誰(shuí)在推動(dòng)學(xué)習(xí)革命演講稿

　　現(xiàn)任TED掌門(mén)人克里斯·安德森說(shuō)：“一次演講令人驚奇的地方在于，你可以用幾分鐘的時(shí)間啟發(fā)人們的思想。這幾分鐘能把人從觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。關(guān)鍵詞是‘靈感’，它更像火花、催化劑，讓你參與到比自己更偉大的事情中去。”下面小編為大家整理關(guān)于誰(shuí)在推動(dòng)學(xué)習(xí)革命演講稿， 希望能幫到你。

　　誰(shuí)在推動(dòng)學(xué)習(xí)革命?

　　1、被點(diǎn)擊了2754萬(wàn)次的故事

　　英國(guó)教育家Ken Robinson在他那個(gè)被點(diǎn)擊2754萬(wàn)次的TED演講中講過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事。

　　他問(wèn)百老匯音樂(lè)劇“貓”和“劇院魅影”的主編舞者Gillian Lynne：“你是如何成為一名舞者的?”

　　Gillian說(shuō)，這是個(gè)很有意思的問(wèn)題。

　　在她還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)校寫(xiě)信給她的父母說(shuō)：

　　“我們認(rèn)為你們的女兒Gillian有先天性的學(xué)習(xí)障礙。”

　　于是Gillian被帶去看了專(zhuān)家醫(yī)生。

　　在診療室里，她坐在一旁的座位上(準(zhǔn)確地說(shuō)，是坐在自己的手上)，聽(tīng)著她母親對(duì)醫(yī)生滔滔不絕地抱怨著Gillian在學(xué)校里遇到的種種問(wèn)題——

　　“她很難耐心地聽(tīng)老師講課，她注意力渙散，她總是在打擾其他人，她的作業(yè)總是遲交......” 等等等等。

　　在她母親講完了她孩子所有的毛病以后，醫(yī)生坐到Gillian身旁，說(shuō)：

　　“Gillian，我認(rèn)真聽(tīng)了你母親所說(shuō)的每一句話(huà)，我需要和她單獨(dú)聊一下。不會(huì)花太久時(shí)間。”

　　然后醫(yī)生和她母親兩人就離開(kāi)了房間。但醫(yī)生在離開(kāi)房間之前，打開(kāi)了桌上的收音機(jī)。當(dāng)他們走出房間以后，醫(yī)生對(duì)Gillian母親說(shuō)：“你只要耐心觀察就好。”

　　在他們走出房間的幾分鐘后，Gillian說(shuō)，她就站起來(lái)，隨著音樂(lè)跳了起來(lái)。

　　醫(yī)生和她母親透過(guò)玻璃看了一會(huì)，轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)Gillian母親說(shuō)：

　　“你女兒沒(méi)病。她只是一個(gè)舞者。把她送到一所舞蹈學(xué)校去就好。”

　　后來(lái)，她母親確實(shí)把她送去了舞蹈學(xué)校。她遇到了一大群和她一樣需要不斷移動(dòng)才能思考的人們。

　　再后來(lái)，她參加了皇家芭蕾舞學(xué)院的面試，她成為了一個(gè)出色的舞者，從皇家芭蕾舞學(xué)院畢業(yè)后，她成立了自己的公司，Gillian Lynne舞蹈公司，并與Andrew Lloyd Weber一起，制作了百老匯歷史上最有名的一些音樂(lè)劇，給上百萬(wàn)人帶去了歡樂(lè)。

　　“如果換一個(gè)醫(yī)生，他很可能會(huì)從那一天開(kāi)始讓Gillian定期吃藥，直到她變得跟其他學(xué)生一樣。”

　　2、教育的意義

　　一篇發(fā)表在New Republic上的長(zhǎng)文章在美國(guó)高等教育界中引起了很大的反響。

　　這篇文章的作者是在耶魯大學(xué)教了十年書(shū)的英語(yǔ)教授William Deresiewicz。他在文章中說(shuō)：

　　“我們所謂優(yōu)秀的教育體系，生產(chǎn)了一大批年輕人，他們聰明、有天賦、積極進(jìn)取，但同時(shí)也彷徨、猶豫、迷失，他們深陷于追逐優(yōu)秀的泡沫中，有能力把他們正在做的事情做得很好，但是卻不知道他們?yōu)槭裁丛谧鲞@些事情。”

　　“Our system of elite education manufactures young people who are smart and talented and driven, yes, but also anxious, timid, and lost...trapped in a bubble of privilege, heading meekly in the same direction, great at what they’re doing but with no idea why they’re doing it.”

　　這讓新一代的家長(zhǎng)和學(xué)生開(kāi)始思考，教育的意義究竟是什么?

　　上一個(gè)年代，人們受到的“教育”是，如果你努力學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀，進(jìn)入一所好的大學(xué)，你就能得到一份好的工作。這是一條“追求卓越”的線性道路。

　　但這個(gè)時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)不再認(rèn)同這條道路。

　　確實(shí)，你最好能夠上一所好的大學(xué)。但這不再意味著你一定還能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里找到好的工作——尤其是當(dāng)你在這條追求變成“好學(xué)生”的道路上，付出了“犧牲自我天賦”的代價(jià)。因?yàn)檫@樣，一個(gè)學(xué)生就失去了他最大的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　人和人都是不一樣的。每個(gè)人生來(lái)都有他特有的天賦。這個(gè)道理很多人都知道。

　　但是很多人忽略的是，天賦這個(gè)東西，跟大多數(shù)寶藏一樣，是埋得很深的。它需要被挖掘，被鼓勵(lì)，被催化，在合適的環(huán)境下，才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

　　這才有了真正有效的教育，以及它應(yīng)該有的意義：

　　認(rèn)可、支持、催化每個(gè)學(xué)生找到自己與他人不同的天賦。而不是去阻礙這個(gè)過(guò)程，去將所有學(xué)生壓成同一個(gè)形狀。

　　這意味著父母和老師應(yīng)該重視那些被傳統(tǒng)價(jià)值體系忽略的閃光點(diǎn)——認(rèn)可它們，鼓勵(lì)它們。尤其是認(rèn)可那些看似偏離了“好學(xué)生”道路，但確實(shí)是在用實(shí)際行動(dòng)，努力嘗試著挖掘自己天賦的年輕人。

　　在那個(gè)TED演講的結(jié)尾中，Ken Robinson說(shuō)：

　　“我遇到過(guò)一些人，他們并不喜歡自己做的工作，他們每天都在忍受著而不是享受著他們做的事，他們總是在等待周末的到來(lái)。”

　　“我也遇到過(guò)一些人，他們非常享受自己做的奇特的事情，他們無(wú)法想象自己做著其它的任何工作。如果你跟他說(shuō)：“別做這個(gè)了，跟其他人一樣吧”，他會(huì)聽(tīng)不懂你在說(shuō)什么。因?yàn)檫@不僅是他做的工作，這就是他找到的最真實(shí)的自己。”

　　所以，當(dāng)一個(gè)真正的教育者說(shuō)，你真是一個(gè)“Extraordinary”的學(xué)生!他說(shuō)的往往不是“頂尖”或者“卓越”的意思。

　　他說(shuō)的是那些與“Ordinary”不同的人們。那些在主流價(jià)值中可能黯淡無(wú)光的人們。那些如果放在“精英們”身邊，看上去像一朵普通到不能再普通的油菜花，但是在某一個(gè)奇特的方面卻充滿(mǎn)了潛力的“平凡”學(xué)生們。