如何幫助學困生演講稿
演講稿具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾以及讀者，使他們信服并在思想感情上產生共鳴。下面是小編為大家收集關于如何幫助學困生演講稿，歡迎借鑒參考。
學困生會議發(fā)言稿
每次只追前一名同學們，我想先分析一下我們的同學今天之所以坐到這里的原因。
我們的同學當中有的由于自己長久以來沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有找到適合自己的學習方法，總覺得學習時間不足。有的自覺性和自制力差。有的過多的依賴他人，依靠簡單的重復記憶和練習來應考，缺陷加大。還有的同學覺得自己天生腦子笨，不是學習的料，厭學思想嚴重，無成功感。長此下去，就造成了同學們的學習困難，成了學困生。
“學困生”，顧名思義是學習上有困難的學生。學習上困難無非三種原困造成：一是學習基礎差的原因，其次就是不用心的原因，第三是接受能力的原因。但一般大多數人則認為“學困生”都是接受能力差，完全學不進去的原故。包括我們在坐的同學，其中有不少人認為這實在是學不進去，我不是不想學，我比別人笨一些，以至于我看到這門課就煩。
今天不是批評同學們的會議，當然也不是表揚的會議。我是帶著一種特別的心情，或者說是一種復雜的心情召開這次會議的。
在我看來不是這樣的!造成我們學習困難的原因是我們不用心學習，或不想學習，是一思想上的問題。由于我們不愿吃苦，沒有半點刻苦的精神，所以半學期的時間已經過去，我們卻無法進入學習的狀態(tài)!
可是同學們，你們可知道還有這樣三個孩子：
一個孩子4歲才會說話，7歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想?！彼涍€遭遇到退學的命運。
一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學?？剂巳芜€考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也!”
一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來怎么辦?”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。
這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。
這個答案你會感到意外嗎?每當我想起這三個孩子，總會問自己，我身邊是不是也有“愛因斯坦”、“羅丹”、“達爾文”?
說到這兒，我想給大家講一個故事：
一個女孩，小的時候由于身體纖弱。每次體育課跑步都落在最后。這讓好勝心強的她感到非常沮喪，甚至害怕上體育課。這時。女孩的媽媽安慰她：“沒關系的。你年齡最小，可以跑在最后。不過，孩子你記住，下一次你的目標就是：只追前一名?！?/p>
小女孩點了點頭，記住了媽媽的話。再跑步時。她就奮力追趕她前面的同學。結果從倒數第一名。到倒數第二、第三、第四一個學期還沒結束，她的跑步成績已到中游水平，而且也慢慢喜歡上了體育課。
接下來，媽媽對她說“如果每次考試都超過一個同學的話，那你就非常了不起啦!” 她把媽媽的這句“只追前一名”的理念，引伸到她的學習中。
就這樣，在媽媽這種理念的引導教育下，這個女孩2015年居然從北京大學畢業(yè)，并被哈佛大學以全額獎學金錄取，成為當年哈佛教育學院錄取的惟一一位中國應屆本科畢業(yè)生。她就是朱成。其后，朱成在哈佛攻讀碩士學位、博士學位。讀博期間。她當選為有11個研究生院、1.3萬名研究生的哈佛大學研究生總會主席。這是哈佛370年歷史上第一位中國籍學生出任該職位，引起了巨大的轟動。
“只追前一名”，就是所謂的“夠一夠，摘桃子”，沒有目標便失去了方向，沒有期望便失去了動力。
首先我想告訴大家的是老師們對大家滿懷期望，老師并沒有因為你們的學習差而對你們是去希望。接下來老師希望同學們也給自己定一個目標，目標不要太高。有了目標，同學們就要付諸于行動。這是有的同學就會告訴自己，告訴老師“以后一定要好好學習”這句話。有這個信念當然很好，但是我們的同學不知道“好好學習”從何做起?那么今天老師就給大家一些建議：
1. 上課認真聽講。積極動腦思考。
2. 課堂作業(yè)和家庭作業(yè)認真，獨立，按時完成。書寫工整。
3. 不懂就問，當天的學習任務當天完成，不要遺留問題。
4. 有時覺得學習跟不上別人的時候，不要灰心，比別人多花些時間去做。
5. 自己主動去學習，不要讓老師逼著你學。
6. 改掉自己以前壞的學習習慣。
7. 每天進步一點點。
8. 每次考試都超過一個同學。
大家可能聽到老師的這些建議覺得都是些小事，并沒有什么，但是當你每天把這些小事做好，每天進步一點點，那么時間長了，你就會有很大收獲，會取得很大的進步。
同學們，只要你們的目標是一直向上，即使成果不大，結局不完美，只要你們是一直進步的，哪怕是一丁點兒，只要信念不倒，信心還在，終有一天會有“一覽眾山小”的豪邁，體會到“付出終有回報”的滋味。
上課遲到、早退，上課隨意外出，課間打鬧，晚上不休息、玩手機、打游戲，白天“昏迷不醒”，沒有半點朝氣蓬勃精神面貌，看上去就像一個大病后還沒有恢復元氣的人。這怎么可能搞得好學習!
七十年代至九十年代初，對學生表彰是以評選“三好學生”為主，即思想好、學習成績好、體育鍛煉好，德智體全面發(fā)展。
我看我們在坐的，有另外一類三好學生：吃的好、穿的好、玩的好。就是學習不搞!
學習是須要刻苦，須要持之以恒，須要求摸索和掌握一套適合自己特點的較為科學的學習方法。
曾國藩是中國近代史上最有影響的人物之一，然而他小時候的天賦卻很低。
有一天曾國藩在家讀書，有一篇文章他不知道重復多少遍了，始終背不下來。 這時候他家來了一個小偷，潛伏在他家的房梁上，希望等他睡覺之后撈一點好處?？墒堑攘撕镁?，就是不見曾國藩睡覺，只見他一直在翻來覆出地讀那篇文件章。
又過了好久，小偷終于忍受不住了，跳下來說：“這種水平還讀什么書啊!”，然后小偷將那篇文章背誦一遍，揚長而去!這個小偷是很聰明的，至少比曾國藩要聰明，但是他只能成為賊，做小偷，而曾國藩卻成為毛澤東最欽佩的“近代最有大本大源的人”
那個小偷的記憶力真是好，聽過幾遍的文章都能背下來，而且很勇敢，見別人不睡覺居然敢跳出來“大怒”，教訓曾國藩之后，還要背書，揚長而去，但是遺憾的是，他名不見經傳，曾國藩后來啟用了一大批人才，按說這位小偷與曾國藩有一面之交，大可以去施展一二，可惜，他的天賦沒有加上勤奮，變得不知所終。
李鴻章是曾國藩的得意門生，李鴻章的智力智力是超群的，但他對曾國藩那是佩服的五體投地。
偉大的成就和辛勤的勞動是成正比的。有一份辛勞就有一分收獲，日積月累，由少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。
學習又是一個非常復雜腦力勞動，所以學習需要科學合理的程序，要有切合自身實際特點學習方法。也就是我經常說的學習過程的科學化程度越高，學習的效果就越好。
為了幫助同學們提高學習成績，歸納出作為一名高中學生必須掌握的學習規(guī)范。
這也只是一個參考，但我要求同學們掌握三個基本的環(huán)節(jié)：課前預習;上課專心聽講------;課后認真完成當天的作業(yè)------
高中是一個整個學習階段非常關鍵的時期，也是人生里程中一個重要的轉折點。
同學們：
魯迅先生棄醫(yī)從文，是為了喚醒民眾;
錢學森為了祖國的航天事業(yè)舍棄優(yōu)厚的物質待遇;
周恩來為了中華之崛起而讀書。
希望我們同學們能以他們?yōu)榘駱?，確立正確的人生觀，改變我們的價值取向，專心讀書，讓我們的人生過得有意義!
初一學困生生家長會演講稿
各位家長，下午好!
首先我代表學校，歡迎大家在百忙中抽出時間來參加今天的家長會。我講三個方面的問題，一是開學以來學校工作匯報，二是學生存在的一些問題，三解決學生問題，家長要做的工作。
一、開學來學校工作匯報
作為家長，要時常了解學校工作，知道學校在抓什么、怎么抓，以便配合學校做好學生的工作，現在我簡單地將學校情況總結如下：
1、招生情況：今年學生計劃招生六個班，300人，實際招生六個班，348人。今年的招生實現了招夠、招優(yōu)、招特的目標，最后還有100多名學區(qū)內學生因學校招滿而不能到我校上學，在坐的家長，我想你們會能到我們這所學校上學而慶幸與自豪。
2、管理情況：開學以來，學校以教學為中心，以管理為重心。狠抓學生的習慣養(yǎng)成，在德育管理上提出了“有禮、有矩、有序”的管理目標;在教學管理上提出了“招的來、管的了、教的巧、學的好”的教學目標。學校堅持值班制度、一日常規(guī)檢查制度、一日家校聯系制度、課堂教學視導制度、全校周升升旗制度，班級管理周考核月評比制、學科檢查周周清制度、常規(guī)教學月檢查制度、兩早一晚一小時自習課制度等。嚴明的制度、嚴格的管理、勤奮的老師，保證了學校穩(wěn)定而有序的教學秩序。
3、考試情況：學校舉行了月考與期中考試。
4、活動情況：學校不僅重視學習，也重視對學生全面素質的培養(yǎng)，成功舉辦了“首屆藝術節(jié)”和“爭當城市美容師活動”，首屆藝術節(jié)，有文藝類表演、有書畫書法比賽、有體育運動會，為學生全面成長提供了舞臺?！盃幃敵鞘忻廊輲熁顒印保庠谂囵B(yǎng)學生的勞動意識、環(huán)境意識、文明意識，受到洛陽電視臺的報道。
5、學校建設情況：學校改造了操場、實驗室、自來水，美化了環(huán)境，申請到了綜合實驗樓建設項目。優(yōu)美的環(huán)境，不斷改善的辦學條件，保證了辦學的可持續(xù)發(fā)展。
一個充滿生機與活力的48中，正以新的面貌展現給大家。
二、學生成績不理想原因分析
學校的進步不僅反映在硬件建設上，體現在有多少個的學生考上省重點上，學校把“為學生的一生奠基，讓每個學生成功”為我們的辦學思想，提出了“水漲船高”大面積提高教學成績的質量觀點，要求老師們把更多的愛、更多的機會、更多的時間給學困生、落后生、問題生。今天在坐的家長，根據學校的期考成績，我們這些孩子，在學習上比其他同學慢了，也可以說落后了。學校分析的原因如下：
1、小學基礎不好，初中跟不上。
2、學習習慣不好。在校的表現如：早讀到校后不能立即抓緊時間早讀，上課聽講不高效，課后作業(yè)沒有保證真正弄明白，不懂也不去問，得過且過。在家的表現如，慌稱作業(yè)完成，想看電視，想上網，不會復習預習，周六、周日等放假期間不能科學安排學習時間，玩多學少。
3、學生信心不足，對學習失去了興趣。由于學習不跟趟，對學習失去興趣，其中最突出的問題就是偏科現象。
4、家長管教不到位。教不嚴，師之惰，養(yǎng)不教，父之過。家長之過在于：對孩子失去信心、對孩子疏于管理，對孩子管理不當。把學校當成幼兒園，把老師當成保姆，怕到學校、怕見老師、怕開家長會。
三、對家長的幾點希望
學生的病根子找到了，關鍵要對癥下藥，要精心護理。有這樣一個比喻，老師好比醫(yī)生，父母好比護士，醫(yī)生開藥后，護士的護理就顯得尤為重要。學校教育永遠離不開正確的家庭教育，假如沒有良好、正確、合理的家庭教育相配合，再好的教師、再好的學校也不可能產生好的教育效果。家庭教育的失敗，往往導致學校教育事倍功半。為此，我們必須在以下幾個方面形成共識。
1、樹立家長也是教育者的理念。
德國教育家福祿倍爾說：國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是掌握在母親的手中。教學專家李鎮(zhèn)西認為“在我看來，一個孩子考上了大學乃至以后成了一番事業(yè)，這首先歸功于其父母”?，F在的教育是多元化的教育發(fā)，是立體式、多層次的教育，表面看來，是學生之間的競爭，暗地里卻是家長之間的競爭，家長的付出與教育方式已與學生的成績成正比例。
2、要掌握孩子特點，有的放矢的進行教育。
他們精力充沛，好奇心強;他們信息廣，知識面寬;他們有成人意識強烈，但情感脆弱、自控力很弱;他們有著美好的愿望，但付諸行動又缺少毅力;他們想擺脫老師和家長的束縛，但又離不開父母的呵護。做父母的，一定要細心觀察，悉心引導。第一在教育上更應講究方式方法，態(tài)度不能粗暴，語言不能過激，要把握好尺度，選擇最佳地點和時機，學會寬容與理解。第二家長要盡量抽時間與孩子們在一起，經常與孩子溝通，學會平等地與孩子一起看待他們成長中遇到的問題。第三要學會防微杜漸，不能問題出來了才想到去關心孩子。第四，要不斷地培養(yǎng)他們的獨立意識與精神，要使他們不斷地學會“自強、自立、自律、自理”。
3、要全面而準確地估計自己的孩子。
這種評估不能過高，也不可過低，過高和過低都會導致家庭施教的不準確。錯誤和不準確的估計會影響孩子的學習成績和學習情緒。有的家長在沒有全面摸清孩子智力水平的情況下，單憑某一學科或某一單元的學習成績就盲目斷定孩子“不行”，還有的家長過高估計自己孩子的智力水平。農村有句古話叫“莊稼看人家的好，孩子看自已的好”，在自己的孩子很小的時候，怎么看都覺得很聰慧的，但到上學后，一比較就看到了差距，再到中學階段就心灰意冷，這就是對孩子智力估計不準確造成的。
4、要正確看待孩子的分數。
知識改變命運，習慣影響一生。在中國一考統(tǒng)天下的情況下，學習好、考試好是改變命運的最佳途徑，但現實是并非人人能上大學，上了大學都過的好、幸福。我們養(yǎng)教孩子，一是要他健康，二是要他養(yǎng)著自己，一生幸福。成績不好不可怕，最怕品德不好，沒有上進心、沒有孝心、沒有愛心、沒有責任心。考試分數不理想，應該心平氣和地與老師、孩子一起研究存在的問題。既要與同學比，更要與自己比，比較前后幾次考試，看是否退步，原因是什么。比較各科之間的成績，看哪科是弱項，多花些時間補上。
5、要多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。
由于孩子的個體差異，免不了成績有好有壞，孩子由于不肯學習，導致成績差，我們就應該適當的批評，如果孩子很盡力了，成績卻不怎么理想，我們更應該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會使他對學習產生反感的情緒。面對行為習慣差的孩子，家長不應該一味的責備，更不應該放棄。要多鼓勵，給他們以自信，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，善于發(fā)現他們的長處，耐心地引導孩子正確地看待自己的不足，共同制訂計劃幫助他們改正缺點。
6、要教育學生遵守紀律。
家有家法，校有校規(guī)。一個懂得規(guī)矩，并且自覺地遵守規(guī)矩的人，才能夠時刻按照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進步。風箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒有了這根束縛它的線，風箏只能掉在地上。人也是這樣，不要幻想什么絕對的自由，絕對的自由帶來的是絕對的放縱，是絕對沒有什么好結果的。學生在遵守紀律方面做得不好，不僅僅是對自己的一種傷害，對于那些刻苦學習，一心求學的學生來說也是一種傷害，對于班級體也是一種傷害，對其他同學也是不公平的這是我們不愿意看到的，也是絕對不允許的。教育孩子在學校服從老師管教，尊敬老師、不頂撞老師，我們的老師無論是教學教育上還是在做人上都可稱得上一流的，因此應相信老師的教育方式和教育水平，相信老師做的一切都是為了孩子。
教育孩子遇事多做自我批評。在孩子和其他同學發(fā)生口角或矛盾時，述說自己受到的委屈時，先讓孩子從自身找原因，不要總是幫孩子說話，不然會縱容孩子的缺點。受到老師批評時，要讓孩子分析：班主任和老師為什么批評你，是老師找自己你的茬嗎?自己有哪些不對的地方?任何時候嚴格要求都對學生有利，老師的批評教育是對孩子負責，表揚是愛，批評更是一種愛。
孩子畢竟是孩子，孩子說的話有時并不一定是真實可信的，要相信老師的話，并請家長能主動與班主任和任課老師交流，了解真實情況，相信很多誤解通過溝通是完全可以消除的，這樣更有利于孩子的成長。為了讓每個家長及時了解孩子一周的表現，我們自己印制了家教聯系卡，希望家長們認真看，并過問一下孩子本周的表現，發(fā)現問題及時教育，并簽字以示重視。
7、要與老師坦誠相待，保持一致，形成教育的合力。
在現代社會里，家長必須依靠學校讓孩子接受系統(tǒng)的知識學習，在這一點上，家長無法取代學校教育。另一方面，學校只能承擔起教育孩子的一部分，家長如果把教育責任全推給老師，是一種失職。尤其是品德教育、習慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等重要教育任務，更需要家長與教師的合作，才能完成。
作為家長，要支持學校工作，支持班主任決定，學會處理家長與老師之間的分歧，一定要維護教師在孩子心目中的威信，不能在孩子面前議論老師的不足和短處，更不能貶低老師，堅定地站在學校老師一邊，同樣老師也會維持家長的形象，那樣教育才能形成合力。孩子還小，一旦老師在他們心目中失去了應有的地位，那么連同這門功課，他們也會拒絕學習，這樣的話，孩子的損失就大了。
作為老師，也要充分理解家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情，全身心的投入到工作中來，教好書，育好人，叫學生滿意，讓家長放心。常聽有些家長說：我的孩子小學時成績和行為習慣都很好，怎么到你們學校就變了?這反映了家長對孩子的了解缺少客觀全面，年齡環(huán)境都在變化，中學和小學有很大的不同，孩子在成長中會出現新的問題，是正常的，我們要正視他，只要我們相互理解互相支持，就一定會收到好的效果。
8、不嬌慣孩子、學會對孩子說不，做到言行如一。
以色列有句名言：再富不能富孩子。讓孩子吃苦，培養(yǎng)孩子艱苦樸素對孩子成長是有利的。給孩子的錢要控制，并問孩子是怎么花的。對孩子的無理、過分要求，要堅決說不;對孩子承諾的，一定要兌現;要求孩子做到的，自己一定要做到。
9、教孩子做人處事的原則方法和技巧
(1)不在同學間、師生間傳播一些制造矛盾不利團結的話，更不能傳無根據、添枝加葉的話，讓孩子做一個光明正大、誠實的人。
胸懷大度、心胸寬廣，小事不要放在心上，告訴孩子一個斤斤計較，小雞肚腸的人是成就不了大事的。
(3) 遇事要冷靜，多做自我批評，互諒互讓，不要意氣用事，盲目沖動，干出傻事。
10、家長好好學習，學生天天向上。家長努力有幾分，學生進步有幾多。首先強調與學校配合好，完成老師家長布置的任務;其次，學習教子育女經驗，做到科學、有效、和氣、美滿。
家長朋友們，孩子是家庭的希望，是未來社會的建設者，讓他們成人成才是我們學校的職責，讓他們一生幸福是家長最大的心愿，為了一個共同的目標，讓我們從現在做起，加強聯系，緊密配合，為學生一生幸福做好奠基!
學困生轉化會議發(fā)言稿
有這樣三個孩子：
一個孩子4歲才會說話，7歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想?！彼涍€遭遇到退學的命運。
一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學?？剂巳芜€考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也!”
一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來怎么辦?”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。
這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。
這個答案你會感到意外嗎?每當我想起這三個孩子，總會問自己，我身邊是不是也有“愛因斯坦”、“羅丹”、“達爾文”?教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。怎樣才能把那些不愛學習、不愿學習的孩子扶上學習的軌道，怎樣才能讓他們重新燃起學習的欲望呢?三中人希望能用班主任的愛心，用教師的關心，用學校的責任心，點燃學生心中的夢想，喚醒麻木的心靈。下面我就從班主任、教師、學校三個方面介紹德州三中的一些具體做法，希望得到各位領導和老師的批評指正。
一、 讓愛走進心靈。
班主任工作是學校最基層的工作，也是和學生接觸最多的工作，但要走進孩子們的心靈，班主任老師還真得不斷“修煉”自己才行。
1、走進心靈首先要學會傾聽
我班曾經有一名男生經常和別人打架，有時候是他主動去打別人，我也做過很多次“教育”，收效都不明顯。一次他被政教主任領到我辦公室：“看看吧，你班學生又惹事了?！边€把他如何在操場上欺負別的同學，告訴了我。最后，政教主任丟下了一句話“你來教育吧?！弊吡?。因為我以前的多次“教育”，這個男生已經對我有了明顯的抵觸情緒，這次如果還是那樣的說教，可能效果更糟，所以，我先穩(wěn)定了一下自己的情緒，問：“你有什么要說的?”聽了這句話，他看了我一眼，氣沖沖的說了一句：“我有什么好說的!”然后竟然不屑地把頭偏向一邊。看來，他把我的問話當成了質問，認為我要開始批評他了。于是，我盡量讓自己的聲音平靜一點，追問道：“也許你打人是有原因的，說不定你還有道理，不妨說出來，讓我了解一下?！甭犃诉@句話，他把頭轉過來，似乎有些吃驚地看著我。我繼續(xù)說：“是的，我真心想聽聽你的解釋?！被鹕奖l(fā)一般，他開始發(fā)泄了。我說他是“發(fā)泄”，一點不夸張。當時他的語速很快，情緒激動，說了很多很多。有對事件經過的敘述，有對自己的辯解(當然有合理的因素)，更有對老師(包括我這個班主任)的抱怨……他很明顯的是站在自己的角度上看問題，很偏激，很片面，但是很真誠，而且有的話說得很對，包括對我的抱怨，比如：“我欺負過一次同學，結果以后凡是我和其他同學打架就都成了我的不對，都是我在欺負別人。你們老師就是這樣對我有偏見!”
在這個過程中，我一直在想：我這個班主任因為學生確實操了很多心，甚至受了很多委屈，可是我有沒有反過來考慮一下學生的感受呢?他在老師這里又受了多少委屈呢?那次談心是一次真正意義上的談心，我真誠的接受了他的批評，他也心悅誠服的接受了我的教育，改正了好動手的壞習慣，我認為，這些都歸功于對學生心靈的傾聽。因為通過傾聽，我們才開始了解學生，才能走進學生的心靈世界。
記得還有一個男孩，晚上回家就是哭，爸爸媽媽問他怎么了，他也不說話，直到第二天早晨，孩子說什么也不愿意來上學，媽媽打來電話求助。我就騎車到他家里，把他帶到了學校。辦公室里，我們的談話開始了：看到她的表情我猜道：“你是不是遇到了一件非常為難的事情，自己又不知道該怎么辦呀?”他的眼淚流得更多了，看來我猜對了。于是我接著問：“是不是你今天早晨不上學，你的問題就可以解決了?”他搖頭?！笆遣皇悄悴恍枰蠋熀图议L，你自己就可以解決那些討厭的問題?”他又搖頭。我不說話了，等著他平靜下來，慢慢把事情說清楚。原來是與好朋友鬧矛盾，害怕失去朋友，不知道該怎么做。學生竟然有這么一顆脆弱而敏感的心!
成長的煩惱，也許在成年人看來微不足道，但在孩子看來，卻是天大的事情，對孩子的理解，不是從成人的角度，而應該從孩子的心靈出發(fā)。正如陶行知所說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”
學會傾聽，幫助老師了解孩子，幫助老師擁有一顆孩子的心靈，幫助老師學會用孩子的大腦思考，用孩子的眼光看待，用孩子的情感體驗，這樣的先生才能走進孩子的心靈。
2、走進心靈要化批評為表揚
曾經有一名女生張某，英語學習很糟糕，不認真學，而且有一段時間和英語老師的關系不太好，但他數學成績有進步，還比較關心集體，團結同學。有一天我把她叫到辦公室，準備和她談心，孩子一看班主任老師叫她，很緊張，嘴里說著：“我最近沒犯什么事兒呀?！蔽倚χ鴮λf：“今天老師是專門表揚你的?！彼痤^，很吃驚地看著我。我說：“上學期你有很多缺點，這個學期都改正了，是不是呀?”她挺直了腰桿，還有了一點自豪的微笑。這時我準備轉變話題，談她現在存在的缺點。本來想說：“有了進步很好，但你還可以做得更好，你現在還有一些缺點，比如……”可是，話到了嘴邊，我忽然想起了陶行知先生《四塊糖果》的故事，下面的話就變成了這樣的：“你的進步讓老師很高興，其實你還可以做得更好，是不是?”她點了點頭，于是我追問：“在那些地方可以做得更好呀?”她說：“我的英語成績不太好……”我問她想沒想過造成英語成績不好的原因呢，她進行了分析。但她似乎在有意回避和英語老師的關系。我就開始談我初中時英語成績也不好，后來是怎么追上同學們的，向她介紹了一些英語的學習方法。最后我強調：“英語只要努力，沒有學不好的。當然要好好和英語老師配合?！蔽夜室馑坪跏遣唤浺獾膯枺骸澳悻F在和老師配合得怎么樣?”這次她不好意思地說：“不好，有時還頂撞老師?！蔽艺f：“這正是你英語成績不好的原因。以后可不要抵觸英語老師了，要多和老師接觸，多請教英語老師，這樣你一定能夠把英語學好?！彼c了點頭。我接著說：“本來今天我是要表揚你的，還給你準備了禮物，但現在不忙送給你，等你有了更大的進步，我再把這份禮物送給你吧，好嗎?”經過這一次，張某學習英語的勁頭足了，和英語老師的關系也得到了緩和，當然，我也如約把自己的禮物送給了她。
您看，表揚的力量夠大吧。喜歡聽表揚是人的天性，只要表揚是真誠而符合實際的。在表揚中，學生可以感到一種尊嚴和尊重，這種尊嚴和尊重感會激勵著學生朝著人們所期待的方向不斷進步。在我們的教育中，過多地運用了批評，不許做這個，做那個也不對，我們?yōu)槭裁床粨Q一種思路，直接告訴學生該做什么呢?所以對學生我們該多提建議，避免訓斥。
3、走進心靈要學會利用集體的力量
班內有3個調皮學生，他們已經成為一個小團體，教育起來收效甚微，所以，我決定改變策略，運用集體表揚方式激勵他們改正錯誤。新學期第一天，我把他們幾個人找來商量：“這個學期，你們幾個同學展開比賽，怎么樣?”聽說要比賽，孩子們來了興趣，“老師，比什么?”“怎么比?”我說：“你們三個比一比，看誰各方面進步最大，裁判不是我，而是全班同學。期中考試的時候，請全班同學投票，看誰的進步最大，選票就是一篇作文，題目是《某某同學進步大》，要寫明這位同學在哪些方面取得了進步?！彪S即，我把這個決定通知了全班同學，要求同學們認真對待這件事，平常認真觀察這幾個同學的表現。
同學們的作文收起來以后，我把每個同學得到的選票——就是寫他的作文都發(fā)給他，給他提出三個要求：第一，回家后把這些文章讀給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽享受你成功的喜悅;第二，把每篇作文中最能打動你的句子勾出來;第三，選一篇你認為寫得最好的作文，讀給全班同學聽。
老師可以利用很多方式創(chuàng)設出集體的輿論，把自己對某一個學生的關心、表揚、批評，轉化為班集體對這個學生的關心、表揚、批評，那么學生會真切地感到集體的存在，感到自己與集體融為一體、不可分割的聯系，因為自己的一言一行都影響著集體，同時也受著集體的關注：有了進步，他會贏得全班同學的鼓勵;犯了錯誤，他會感到全班同學譴責的目光。所以，通過集體來影響和教育學生，常能收獲事半功倍的效果。
4、走進心靈老師要等一等。
加德納的多元智能理論認為每個兒童都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的方式，表現出不同的個性而已。教師應該關注到每個學生的成長，在課堂上，學生的個性不同，對新知識的接受能力也不同，這時的教師要有足夠的耐心等一等這些走得慢的學生們，尊重他們現有的知識水平，尊重他們的思考和對課堂的參與。
記得有一次，在數學復習課上，按照座位的順序來回答問題，輪到趙某的時候，正好是一個有點難度的問題。教室里一片寂靜，很多同學都在沉默著、思考著。根據我對趙某的了解，他很可能答不出這個問題。遇到這種情況，我一貫的做法是揮一揮手，示意她坐下，然后把問題拋給其他同學，然后按照預定的方案“順利”完成課堂教學。這次站著的趙某卻舉起了手，小聲說：“老師等會兒，等會兒，讓我想一想……”聽到這些話，我真的非常感動，微笑著說：“我們再等一會兒，希望你今天能有精彩的表現?！闭娴模卮鸪隽四莻€問題，全班同學用熱烈的掌聲，對他表示祝賀。
這件事讓我明白，老師要學會等一等：教師的問題提出后要等一等，給學生屬于他們的思考時間;有學生舉手后要等一等，讓舉手的同學思維更加深刻，給還沒有舉手的同學更多思考的時間;學生回答問題要等一等，等學生把話講完;完成了教學任務后也要等一等，等學生對一堂課的內容做一個梳理和反思;下課之后等一等，等學生來問問題;和學生談完心后等一等，等學生理解老師的良苦用心。只有教師愿意等，才能等到意想不到的驚喜。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教育者：“請記住，教育——首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！标P懷備至說的是細心，深思熟慮說的是慧心，小心翼翼說的是耐心。只有能走進學生心靈的教師，他的教育才是有效的，他的工作才是出色的，他才能贏得學生的尊重和信任。
二、培養(yǎng)習慣，鍛煉意志。
教育要形成合力，所有的教師統(tǒng)一要求，勁兒往一處使，相互支撐，共同堅持，會得到學生良好習慣和堅強意志的雙豐收。
1、良好習慣，讓每個學生學會學習。
近年來，我們做了一些本末倒置的事情，其中失誤最大的就是淡化了孩子們學習習慣的養(yǎng)成教育。可能每位老師都遇到過上課鈴已經打響了，學生還缺幾個;遇到過課堂中，要求學生看書，幾分鐘后，學生什么也沒有看會;遇到過課堂中，要求學生做題，學生趕緊翻書包，找練習本;遇到過作業(yè)錯誤連篇，學生卻一個也沒有改正;遇到過學生書寫太亂，不按照課本上例題的格式解題，作業(yè)應付，自習課效率低等等問題。這些問題的解決，我校是通過全體教師對學生良好習慣的培養(yǎng)完成的。
各科教師在學校的統(tǒng)一要求下，對學生的讀書、書寫、課前準備、課上發(fā)言、學生板演、作業(yè)、課堂檢測等習慣都有嚴格的規(guī)定，每位任課教師的每節(jié)課都不斷的提醒還沒有養(yǎng)成良好習慣的學生，規(guī)范自己的行為。每學期開學的第一個月，都是學校的習慣養(yǎng)成月，學校要求所有學生復習學校要求，對照自己的行為，找出不足，及時訂正，這個月也是任課教師們最忙碌的一個月，課堂上，很多教師習慣于不斷用動作或語言糾正著學生不良的行為習慣。
每節(jié)課上課前，學校有一個2分鐘的小預備，當小預備鈴聲響起的時候，我一定已經站在了教室里，可是我卻不著急上課，而是不斷在教室內巡視，看同學們是否把上課時需要的工具準備好，是否有必要的文具，學生是否已經坐在自己的座位上，開始了對新課的預習，總之，學生是否已經準備好進入高效、緊張的課堂。就是這些細微的習慣，讓每個學生學會學習。
2、“三清”工作幫學生形成良好的意志品質。
一次數學測試結束后，我發(fā)現了幾個孩子基礎知識掌握不牢固，分數也和其他孩子有了一定差距。于是，放學后我將這些學生留下，盯著這些孩子改錯。就這樣，最后剩下了的是不會的題目較多的3個孩子。尤其是一個男孩王某，這次是真的把全部精力都用來對付那個不好做的計算題了，孩子的試卷已經改得原題都看不清楚了，我就讓他把題目抄在了黑板上，讓其他同學幫他尋找錯誤原因，錯了再擦、再改、再糾錯、再改。不知道改了多少遍，孩子終于做對了，我聽到孩子長長出了一口氣：“終于做對了!”剛剛緊張的氣氛隨著他的一句話馬上緩和了下來，孩子們圍著我有說不出的興奮。這種快樂是老師和同學的堅持不懈等來的，像這樣耐心等待的工作，我們天天在做。這種一次次的耐心等待，等來的是學生的開竅，等來的是不斷的驚喜，等來的是學生形成的良好意志品質。所以，我們樂此不疲，累并快樂著。
三、打造美妙課堂，點燃學生夢想。
每個人都有自己的夢想，但是在這樣或那樣壓力的作用下，有些孩子的夢想破滅了，他們再也不愿意為自己的夢想而努力了，這才是孩子的悲哀，是老師的悲哀，也是這個社會的悲哀。所以，學校遵從新課程改革的核心理念“一切為了每位學生的發(fā)展”，努力打造尊重學生的美妙課堂，點燃每個學生心中的夢想，讓他們成為快樂的追夢人。
1、美妙課堂，引起興趣。
針對我校學生的實際情況，今年九月份，德州三中全體師生在校長的帶領下，將“先學后教，當堂訓練”的教學模式推廣到所有年級的所有學科，由此而產生了學校及具特色的美妙課堂。相信每個學生都可以學好，是這種課堂的指導思想;從最后一名學生抓起，是這種課堂操作的基本原則;先學后教，當堂訓練，是這種課堂的教學模式。在美妙課堂中，學生的自主學習代替了教師的滿堂灌;學生先學的情況成為教師后教的依據;學生課堂板演的問題成為師生借鑒和討論的材料;一些學生也由一開始的不得不參與，變成后來的希望得到老師和同學的糾錯;學生由原來課堂中最微不足道的配角變成了主角;教師由課堂的主演變成了導演;教師用對學生課堂參與程度來評價學生，用表揚代替了批評;用對學生的信任代替了保姆式管理;用希望代替了要求;用對學生自學的幫助讓學生體驗到成功的快樂;用對生命的尊重激發(fā)起學生學習的興趣。在美妙課堂中童真顯示出從未有過的魅力，在美妙課堂中，老師多了一份悠閑，學生多了一份滿足;在美妙課堂中，學生常常有“頓悟”，老師不時有“驚喜”。
一位學生曾經這樣評價美妙課堂，他說：原來老師采用的是傳統(tǒng)的教學模式，一上課就開始講，同學們的任務就是聽老師講，被動地跟著老師的思路走，即使我們已經會了也要一動不動地坐好，耐心聽老師講?，F在的課堂，是我們自己的課堂，誰課堂上自學的效果好，誰就能夠幫助同學糾正錯誤，得到老師的表揚;誰課堂上自學的效果不好，誰就會在課堂檢測中出錯，得到全體同學和老師的幫助。在這種課堂中，我們都愿意發(fā)言，把自己的想法表達出來;在這種課堂中，每個人都主動地去學習;在這種課堂中，該學什么我們最清楚，學得怎樣我們自己也清楚。
為了讓課堂更加高效，學校組織了多輪賽課，老師們一起聽課、相互學習、討論做法、積累經驗;教研活動中，老師們精心選取當堂檢測試題，希望學生能夠暴露更多的問題;當堂測試為老師提供了堂堂清的依據;每節(jié)課的課后反思，讓老師們在思考中不斷提高課堂效率。學生學并快樂著，老師累并快樂著。這樣的課堂增加了學生的活動，啟發(fā)了學生思考問題，指導學生學會學習，調動學生學習的積極性和主動性，是能夠面向全體，提高學習質量的高效課堂。
2、激勵工程，點燃夢想。
在課堂改革的同時，學校開展了“激勵工程”，其宗旨是給予學生充分的自信與快樂，主要針對那些思想上需要特別關注的孩子們，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的自信心，幫助他們克服膽怯和自卑，樹立積極的自我形象，促進身心和諧發(fā)展，使他們形成積極的情感體驗，以激勵他們的成功感。因此教師必須幫助這些孩子們積累成功的經驗，從而形成“成功——精神愉悅——自我激勵——增強自信——成功”的良性循環(huán)的模式。
學校統(tǒng)籌兼顧，把各年級需要特別關注的孩子們集中起來，對他們開設校園激勵課，老師們用自己擅長的方式對孩子們進行鼓勵：有的老師教給學生學習的方法，有的老師幫助學生尋找思想和行為上的差距，有的老師鼓勵學生直面困難，有的老師講良好習慣的養(yǎng)成，有的老師甚至和學生一起喊出：別說不可能，只要不放棄、不拋棄的宣言。
通過課堂的改革和“激勵工程”的開設，那些沒有或很少感受過表揚與欣賞的孩子們正逐漸地找到自己的優(yōu)點和長處，端正了學習態(tài)度，明白了堅持的意義，也開始享受學習的快樂，積極樂觀地面對生活，正成長為生活的強者!
“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒?！?在教師賞識、尊重的眼神里，學生獲得的不僅是知識，而是一種精神力量，是學習知識的渴求，是挑戰(zhàn)問題的勇氣，是邁開人生步伐的動力。面向全體學生，不放棄、不拋棄;尊重學生的個體差異，從學生的需要和發(fā)展出發(fā)，用美妙課堂激發(fā)興趣，用激勵工程點燃夢想，用良好習慣提高效率，用“三清”工作培養(yǎng)意志，用班主任的愛心走進學生的心靈，讓學生快樂幸福地學習、生活，就一定能創(chuàng)造教育的神奇!
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