培養(yǎng)卓越口才
古往今來(lái),大凡優(yōu)秀的人物,都有著卓越的口才。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)口才的文章，歡迎大家閱讀。
我一直認(rèn)為，人的表達(dá)很重要，所以，我一直對(duì)我們的課堂、我們的學(xué)校不重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)耿耿于懷。
課堂上，我對(duì)學(xué)生愿不愿說(shuō)，敢不敢說(shuō)，會(huì)不會(huì)說(shuō)，說(shuō)什么以及怎么樣說(shuō)，往往計(jì)較得比較多。
從一定意義上講，人是通過(guò)口才被發(fā)現(xiàn)的。
所以，人的拿手好戲是“兩桿槍”：一是“嘴巴”，二是“筆頭”。嘴巴說(shuō)的是“講”，筆頭說(shuō)的是“寫”。因?yàn)槲覀兊?a href='http://www.yishupeixun.net/zixun/jiaoyu/' target='_blank'>教育是應(yīng)試教育，所以尤其不重視“講”，由來(lái)已久。
比如，老師讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生低著頭，不言不語(yǔ)，老師無(wú)奈，干脆讓學(xué)生坐下了事。這怎么使得?是不敢說(shuō)?是不會(huì)說(shuō)?還是害怕說(shuō)不好不愿說(shuō)?究竟什么原因你總得開口說(shuō)，學(xué)生不開口就讓學(xué)生坐下，老師放棄了對(duì)表達(dá)能力的要求和培養(yǎng)，這是失職!
告訴學(xué)生，一個(gè)人一輩子可以不讀一本書，可以不寫一個(gè)字，但絕對(duì)不能不講話!
比如，學(xué)生講話，聲音細(xì)小，像蚊子一樣地叫，老師無(wú)奈，走到學(xué)生面前把耳朵貼上去，聽(tīng)學(xué)生講的是什么。這如何了得?日本的老板招聘員工時(shí)，他站在離你50米的地方聽(tīng)你講話，如果你講的話，老板聽(tīng)不見(jiàn)，或者聽(tīng)不清，一票否決，不予錄用。
告訴學(xué)生，講話的第一要素是聲音宏亮，這不僅是為了讓別人聽(tīng)得清楚，更是一種自信的表現(xiàn)，而自信，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是安身立命之本!
比如，有的學(xué)生在表述自己解決問(wèn)題過(guò)程的時(shí)候，啰啰嗦嗦、反反復(fù)復(fù)、讓人聽(tīng)的很煩，也聽(tīng)不出一個(gè)所以，對(duì)此，老師在肯定他大膽表達(dá)的同時(shí)，要指出他的問(wèn)題，并告訴學(xué)生，要先構(gòu)思，后說(shuō)話，快快地想，慢慢地說(shuō)，先想后說(shuō)。構(gòu)思，就是首先形成“內(nèi)部語(yǔ)言”，也就是“心里語(yǔ)言”，比如要表明幾個(gè)觀點(diǎn)、敘述幾個(gè)過(guò)程、幾個(gè)層次、幾個(gè)部分等等，做到心中有數(shù);然后再形成“外部語(yǔ)言”，也就是“口頭語(yǔ)言”。說(shuō)的時(shí)候，速度不可過(guò)快，要善于停頓，這不僅是能讓別人聽(tīng)的更明白、更深刻，而且，邊想邊說(shuō)，便于表達(dá)的更加充分，更加自如。一個(gè)同學(xué)表達(dá)的啰嗦，可以發(fā)動(dòng)同學(xué)簡(jiǎn)練地表達(dá)。老師不妨這樣說(shuō)：“就剛才的問(wèn)題，哪一個(gè)同學(xué)可以說(shuō)的更概括一點(diǎn)，讓同學(xué)們欣賞欣賞你的精彩語(yǔ)言。”只要老師善于指點(diǎn)、善于激勵(lì)，同學(xué)們有著巨大的表現(xiàn)欲，他們個(gè)個(gè)都會(huì)躍躍欲試。
告訴學(xué)生，概括能力是思維能力的一個(gè)重要指標(biāo)，概括現(xiàn)象就是一種思維現(xiàn)象。不會(huì)概括，就不會(huì)分析、不會(huì)提煉、就形不成概念，產(chǎn)生不了自己的思想，連日常的“聽(tīng)講”、“總結(jié)”，也是稀里糊涂。社會(huì)上不是有不少的“這個(gè)長(zhǎng)”、“那個(gè)長(zhǎng)”，哼哼哈嘿一上午，聽(tīng)講者二三百人，沒(méi)有一個(gè)人知道他講的是什么嗎!不管他的內(nèi)容如何豐采豐富，由于他不懂、不會(huì)歸納概括，一切幾乎都等于個(gè)零。
比如，學(xué)生講話，尤其是離開座位到講臺(tái)上講話的時(shí)候，老師要培養(yǎng)學(xué)生的講話情態(tài)，諸如面孔，既要不斷地面向黑板，更要不斷地面向全班同學(xué);諸如聲音，既要宏亮，又要抑揚(yáng)頓挫;諸如語(yǔ)言，既要有有聲的語(yǔ)言，又要有無(wú)聲的語(yǔ)言，也就是說(shuō)，既要有口語(yǔ)，又要有表情。我在壺關(guān)南洋中學(xué)高一的58班聽(tīng)了一節(jié)課，一個(gè)叫姚寧浩的同學(xué)，不僅口語(yǔ)好，而且表情豐滿，似乎他的橫身都在表達(dá)他的思想和情感，這使我驚奇、驚喜。
告訴學(xué)生，其一，說(shuō)話，就是為了征服人心，讓別人接受你的思想和觀點(diǎn)，態(tài)度和情感;其二，為了達(dá)到征服人心的目的，你要有充足充分的情意和情感，你要用你的“眼語(yǔ)”、“表情語(yǔ)”、“手勢(shì)語(yǔ)”、“動(dòng)作語(yǔ)”，來(lái)強(qiáng)化你的有聲語(yǔ)言的感染力;其三，好的講話，一定是內(nèi)容、聲音、表情三者的有機(jī)配合。尤其是聲音和表情，它決定了講話效果的93%，這是有科學(xué)根據(jù)的。
講話，是一個(gè)人的形象、商標(biāo)、品牌和窗口，萬(wàn)萬(wàn)輕視不得，我們所以輕視，這是應(yīng)試教育的悪果。口才，這是一個(gè)人終身受用的東西，我們沒(méi)有給于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)十分痛心。
美國(guó)的基礎(chǔ)教育，把培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力作為基礎(chǔ)教育的第一目標(biāo)，值得我們借鑒。
想一想：做領(lǐng)導(dǎo)，大部分的話語(yǔ)都在鼓勵(lì)別人，你不是一個(gè)演講高手，行嗎?搞企業(yè)，總在千方百計(jì)地推銷自己的產(chǎn)品，你沒(méi)有“巧舌如簧”的本領(lǐng)，行嗎?公務(wù)員，為了更好地為人民服務(wù)，你沒(méi)有津津樂(lè)道的表達(dá)能力，行嗎?當(dāng)演員，為了把人唱“醉”，你沒(méi)有渾身都是戲的功夫，行嗎?教師，“舌耕”的人，本身就是一個(gè)語(yǔ)言工作者，如果話語(yǔ)不過(guò)關(guān)，能走進(jìn)教室嗎?普普通通的百姓，日日常常的生活，形成的人與人之間的矛盾，不是90%來(lái)自于溝通的不暢和表達(dá)能力的不強(qiáng)嗎?。
我主張，每一節(jié)課都要給于學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。那一個(gè)班五六十個(gè)學(xué)生，那有那么多時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)呢?好辦，把一個(gè)班分成若干個(gè)小組，一個(gè)小組六個(gè)同學(xué)，這樣不就人人有說(shuō)話的機(jī)會(huì)了么?這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是一種具有深層次教學(xué)理念和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，何樂(lè)而不為呢?
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