老師與學(xué)生的談話(huà)技巧以及談心藝術(shù)
老師與學(xué)生的談話(huà)技巧以及談心藝術(shù)
與學(xué)生談話(huà)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、完善學(xué)生人格的重要手段，也是一種技巧性很強(qiáng)的教育方法，要想通過(guò)師生談話(huà)，真正達(dá)成有效溝通，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了老師與學(xué)生的談話(huà)技巧以及談心藝術(shù)，供你閱讀參考。
老師與學(xué)生的談話(huà)技巧：師生談話(huà)要避免誤區(qū)
1發(fā)泄型談話(huà)
對(duì)于學(xué)生的有些不當(dāng)行為，教師要細(xì)心地了解其背后的深層原因，老師如果僅僅因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)，就氣勢(shì)洶洶，大聲斥責(zé)，那是失態(tài)的。冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生的一些毛病，可能有它特定的成因，學(xué)生自己可能也是深受其害。急，不是辦法，教師簡(jiǎn)單粗暴的談話(huà)，除了自己發(fā)泄一通以外，對(duì)改變這個(gè)學(xué)生的不良習(xí)慣幾乎沒(méi)什么作用。面對(duì)幾十名性格多樣化的學(xué)生，面對(duì)每天各式各樣即時(shí)生成的問(wèn)題，教師確實(shí)容易心生煩躁，但作為一名成熟的、有素養(yǎng)的教育者，是絕對(duì)不應(yīng)該一遇問(wèn)題就向?qū)W生發(fā)泄的，而是應(yīng)該努力在工作中做到：有愛(ài)心、有耐心、有良策。
2訓(xùn)斥型談話(huà)
在日常教育教學(xué)工作中，常常會(huì)遇到一些紀(jì)律觀念淡薄、成績(jī)不盡如人意的學(xué)生，當(dāng)這類(lèi)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，有些教師在與他們談話(huà)的過(guò)程中，難免連說(shuō)帶訓(xùn)，指責(zé)有加。因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)，老師平地一聲吼，學(xué)生心里肯定不是滋味，卻還不敢回話(huà)，只能乖乖地聽(tīng)訓(xùn)，心里卻巴不得老師快點(diǎn)結(jié)束這次談話(huà)。要知道這一吼于事無(wú)補(bǔ)，只能是吼出了師生之間的心理距離，形成了更大的內(nèi)心隔閡。因此，當(dāng)違規(guī)發(fā)生后，學(xué)生個(gè)體還是比較緊張的，他希望能夠得到老師的寬大處理，那我們能不能換位思考，感受他們的心理，體諒他們的心情。所以，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，即使他(她)犯了錯(cuò)，也應(yīng)當(dāng)理性的對(duì)待，以利于各種問(wèn)題的順利解決。
3命令型談話(huà)
一些教師往往因?yàn)閷W(xué)生屢教不改，或做事拖拉等，就給學(xué)生下了這樣那樣的指令，但一段時(shí)間過(guò)后，卻發(fā)現(xiàn)，那些老面孔還是在做些違規(guī)的事，甚或其行為也更加隱蔽了，從表面轉(zhuǎn)移到背后，從地上轉(zhuǎn)移到地下?？梢?jiàn)，教師這樣的做法實(shí)在是弊多利少。因?yàn)椋钚驼勗?huà)首先易導(dǎo)致學(xué)生的不滿(mǎn)，可能會(huì)把違規(guī)的學(xué)生徹底趕到自己的對(duì)立面，使他們會(huì)從最初的聽(tīng)從到不滿(mǎn)，從不滿(mǎn)到抵觸，最終反而會(huì)有違初衷。其次，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。再盡心盡力的教師，對(duì)學(xué)生的了解，永遠(yuǎn)都可能存在盲區(qū)，他們的內(nèi)心世界太豐富了，他(她)可以向網(wǎng)友傾訴，卻未必會(huì)向老師敞開(kāi)心扉。每個(gè)家庭都有各自的特殊情況，每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境，有時(shí)候，教師提出的一些教育要求，其實(shí)并不能適合每個(gè)學(xué)生。如果教師只是習(xí)慣于命令學(xué)生，結(jié)果往往是事與愿違。
4恐嚇型談話(huà)
對(duì)于一些屢教屢犯、屢教不改的學(xué)生，或者是一些重大事件的違規(guī)處理上，有些教師還喜歡采取“恐嚇”型的非常態(tài)的談話(huà)方式。教師通過(guò)不同形式的“恐嚇”來(lái)施加影響，傳遞壓力，輕易、草率地下結(jié)論，不會(huì)變通，只會(huì)形成師生雙方談話(huà)的僵局，實(shí)在是有百害而無(wú)一利。同時(shí)，也容易導(dǎo)致產(chǎn)生嚴(yán)重的師生矛盾和家校矛盾，讓自己的工作更加被動(dòng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有允許學(xué)生犯錯(cuò)的雅量，給學(xué)生修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)與時(shí)間。絕對(duì)不能把與學(xué)生談話(huà)的目的簡(jiǎn)單化為讓學(xué)生“服”老師。尊重與寬容并行，有了這樣的心態(tài)與認(rèn)識(shí)，才能更好地與學(xué)生談話(huà)，達(dá)成溝通的預(yù)期效果。
老師與學(xué)生的談話(huà)技巧：師生談話(huà)要重視談心
師生談話(huà)不是普通意義上的語(yǔ)言交流，而是談話(huà)談心，談心交心。所謂談心，就是教師要躬下身來(lái)，態(tài)度親切、隨和、自然地同學(xué)生互相交談。它是緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教育目的，全面完成教育教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行思想品德教育和行為習(xí)慣教育而經(jīng)常采用的師生之間交流的一種方法。那么，怎么樣才能掌握談心這門(mén)藝術(shù)呢?
1拉近距離，互吐心聲
談心，便是用心去與心交談。因此，談心首先是要建立良好的師生情感。雖然感情并不能取代教育。可教育的全過(guò)程必須充滿(mǎn)感情。懷學(xué)生談心的過(guò)程就是雙方感情交流的過(guò)程。是兩顆心碰撞的過(guò)程。學(xué)生最?lèi)?ài)向知心人說(shuō)知心話(huà)，因而談心時(shí)，教師應(yīng)注意自己的角色，將心比心，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，以一個(gè)親密無(wú)間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的愛(ài)去贏得學(xué)生的信服。如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學(xué)生的心靈世界。
2雙向交流，防止說(shuō)教
學(xué)生談心開(kāi)始時(shí)，要么無(wú)從談起，要么羞于啟齒，打不開(kāi)話(huà)匣子。此時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，使之敢說(shuō)、愿說(shuō)。然而與此同時(shí)，容易步入"說(shuō)教"的誤區(qū)。與學(xué)生談心有時(shí)是給學(xué)生以申辯或解釋的機(jī)會(huì)。"說(shuō)教"不但不能解開(kāi)學(xué)生心頭之結(jié)，反而讓學(xué)生感到"強(qiáng)詞奪理"，口服心不服，甚至產(chǎn)生逆反的心理。
3含蓄委婉，易于接受
談心時(shí)，語(yǔ)氣除了親切、真誠(chéng)外，內(nèi)容還應(yīng)含蓄委婉，直話(huà)曲說(shuō)。教師可以從自己的生活閱歷和知識(shí)積累中選取富有啟發(fā)性的事例或故事講給他們聽(tīng)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，受到教益。
4呵護(hù)隱私，為其保密
談心是建立在信任的基礎(chǔ)上的，師生之間的談心可能會(huì)談及對(duì)方真情實(shí)感甚至隱私，教師應(yīng)為學(xué)生保密，充分尊重學(xué)生權(quán)利。
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