我們現(xiàn)在在教育孩子的過(guò)程中，覺得一些孩子的日常行為習(xí)慣被定為“沒(méi)有禮貌”、“不講衛(wèi)生”等等……但是，我們?cè)诖舐暢庳?zé)孩子的過(guò)程中，往往沒(méi)有聽到孩子為什么會(huì)大吵大鬧，為什么會(huì)大哭大鬧或者畏畏縮縮……下面學(xué)習(xí)啦小編來(lái)告訴你如何說(shuō)才能讓孩子聽吧。

　　父母讓孩子聽話的6個(gè)方法

　　1.幫助孩子克服消極情緒

　　◎如何面對(duì)孩子的消極情緒?很簡(jiǎn)單，承認(rèn)并接納他們的感受。

　　◎我們和孩子是完全不同的個(gè)體，不能用我們的感受替代孩子的感受。

　　◎感受沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，所有的感受都可以被接納，但某些行為必須受到限制。

　　◎當(dāng)孩子的感受被接納了，他們才會(huì)鼓起勇氣自己去面對(duì)問(wèn)題。

　　◎幫助孩子面對(duì)他們感受的四種方法：

　　全神貫注地聆聽

　　用“噢”、“嗯”、“我知道了”等來(lái)認(rèn)同孩子的感受

　　把孩子的感受用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出來(lái)

　　借助想象滿足孩子的愿望

　　2.引導(dǎo)孩子與父母合作

　　◎孩子們不愿意合作，是因?yàn)樗麄兣c我們?cè)谛枨笊洗嬖诿堋?/p>

　　◎作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)處理自己的負(fù)面情緒。

　　◎尊重孩子是合作的開始。

　　◎鼓勵(lì)孩子與我們合作的五種方法：

　　把你所看到的事或問(wèn)題描述出來(lái)

　　給孩子提供信息

　　用一個(gè)詞來(lái)表述

　　說(shuō)出你的感受

　　使用字條

　　3.用其他方法取代懲罰

　　◎懲罰孩子，實(shí)際上剝奪了他從內(nèi)心深處對(duì)自己錯(cuò)誤行為的反省過(guò)程。

　　◎不要把孩子看做麻煩的制造者，要把他們當(dāng)做解決問(wèn)題的積極參與者。

　　◎代替懲罰的七種方法：

　　想出一個(gè)點(diǎn)子來(lái)讓孩子幫忙

　　表示強(qiáng)烈的不滿(但不進(jìn)行人格攻擊)

　　闡明你的期望

　　給孩子指出補(bǔ)救的方法

　　讓孩子做出選擇

　　采取行動(dòng)

　　讓孩子體驗(yàn)到不良行為的后果

　　◎當(dāng)孩子屢教不改時(shí)，家長(zhǎng)解決問(wèn)題的五個(gè)步驟。

　　4.鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主

　　◎培養(yǎng)孩子的一個(gè)最重要的目標(biāo)，就是幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。讓孩

　　子自己完成自己的事情，親自經(jīng)歷各種問(wèn)題帶來(lái)的掙扎，在自己的錯(cuò)誤中得到成長(zhǎng)。

　　◎鼓勵(lì)孩子自立的六種方法：

　　給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)

　　尊重孩子付出的努力

　　不要問(wèn)太多問(wèn)題

　　不要急于回答孩子的問(wèn)題

　　鼓勵(lì)孩子在家庭之外尋求幫助

　　不要扼殺希望

　　5.夸獎(jiǎng)孩子

　　◎在家里得到贊賞的孩子，更愿意為自己設(shè)立較高的目標(biāo)。

　　◎贊賞需要謹(jǐn)慎，善意的夸獎(jiǎng)有時(shí)會(huì)帶來(lái)意想不到的拒絕。

　　◎做父母的一個(gè)重要職責(zé)是，學(xué)會(huì)及時(shí)稱贊孩子做正確的事情。

　　◎夸獎(jiǎng)孩子的三種方法：

　　描述你所看見的事情

　　描述你的感受

　　用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為

　　6.把孩子從固定角色中解放出來(lái)

　　◎父母如何看待孩子，會(huì)影響到孩子們的行為。

　　◎做一個(gè)真實(shí)的自己比做一個(gè)“媽媽的乖女兒”更重要。

　　◎永遠(yuǎn)都不要低估了你的話對(duì)孩子一生的影響。

　　◎讓孩子從固定角色中解放出來(lái)的六種方法：

　　尋找機(jī)會(huì)讓孩子看到自己的新形象

　　創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子改變對(duì)自己的看法

　　讓孩子旁聽到你對(duì)他的正面評(píng)價(jià)

　　為孩子樹立榜樣

　　與孩子共同回憶他的突出事例

　　如果孩子按老樣子行事，闡述你的感受及期望

　　父母不能對(duì)孩子說(shuō)的9句話

　　1.“別打擾我!”

　　不渴望假期的父母是圣人、殉道者或者過(guò)度疲勞的人，她已經(jīng)忘記了重整旗鼓的好處。

　　麻煩的是，當(dāng)你按照常規(guī)地告訴你的孩子“別打擾我”或者“我很忙”，他們聽信了這些信息，阿肯色中心創(chuàng)始人Suzette Haden Elgin博士說(shuō)，“孩子們會(huì)覺得，和你說(shuō)話是沒(méi)有意義的，因?yàn)槟憧偸窍胍阉麄兇虬l(fā)走。”如果你在孩子還小的時(shí)候就設(shè)置了這樣一個(gè)模式，那么當(dāng)他們長(zhǎng)大了，就不會(huì)再愿意和你說(shuō)話了”

　　孩子們還是嬰兒的時(shí)候，就習(xí)慣了父母長(zhǎng)時(shí)間的陪伴。釋放壓力——不管家里有沒(méi)有請(qǐng)保姆，請(qǐng)你的同伴或者朋友幫你照看一下孩子，或者就讓孩子看看視頻，這樣你就能有半小時(shí)的時(shí)間休息和重整。

　　在那時(shí)，你很忙(或者壓力很大，就像我對(duì)我女兒發(fā)脾氣)，提前設(shè)置些標(biāo)準(zhǔn)，我可能會(huì)說(shuō)，“媽媽得先完成這件事，所以我希望你能安靜的畫一會(huì)兒畫。完成這件事以后，我們就可以出去玩了。”

　　現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)吧，要知道一個(gè)學(xué)步兒童和一個(gè)學(xué)前兒童不太可能一個(gè)小時(shí)都自?shī)首詷?lè)。

　　2.“你太…”

　　貼標(biāo)簽是欺騙孩子的捷徑：“為什么你對(duì)凱特這么刻薄呢?”或者“你怎么笨手笨腳的?”有時(shí)候我們會(huì)無(wú)意中聽到父母對(duì)別人說(shuō)：“她就是有點(diǎn)害羞。”年幼的孩子會(huì)毫無(wú)質(zhì)疑地相信你說(shuō)的話，即使你說(shuō)的是關(guān)于他們自己的事。所以負(fù)面標(biāo)簽可能成為一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言。托馬斯接受到的信息是，吝嗇是他的本性。被人形容“笨手笨腳”的薩拉也會(huì)開始那樣看待自己，削弱了她的自信心。即使標(biāo)簽似乎是中立的或是積極的，——“害羞”或是“聰明”——將孩子局限在小范圍內(nèi)，或者對(duì)她抱有不必要也不合適的期望。

　　3.“別哭了”

　　類似話語(yǔ)有“別傷心了”，“別還像個(gè)嬰兒一樣”，“現(xiàn)在，沒(méi)必要再害怕了”?？墒呛⒆觽兙褪菚?huì)很容易就難過(guò)的哭起來(lái)，尤其是學(xué)步兒童，他們還不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。他們會(huì)感到沮喪，感到害怕。“我們自然想要保護(hù)孩子，不讓他們有這樣的感受。”一位在諾瓦東南大學(xué)研究幼年兒童的家庭支持服務(wù)中心的主任Debbie Glasser博士說(shuō)道，“但是，說(shuō)'不要'并不能讓孩子感覺更好一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣說(shuō)也可能傳達(dá)了孩子的感情并不被認(rèn)可的信息——悲傷和害怕都是不好的。”

　　不要再否定你的孩子會(huì)有獨(dú)特的感受——當(dāng)他確實(shí)如此時(shí)——要當(dāng)面肯定他的感受。“Jason說(shuō)他不想再做你的朋友的時(shí)候，你肯定非常難過(guò)。”“是的，這巨大的海浪肯定會(huì)讓人覺得害怕，因?yàn)槟氵€沒(méi)有習(xí)慣他們。但是我們會(huì)只是一起站在這里，讓它們給我們的腳撓癢，我保證不會(huì)放開你的手”

　　通過(guò)描述你的孩子的感受，你會(huì)教會(huì)他們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)自己的感受——而且你會(huì)向他展示，傷感是什么樣的。最終，孩子會(huì)減少哭泣，描述他的感受。

　　4.“你就不能多向姐姐學(xué)習(xí)嗎?”

　　拿出兄弟姐妹或者朋友的先進(jìn)事例可能會(huì)有幫助。你可能會(huì)說(shuō)，“看看山姆的外套拉鏈拉的多好呀”?；蛘?ldquo;珍娜已經(jīng)會(huì)用便壺了，為什么你還不會(huì)用呢?”但是比較幾乎總是會(huì)帶來(lái)危害，你的孩子就是她自己，不是山姆或者珍娜。

　　專家指出，父母?jìng)儗⒆约旱暮⒆雍蛣e的孩子相比，為他們的里程碑找一個(gè)參照框架是很正常的。

　　但是不要讓你的孩子聽到你在這樣做。孩子們按照他們自己的節(jié)奏成長(zhǎng)，有自己的性情和人格。把你的孩子和別人比，暗示著你希望你的孩子是與眾不同的。

　　做比較對(duì)改變行為也并無(wú)幫助。被迫去做她還未準(zhǔn)備好(或者她不喜歡)的事，對(duì)一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)，是非常困惑的，還可能會(huì)削弱她的自信心。她可能會(huì)因此討厭你，并決心不做你讓他做的事。這是在一份意愿測(cè)驗(yàn)中得結(jié)論。

　　相反，你可以鼓舞她目前的成就：“哇，你能自己把兩只手臂都放在外套里面了呀!”或者“謝謝你告訴我你的尿布需要換了。”

　　5.“你明知道自己可以表現(xiàn)得更好”

　　將你的孩子與別人的孩子相比會(huì)帶來(lái)不良影響。同樣，對(duì)孩子不假思索的挖苦也會(huì)給孩子帶來(lái)父母無(wú)法想象的傷害。一方面，孩子不可能知道什么是更好的行為。另一方面，學(xué)習(xí)是嘗試新事物與犯錯(cuò)誤的過(guò)程。你的孩子真的明白從很重的壺里倒水是一件困難的事嗎?也許壺看起來(lái)沒(méi)那么滿，或者說(shuō)這個(gè)壺與他在幼兒園能自己倒水的壺不一樣。

　　即使他犯了一個(gè)與昨天一樣的錯(cuò)誤。你既不能訓(xùn)斥他也不能表?yè)P(yáng)他。你要明確地讓他明白質(zhì)疑自己是有益的。你應(yīng)該這樣說(shuō)：“如果你這樣做我會(huì)更加滿意，謝謝你的配合。”

　　類似的會(huì)傷害孩子心靈的話還包括“我不敢相信你竟然做了那件事!”“是時(shí)候?yàn)槟愕男袨橘I單了。”也許這些話聽起來(lái)沒(méi)那么糟糕，但這樣的話你也不想說(shuō)太多。因?yàn)檫@些話會(huì)在孩子心里越積越多，對(duì)孩子而言，這些話的隱含意思就是：“你是個(gè)讓人頭疼的孩子。你就沒(méi)做過(guò)一件正確的事。”

　　6.“停下!不然我不會(huì)讓你有好果子吃!”

　　家長(zhǎng)們?cè)诠芙毯⒆邮艽旌?，通常?huì)采取威脅的方式，但卻少有成效。我們憤怒地警告孩子們：“按我說(shuō)的做!否則……”或“如果你再這樣，我就打你屁股!”那么問(wèn)題來(lái)了，你遲早得兌現(xiàn)你對(duì)他們的威脅，否則下次威脅就不管用了。人們發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子進(jìn)行挨打的威脅只會(huì)導(dǎo)致他們被打屁股的次數(shù)更多——而這種方法也被證明在改正孩子的行為中不可行。

　　孩子的年齡越小，你教會(huì)他道理的時(shí)間就越長(zhǎng)。莫里·施特勞斯是新漢普郡大學(xué)家庭研究實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)學(xué)博士。他表示：“研究表明，對(duì)于一個(gè)兩歲的孩子來(lái)說(shuō)，不管你對(duì)他采取什么方法，他在同一天犯同一個(gè)錯(cuò)誤的可能性是百分之八十。”

　　即使對(duì)于稍大點(diǎn)兒的孩子，也沒(méi)有哪種處罰方式能立竿見影看到效果。所以，研究出一套具有建設(shè)性意義的策略，如重新引導(dǎo)孩子的行為、讓孩子離開當(dāng)時(shí)的情景或暫停休息，這些比那些會(huì)帶來(lái)消極后果的方法要有效。

　　7.“等你爸回來(lái)再說(shuō)!”

　　這類熟悉的話不僅是另一種形式的威脅，也是一種程度稍輕的懲罰。為了讓你對(duì)孩子的教導(dǎo)有所成效，你需要立刻掌控好局面。延遲對(duì)孩子的懲罰并不能教導(dǎo)孩子改善錯(cuò)誤的行為。當(dāng)爸爸回家之后，你的孩子實(shí)際上已經(jīng)忘了自己做錯(cuò)了什么。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們要預(yù)計(jì)一場(chǎng)懲罰的發(fā)生，這比當(dāng)時(shí)挨打要痛苦得多。

　　將主權(quán)交給你的另一半也會(huì)影響你的權(quán)威。你的孩子可能會(huì)這樣想“反正媽媽不會(huì)打我的，我為什么要聽她的?”尤其重要的是，你這樣做會(huì)讓你的另一半扮演名不副實(shí)的壞警察角色。

　　8.“快點(diǎn)!”

　　一個(gè)接一個(gè)會(huì)面、滿檔的日程安排、缺覺、交通擁堵，誰(shuí)遇到這些情況沒(méi)有發(fā)出過(guò)這樣的牢騷?當(dāng)然，每位家長(zhǎng)在自己家的小寶寶找不到自己的鞋子或衣服，或者他平時(shí)大大咧咧，幫寶寶穿襪子說(shuō)“自己穿!”時(shí)都會(huì)發(fā)這樣的牢騷。當(dāng)你懇求你的孩子快點(diǎn)時(shí)思考一下你該用怎樣的語(yǔ)氣，以及你多久會(huì)說(shuō)一次讓他抓緊時(shí)間這樣的話。

　　如果你開始每天發(fā)牢騷、尖叫、嘆氣、手放在髖部、跺腳，那么你要小心了。這些是我們要讓孩子覺得內(nèi)疚的前兆。因?yàn)樗麄冏屛覀冏タ?。?nèi)疚會(huì)讓他們覺得很糟，但卻不能激勵(lì)他們進(jìn)步得更快。

　　家庭治療師、《怎樣與孩子說(shuō)話》的作者保羅·科爾曼說(shuō)：“在我家，早晨的氣氛是興奮的。我不希望我的孩子對(duì)我的最后印象是我生氣時(shí)的樣子。”“所以我與自己做了個(gè)約定。不管怎樣，即使有人將酒灑到我身上或在我剛要出門的時(shí)候讓我回家找東西，我也不會(huì)叫嚷或翻白眼。”再舉個(gè)例子，與其恐嚇叫嚷別人(“我五分鐘前就讓你關(guān)掉電視機(jī)了!”)，倒不如自己淡定的尋找解決辦法加快事情進(jìn)展(自己關(guān)掉電視。)

　　9.“干得好!”或“好孩子!”

　　稱贊會(huì)有什么錯(cuò)?畢竟積極的表?yè)P(yáng)是家長(zhǎng)最有效的工具之一。問(wèn)題在于，模糊以及隨意的稱贊并不合適。不管你的孩子做了什么雞毛蒜皮的事，你都拋出“干得好”這句話——從喝完牛奶到畫了一幅畫——后來(lái)這句話也就變得沒(méi)有意義了。因?yàn)榇螖?shù)多了之后孩子就不會(huì)在意了。因?yàn)樗麄冎溃鲆患C(jī)械或簡(jiǎn)單的事得到的稱贊，與做一件需要努力付出的事所得到的稱贊有何不同。

　　要改掉那些嘮叨的習(xí)慣，要做到以下幾點(diǎn):

　　·只表?yè)P(yáng)那些需付出很大努力才能收獲的成果。而喝完一杯牛奶并不需要多大努力。畫完一幅畫也是一樣。除非你的孩子每天畫很多幅他才值得表?yè)P(yáng)。

　　·表?yè)P(yáng)要明確。不要說(shuō)“干得漂亮”這樣的話了，而應(yīng)該說(shuō)“你看你把小狗身上的斑點(diǎn)畫上了多么明亮、快樂(lè)的顏色。”或者說(shuō)：“你把我們今早讀的故事畫面都畫出來(lái)了。”

　　·表?yè)P(yáng)孩子的行為而不是孩子個(gè)人。“我在完成工作時(shí)，你很聽話，一直安靜地在那拼圖。”

　　如果我對(duì)我對(duì)我的女兒就如上面說(shuō)的那樣，而不是像火山噴發(fā)那樣斥責(zé)她，情況會(huì)好得多。幸運(yùn)的是，我肯定，明天我還有一次機(jī)會(huì)。