話訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、說話訓(xùn)練離不開思維訓(xùn)練。思路清晰，說話才能有條不紊。第二、說話訓(xùn)練離不開心理訓(xùn)練。學(xué)生的心理因素，往往制約他們的開口說話。第三、說話訓(xùn)練離不開語言環(huán)境。說話必須適應(yīng)語言環(huán)境的變化。
說話訓(xùn)練指要：①要把說話訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來。中學(xué)生的思維正處于快速成長時(shí)期，除了形象思維外，邏輯思維正日趨成熟。青少年思維活躍，反應(yīng)靈敏，但是交流思想時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)內(nèi)部言語快于外部語言，想說脫節(jié)，顧此失彼的現(xiàn)象，考慮問題也帶有一定的片面性。因此在說話訓(xùn)練時(shí)必須注意與思維訓(xùn)練結(jié)合，保持內(nèi)部言語與外部語言的協(xié)調(diào)，想與說的統(tǒng)一。②要把消除心理障礙與說話訓(xùn)練結(jié)合起來。初三與高中學(xué)生進(jìn)入青春閉鎖期，不愿多與人們交往，特別是羞與異性接近，不愿多開口說話，一說話就緊張、羞懼。因此說話訓(xùn)練必須幫助學(xué)生克服種種心理障礙，增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高說話意識，逐步培養(yǎng)說話的興趣與習(xí)慣。③要把創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境與說話訓(xùn)練結(jié)合起來。教師要在課堂教學(xué)與課外活動(dòng)中，盡量為學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)面講話與相互交流的條件，并幫助他們消除口語中的不規(guī)范、不健康現(xiàn)象，提高口語的素質(zhì)與說話的質(zhì)量。
2.讀說訓(xùn)練。
讀說訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、讀說訓(xùn)練，可以促使眼、耳、口、手、腦的相互感應(yīng)，既可加深閱讀印象，抑制遺忘，又能為說話訓(xùn)練創(chuàng)造條件，提高效率。第二、讀說訓(xùn)練，可以邊閱讀邊思考，讀后敘談內(nèi)容;可以邊閱讀邊筆記，而后進(jìn)行口頭述評;也可以閱讀一部分，談?wù)撘徊糠?，也可以閱讀全文后再進(jìn)行口頭評論，等等。
讀說訓(xùn)練指要：①要根據(jù)本次讀說訓(xùn)練的目的，提出相應(yīng)的訓(xùn)練要求。例如“讀——說——評”訓(xùn)練，如目的在訓(xùn)練鑒賞性的讀說能力，應(yīng)寬限閱讀時(shí)間，并以課內(nèi)外結(jié)合的方式進(jìn)行;如目的在訓(xùn)練速讀能力，則宜嚴(yán)限閱讀時(shí)間，當(dāng)堂進(jìn)行讀說訓(xùn)練。②讀說訓(xùn)練要有針對性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)安排訓(xùn)練，如學(xué)生讀書不求甚解，就指定作品或文章，并提出思考題，布置他們作評論性的讀說訓(xùn)練，等等。
3.評說訓(xùn)練。
評說訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、評說需要具體的對象，明確的目的與所要解決的問題;第二、評說重在說理，以理服人，這就需要具體問題具體分析，就事論事;第三、評說需運(yùn)用邏輯思維，講求表述的邏輯性。
評說訓(xùn)練指要：①要幫助學(xué)生選擇評說對象，明確評說目的。評說訓(xùn)練應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活，選擇他們所熟悉、關(guān)心的事物、現(xiàn)象進(jìn)行評說。例如：暑假剛過，就可對中學(xué)生利用暑期到社會(huì)上打工的現(xiàn)象進(jìn)行評說。這容易激發(fā)學(xué)生評說的興趣，有利于提高思想認(rèn)識。②要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)就事論理、分析說理的方法，反對簡單粗暴的作法。例如，對某些女學(xué)生追求發(fā)型服飾美的現(xiàn)象評說，就應(yīng)聯(lián)系中學(xué)生的職責(zé)、理想、生活、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面進(jìn)行實(shí)事求是的具體說理，而不能采用扣帽子的方法來評說。③要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用求異思維來認(rèn)識問題，提高思維的靈活性與評說的質(zhì)量。
4.想說訓(xùn)練。
想說訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、想說訓(xùn)練可以發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識;第二、想說訓(xùn)練可以作為口頭-想象作文的一種形式。
想說訓(xùn)練指要：①想說訓(xùn)練可以隨機(jī)進(jìn)行，也可進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。隨機(jī)訓(xùn)練，得根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來安排。例如《孔乙己》教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識科舉制度對知識分子的摧殘，讓學(xué)生運(yùn)用想象與聯(lián)想，口頭描述孔乙己遭毒打的現(xiàn)場實(shí)情。專項(xiàng)訓(xùn)練需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)想象或推想的線索，并對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)引導(dǎo)。例如為了培養(yǎng)學(xué)生講故事的興趣與能力，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)故事，先由教師開講其中的一個(gè)故事，講述部分內(nèi)容后突然中止，而后讓學(xué)生運(yùn)用想象、聯(lián)想，把故事講下去。講完進(jìn)行評議。然后再講第二個(gè)故事。②想說訓(xùn)練可與-想象作文訓(xùn)練結(jié)合起來。例如《愚公移山》教學(xué)中，有部分學(xué)生對愚公的作法提出異議，就可讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行以“愚公與智叟的第二次見面”為題的想說訓(xùn)練。而后再讓學(xué)生就聽到的內(nèi)容寫一篇評論。
5.輪說訓(xùn)練。
輪說訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、輪說訓(xùn)練可以擴(kuò)大口語訓(xùn)練的復(fù)蓋面，提高全班學(xué)生的說話意識，有利于培養(yǎng)他們的說話能力與習(xí)慣。第二、輪說可以在全班訓(xùn)練，也可在小組訓(xùn)練。
輪說訓(xùn)練指要：①輪說可采用常規(guī)與隨機(jī)兩種訓(xùn)練方式。常規(guī)訓(xùn)練是有目的、有步驟、有計(jì)劃進(jìn)行的。如正式上課前的幾分鐘，規(guī)定為學(xué)生口練時(shí)間。每次由一、二名學(xué)生上講臺(tái)講話，講話內(nèi)容由輪到講話的學(xué)生根據(jù)每輪口練的目的、中心與要求自行準(zhǔn)備，自擬講話題目。一人講話，全班靜聽，講究評議。隨機(jī)訓(xùn)練帶有一定的靈活性，但也應(yīng)事前計(jì)劃。如在什么教學(xué)階段使用輪說訓(xùn)練，要解決什么問題，如何指導(dǎo)訓(xùn)練等，都應(yīng)有所考慮。②輪說訓(xùn)練要注意對象。一般來說，輪說訓(xùn)練適用于初中生，高中生處于青春閉鎖期，性格不如初中學(xué)生開朗，因此不宜多用輪說，如用也要注意場合，講求方式。
6.續(xù)說訓(xùn)練。
續(xù)說訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、續(xù)說訓(xùn)練的內(nèi)容是多方面的。如敘事續(xù)說、論理續(xù)說、評人續(xù)說、說物續(xù)說，等等。第二、續(xù)說可用于集體訓(xùn)練，也可以用于單獨(dú)訓(xùn)練。第三、續(xù)說能運(yùn)用所學(xué)知識，還可訓(xùn)練創(chuàng)造性想象。
續(xù)說訓(xùn)練指要：①續(xù)說訓(xùn)練可與課文教學(xué)結(jié)合。例如《項(xiàng)鏈》最后，當(dāng)路瓦栽夫人聽到佛來思節(jié)夫人說那掛項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品之后，有什么反應(yīng)，還會(huì)產(chǎn)生哪些故事情節(jié)，可讓學(xué)生續(xù)說下去。②續(xù)說訓(xùn)練可與-想象作文教學(xué)結(jié)合。例如讓學(xué)生寫一篇論說文，論點(diǎn)確立后，該用哪些論據(jù)，可讓學(xué)生用續(xù)說方式一一提出，以集思廣益，共同提高。③續(xù)說訓(xùn)練可用于課外活動(dòng)。例如在講故事活動(dòng)中，可采用續(xù)說方式，以培養(yǎng)集體講故事的興趣與口頭創(chuàng)作為能力。④續(xù)說訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)發(fā)展求異思維，對于有創(chuàng)新的續(xù)說，應(yīng)予肯定鼓勵(lì)。
7.復(fù)述訓(xùn)練。
復(fù)術(shù)訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、復(fù)述可以促使耳、眼、腦、口相互感應(yīng)，有利于培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力，并能促進(jìn)思考，加強(qiáng)記憶，加深理解，具有智力訓(xùn)練的價(jià)值。第二、復(fù)述根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，采用不同的訓(xùn)練方式。復(fù)述的主要形式有詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、部分復(fù)述、片斷復(fù)述、綜合復(fù)述與創(chuàng)造性復(fù)述等。
復(fù)述訓(xùn)練指要：①復(fù)述除作為說話訓(xùn)練的方式，還可運(yùn)用于聽、讀、寫的訓(xùn)練中。例如重點(diǎn)在檢驗(yàn)聽力的聽后復(fù)述，為加深理解、加強(qiáng)記憶的讀后復(fù)述，為組織材料、整理思路的寫前復(fù)述等。②復(fù)述應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與知識水平，采用不同的訓(xùn)練方式。例如初中學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，知識水平有限，訓(xùn)練復(fù)述就應(yīng)以詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述為主，逐步地把兩種復(fù)述結(jié)合起來，進(jìn)行綜合性復(fù)述，而后再過渡到創(chuàng)造性復(fù)述。高中學(xué)生的復(fù)述訓(xùn)練，則應(yīng)以綜合性復(fù)述與創(chuàng)造性復(fù)述為主。③復(fù)述應(yīng)提出語言表達(dá)的要求。復(fù)述時(shí)要求作到：第一、發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚;第二、口語連貫而有條理;第三、說話講求語氣、語調(diào)，有快慢變化，有抑揚(yáng)頓挫;第四、表達(dá)層次分明，重點(diǎn)突出，中心明確，結(jié)構(gòu)完整。④復(fù)述訓(xùn)練應(yīng)作好對學(xué)生的方法指導(dǎo)與小結(jié)講評。
8.辯論訓(xùn)練。
辯論訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、辯論是甲、乙兩方對某一論題的爭論。辯論產(chǎn)生于意見分歧，而且是較大的意見分歧。第二、辯論使思維與語言處于緊張狀態(tài)。它可以訓(xùn)練思維的敏捷性、靈活性、周密性、邏輯性與流暢性，可以培養(yǎng)批判思維與求異思維，從而有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展;它可以促使內(nèi)部言語與外部語言快速同步，從而有利于認(rèn)識能力、應(yīng)變能力與口頭表達(dá)能力的發(fā)展。第三、辯論的過程是駁論與立論并用的過程。在駁斥對方論斷中，提出自己的論斷。駁斥對方的論斷，或批駁論點(diǎn)，或批駁論據(jù)，或批駁論證，而確立自己的論斷，同樣需要明確提出論點(diǎn)，擺出事實(shí)的和理論的論據(jù)以論證論點(diǎn)。要作到：以理批駁，以理立論，以理服人。
辯論訓(xùn)練指要：①要選好辯論題目。辯論題目應(yīng)選擇大家感興趣、存在認(rèn)識分歧，并有爭論價(jià)值的論題。題目可事先公布，意在讓學(xué)生作好準(zhǔn)備，亦可臨時(shí)宣布，旨在訓(xùn)練學(xué)生敏捷思考與表達(dá)的能力。②要抓住對事物認(rèn)識的分歧點(diǎn)進(jìn)行論辯。辯論雙方如不在分歧點(diǎn)上交鋒，各說各的，就不能稱之為辨論。這就要求在辯論過程中，認(rèn)真聽取對方的發(fā)言，記住要點(diǎn)，抓住矛盾，找出破綻，立即予以針鋒相對的駁斥。論辯中，雙方都會(huì)遇到新問題，這就要求論辯者頭腦清醒，反應(yīng)靈敏，善于思考，巧于言辭，這樣才能隨機(jī)而應(yīng)變。③要有良好的辯論氣氛。在辯論中，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，勇于交鋒，敢于堅(jiān)持真理，但不強(qiáng)詞奪理，體現(xiàn)實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。論辯交鋒，要講求禮節(jié)，相互尊重，互相學(xué)習(xí)，不感情用事，不諷刺挖苦，從而能使辯論產(chǎn)生積極的效應(yīng)。
9.演說訓(xùn)練。
演說訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、演說可以訓(xùn)練論辯能力。它具有說理性、邏輯性、鼓動(dòng)性等特性;第二、演說有專題與即興之分，專題演說事先有所準(zhǔn)備，即興演說則臨時(shí)有感而發(fā)，帶有隨機(jī)性。
演說訓(xùn)練指要：①要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說稿。演說當(dāng)眾發(fā)表對某問題或事件的見解，不消說，是自己的見解，因此要演說，總得要求自己寫好演說稿。寫演說稿的要求，應(yīng)該是：第一、演說題目，要切合聽眾的要求與興趣;第二、演說材料，要切合實(shí)際并有新鮮感，從而能受聽眾歡迎;第三、演說順序，要有綱有目，層次分明，能使聽眾易于掌握;第四、演說語言要簡潔、明快、并有感染力與鼓動(dòng)性;第五、演說態(tài)度要誠懇，說知心話，從而能引起聽眾的共鳴。②要從易到難，分步實(shí)現(xiàn)演說訓(xùn)練。第一步，先讓學(xué)生選用別人文章，加以修改后作為演說稿，在小組內(nèi)演說;第二步，待學(xué)生有了訓(xùn)練基礎(chǔ)，就要求他們自己寫演說稿，在班上演說。演說有成績的，要獎(jiǎng)勵(lì)。③要重視演說的體態(tài)語言訓(xùn)練。講求演說的表情與手勢，以姿勢助說話，提高演說語言的形象性、生動(dòng)性與鼓動(dòng)性，增強(qiáng)演說的效果，并使學(xué)生受到美的教育。
10.即興發(fā)言訓(xùn)練。
即興發(fā)言的特點(diǎn)：第一、即興發(fā)言必須有“即興”。興產(chǎn)生自物，即物才能起興。因此即興發(fā)言必須找到事物，作為感情的能發(fā)點(diǎn)，才能產(chǎn)生興致。興之所至，也就有了要說的話。第二、即興發(fā)言要求發(fā)言人必須敏捷運(yùn)思，十分快速地捕捉說話題材，確定說話中心，考慮說話技巧，使用生動(dòng)、得體的口頭語言。這是一種高難度的說話訓(xùn)練與智力訓(xùn)練。
即興發(fā)言指要：①即興發(fā)言須有平時(shí)一般發(fā)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。缺乏說話訓(xùn)練的學(xué)生，當(dāng)眾發(fā)言已屬難事，要他們即席發(fā)言就更感畏懼。這就要求教師平時(shí)多為學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾說話的條件，在他們具備了當(dāng)眾說話的能力與習(xí)慣后，再過渡到即興發(fā)言的訓(xùn)練。②即興發(fā)言須有一定的規(guī)范：第一、它必須當(dāng)場準(zhǔn)備，而不能事前準(zhǔn)備;第二、它必須有題目，有觀點(diǎn)，有材料，有層次，有中心，有首尾，有完整的表達(dá)形式。第三、它必須符合會(huì)場發(fā)言要求。語言簡潔，聲音響亮，思路清晰，態(tài)度端莊，能用普通話發(fā)言，并配以適當(dāng)?shù)氖謩菖c表情。
社交口才相關(guān)文章：
1.社交口才的含義