用背誦加強(qiáng)語言積累
提倡的背誦，主要的目的是在于鍛煉我們的口才，加強(qiáng)語言的積累。下面學(xué)習(xí)啦小編分享了用背誦加強(qiáng)語言積累，希望你喜歡。
用背誦加強(qiáng)語言積累
我們要求的背誦，并不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來就算完成了任務(wù)，我們要求的背誦，一是要“背”，二還要求“誦”。這種訓(xùn)練的目的有兩個(gè)：一是培養(yǎng)記憶能力，二是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
記憶是練口才必不可少的一種素質(zhì)。沒有好的記憶力，要想培養(yǎng)出口才是不可能的。只有大腦中充分地積累了知識(shí)，你才可能張口即出，滔滔不絕。如果你大腦中是一片空白，那么你再伶牙俐齒，也無濟(jì)無事。記憶與口才一樣，它并不是一種天賦的才能，后天的鍛煉對(duì)它同樣起著至關(guān)重要的作用，“背”正是對(duì)這種能力的培養(yǎng)。
“誦”是對(duì)表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。這里的“誦”也就是我們常說的“朗誦”。它要求在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行聲情并茂的表達(dá)。
背誦法，不同于我們前面講的速讀法。速讀法的著眼點(diǎn)在“快”上，而背誦法的著眼點(diǎn)在“準(zhǔn)”上。也就是你背的演講辭或文章一定要準(zhǔn)確，不能有遺漏或錯(cuò)誤的地方，而且在吐字、發(fā)音上也一定要準(zhǔn)確無誤。
其方法是：第一步，先選一篇自己喜歡的演講辭、散文、詩歌;第二步，對(duì)選定的材料進(jìn)行分析、理解，體會(huì)作者的思想感情。這是要花點(diǎn)工夫的，需要我們逐句逐段地進(jìn)行分析，推敲每一個(gè)詞句，從中感受作者的思想感情，并激發(fā)自己的感情;第三步，對(duì)所選的演講辭、散文、詩歌等進(jìn)行一些藝術(shù)處理，比如找出重音、劃分停頓等，這些都有利于準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容;第四步，在以上幾步工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。在背誦的過程中，也可分步進(jìn)行。首先，進(jìn)行“背”的訓(xùn)練。也就是先將文章背下來。在這個(gè)階段不要求聲情并茂。只要能達(dá)到熟練記憶就行。并在背的過程中，自己進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作品的格調(diào)、節(jié)奏，為準(zhǔn)確把握作品打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，是在背熟文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行大聲朗誦。將你背熟的演講辭、散文、詩歌等大聲地背誦出來，并隨時(shí)注意發(fā)聲的正確與否，而且要帶有一定的感情。第三，是這個(gè)訓(xùn)練的最后一步，用飽滿的情感，準(zhǔn)確的語言、語調(diào)進(jìn)行背誦。
這里的要求是準(zhǔn)確無誤地記憶文章，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想感情。比如，我們要背誦高爾基的《海燕》，我們首先就應(yīng)明白，這是篇散文詩。它是在預(yù)報(bào)革命的風(fēng)暴即將來臨，謳歌的是海燕——無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的形象。整篇散文詩都是熱烈激亢的，表達(dá)了革命者不可遏止的憎愛分明。那么我們?cè)诶收b《海燕》時(shí)就要抓住這個(gè)基調(diào)。當(dāng)然僅僅抓住作品的基調(diào)還是不夠的。我們還要對(duì)作品進(jìn)行一些技巧上的處理，比如劃分段落、確定重音、停頓等等。平平淡淡，沒有波瀾，沒有起伏，一調(diào)到底的朗誦是不會(huì)成功的。有些人在背誦《海燕》時(shí)把握了它激昂奮進(jìn)的基調(diào)，卻沒有注意朗誦技巧，開口就定在最高的音上，結(jié)果到了表達(dá)感情的最高點(diǎn)時(shí)，就只能是聲嘶竭力。我們說這也是把握欠準(zhǔn)確的緣故。如果對(duì)作者的思想感情發(fā)展的脈絡(luò)有了準(zhǔn)確的把握，那么就不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤了。
這個(gè)訓(xùn)練最好能有指導(dǎo)，特別是在朗誦技巧上給些指導(dǎo)。如果沒有這個(gè)條件，也可以找人幫助，請(qǐng)人聽自己背誦，然后指出不足，使我們?cè)诟倪M(jìn)時(shí)有所依據(jù)，這對(duì)練口才很有好處。
加強(qiáng)背誦訓(xùn)練技巧
一、明確背誦要求。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》除了對(duì)背誦的數(shù)量(背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇)提出要求外，對(duì)背誦的內(nèi)容達(dá)到什么程度，沒有具體規(guī)定。但是，我們可以根據(jù)朗讀和背誦的關(guān)系，要求學(xué)生凡是背誦的課文，都要像朗讀課文那樣做到正確、流利、有感情。
正確——要求用普通話，發(fā)音清晰、響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不唱讀。
流利——要求通順流暢，一氣呵成，不斷斷續(xù)續(xù)。
有感情——要求背誦時(shí)有語調(diào)的高低、語氣的輕重、語速的緩急。
二、指導(dǎo)背誦方法。
朱作仁教授在《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》中對(duì)背誦心理做了精辟的分析，他說：“背誦要取得好的效果，必須是意義識(shí)記，也就是要對(duì)背誦的材料有初步的理解，如果不理解所背材料的內(nèi)容，死記硬背，即使當(dāng)時(shí)勉強(qiáng)記住，事后也會(huì)很快遺忘。”所以，指導(dǎo)背誦，必須掌握記憶的心理規(guī)律，講究背誦方法。背誦的方法，常用的有“先分后合法”、“抓詞抓句法”(抓領(lǐng)頭詞語、抓關(guān)聯(lián)詞語、抓過渡句)等。在教學(xué)中筆者還嘗試了以下幾種行之有效的方法：
1.板書提示法。美國心理學(xué)家布魯納說過：“詳細(xì)的資料是靠表達(dá)它的簡(jiǎn)化方式保存在記憶里的。這些簡(jiǎn)化的方式，具有可以叫做再生的特性。” 教學(xué)中的板書提示正是一種直觀的簡(jiǎn)化的表達(dá)方式，一般都與課文內(nèi)容合脈，語言精當(dāng)，形式悅目，簡(jiǎn)明地展示出課文的全貌。學(xué)生依據(jù)板書導(dǎo)向記憶，能加快背誦的速度。一般游記、寫景狀物的課文可引導(dǎo)學(xué)生按板書提示來背誦。
2.先抄后背法。俗話說：“眼過千遍不如手過一遍。”這話強(qiáng)調(diào)了抄寫對(duì)記憶的作用。抄錄識(shí)記是視覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)調(diào)參與的活動(dòng)。在抄錄時(shí)精神貫注，印象深刻，從而能加強(qiáng)記憶的效果。抄后再讀，便易于背誦。
3.背聽交替法。在背誦的過程中，把“自己背”與“聽人背”結(jié)合起來，交替進(jìn)行，也可先一人朗讀或者背誦，其余學(xué)生凝神靜聽，回憶印證。
4.嘗試背誦法。心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在十分鐘的時(shí)間段內(nèi)，讓甲組學(xué)生用全部時(shí)間以讀的方式識(shí)記，乙組學(xué)生用五分之一的時(shí)間讀，五分之四的時(shí)間試著背。隨即測(cè)驗(yàn)，甲組學(xué)生能記住的材料為35%，乙組學(xué)生能記住的為42%，比甲組多7%;四小時(shí)以后，甲組只能記住16%，乙組尚能記住29%。這說明邊讀邊試著背誦的方法比反復(fù)讀的方法效果要好些。因此，對(duì)于要背誦的課文，在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀幾遍后，便合上課本嘗試著背誦，反復(fù)幾次，就能較快地背誦下來。
三、落實(shí)背誦檢查。
在教學(xué)中，我采用定時(shí)互查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的方法，落實(shí)背誦檢查。
第一步，定時(shí)互查。頭天晚學(xué)時(shí)布置了背誦作業(yè)，第二天早讀課上同桌互查。首先，單數(shù)組(1、3、5、7)的同學(xué)起立背誦，雙數(shù)組(2、4、6、8)的同桌面對(duì)面聽著，并隨手劃出對(duì)方的錯(cuò)處。接著，同桌角色對(duì)調(diào)，單數(shù)組的同學(xué)當(dāng)“考官”，雙數(shù)組的同學(xué)作考生。然后，同桌交流檢查情況。最后向老師匯報(bào)檢查結(jié)果。這樣，一篇課文背誦兩遍，大約15分鐘，全班的同學(xué)背誦作業(yè)便初查完畢。
第二步，隨機(jī)抽查。教師當(dāng)場(chǎng)或在課堂教學(xué)過程中適時(shí)抽查。為了保證檢查的質(zhì)量，我在教給學(xué)生互查方法之前，還向他們宣布了兩條規(guī)矩。一是評(píng)判正確，不馬虎。教師把背誦的尺度交給學(xué)生?；ピu(píng)時(shí)，“小考官”就要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真評(píng)判。若同桌檢舉批評(píng)有誤，經(jīng)核實(shí)，“馬虎官”要當(dāng)眾為同桌糾正成績(jī)并道歉，還要被作為工作不認(rèn)真記名字一次。二是檢查嚴(yán)格，不包庇。若互查結(jié)果與教師抽查結(jié)果出入大，不但沒完成作業(yè)的同學(xué)要當(dāng)天補(bǔ)完，而且“小考官”與“考生”都要被認(rèn)定作弊記名字一次。學(xué)期末，記錄在案考生的讀背平時(shí)成績(jī)要相應(yīng)降低，“考官”要被取消評(píng)先資格。
四、調(diào)用背誦材料。
教材中的課文具有典范性，文質(zhì)兼美，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，學(xué)生通過反復(fù)誦讀書上的規(guī)范化的語言，潛移默化，久而久之，原來不規(guī)范的語言就被規(guī)范的語言代替了，“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。因此，學(xué)生熟讀成誦的這些范文不僅有助于提高學(xué)生遣詞造句的能力，還有助于提高布局謀篇的能力。習(xí)作指導(dǎo)課上，教師無須再滔滔不絕地講要求，舉例文，只需提示學(xué)生學(xué)過的課文，加以“點(diǎn)撥”，就能心領(lǐng)神會(huì)。
同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的背誦素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也利于豐富學(xué)生的語言積累。如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，可以適時(shí)推出《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉樓送辛漸》等一系列送別詩，并引導(dǎo)背誦名句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“洛陽親友若相問，一片冰心在玉壺”，使學(xué)生對(duì)離別愁緒有更多的感受。除了補(bǔ)充古詩，還可以補(bǔ)充一些便于記誦的名言警句，如教學(xué)《黃山奇石》一文為了激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國的熱愛之情，可以推薦“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”等名句。
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