語(yǔ)言與文化關(guān)系密切,語(yǔ)言植根于文化現(xiàn)實(shí), 同時(shí)又表述文化，語(yǔ)言的變化也反過(guò)來(lái)反映了人類社會(huì)文化的變遷。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化方面論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　英語(yǔ)語(yǔ)言文化方面論文優(yōu)秀范文篇1

　　淺析中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言文化教育

　　在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，外語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生具有"語(yǔ)言能力"，而且還要具備"交際能力"。英語(yǔ)不僅要作為知識(shí)來(lái)掌握，更要作為一種語(yǔ)言，一種交流工具來(lái)使用，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，不僅要"合乎語(yǔ)法"，而且要恰當(dāng)、得體，可以為人接受，同時(shí)也要求教師除了傳授正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法知識(shí)，也不可忽視語(yǔ)言背景，文化的參透。正因如此，英美文化知識(shí)不再是英語(yǔ)教學(xué)中可有可無(wú)部分，相反的，它的傳授，不僅將正確引導(dǎo)學(xué)生如何用英語(yǔ)進(jìn)行大方、得體交際，而且將對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)作用。

　　一、有助于實(shí)施情感教學(xué)，提高學(xué)生興趣

　　夸美紐斯也說(shuō)過(guò)："興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一"。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融洽互動(dòng)，能激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而學(xué)生會(huì)獲得情感的滿足，掌握交際中需要注意的知識(shí)，恰是調(diào)動(dòng)氣氛的良好工具。

　　例如在學(xué)生入門學(xué)"thank you"時(shí)，不妨利用中英美文化的差異，插入這樣一則跨文化交際的笑話：一位外國(guó)朋友不知道漢語(yǔ)中的"哪里!哪里!"另有自謙的意思。一次他參加一對(duì)中國(guó)新人的婚禮時(shí)，很有禮貌地贊美新娘 you are beautiful today(今天您真漂亮)。一旁的新郎代新娘說(shuō)：where where(哪里!哪里!)。

　　不料，這位外國(guó)朋友聽了大吃一驚，想不到籠統(tǒng)的贊美，中國(guó)人還不過(guò)癮，還需要舉例說(shuō)明，于是他便用生硬的中國(guó)話說(shuō)："頭發(fā)、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴都漂亮!"這樣，相信學(xué)生都能在笑聲中輕而易舉地記住在英美國(guó)家中應(yīng)用"thank you"來(lái)回答別人的贊美，同時(shí)也能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生非智力因素中最可利用的有效因素，興致高了，學(xué)習(xí)自然就成了一種樂趣，對(duì)知識(shí)能力的培養(yǎng)也就容易多了。

　　二、有利于提高學(xué)生對(duì)文化差異的意識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)往往難以擺脫母語(yǔ)的干擾，即使他們對(duì)一些固定的表達(dá)方式或習(xí)慣用語(yǔ)了如指掌，真正使用時(shí)，仍會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如，在教學(xué)打電話這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)脫口而出Who are you?他們并非不知道如何應(yīng)答，只是缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言背景及中英文化的差異教學(xué)。如，學(xué)完A Birthday Party一課后，教師可組織學(xué)生編一段為某位同學(xué)過(guò)生日的對(duì)話。事先，讓他們了解西方人習(xí)慣當(dāng)面打開禮物，并表達(dá)自己的謝意。在了解這一習(xí)俗后，學(xué)生的對(duì)話流暢而自然。這種與生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。

　　又如：1)--what's your name?--my name is wEi fang.2)--how old are you?--I'm twenty.聽起來(lái)，形式正確，語(yǔ)法沒毛病，也挺符合中國(guó)國(guó)情?？墒聦?shí)上，在使用英語(yǔ)的西方國(guó)家里，除了在醫(yī)院，移民局等地，是幾乎聽不到類似的對(duì)話自然地與人交際，勢(shì)必引起誤會(huì)。尤其只在對(duì)話2)中詢問(wèn)對(duì)方年齡，在英美國(guó)家中這是非常不禮貌的事情，因?yàn)樵谒麄儑?guó)家文化中，年齡是屬于自己的個(gè)人隱私。

　　由此可見，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)挠⒚牢幕虒W(xué)是十分必要的，一方面有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，以及印象的加深;另一方面，可以在以后跟外國(guó)友人的交流中避免類似的文化錯(cuò)誤。

　　三、有助于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

　　教師適當(dāng)?shù)貙?duì)文化背景講解，有助于中學(xué)生的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：我們?cè)谟⒄Z(yǔ)星期的教學(xué)中，可以簡(jiǎn)述每個(gè)星期后面所包含的文化含義：英國(guó)人采用他們自己所信奉的神的名字來(lái)稱呼一星期中的多數(shù)日子。Sunday(星期日)太陽(yáng)神之日，由Sunnandaeg變來(lái)的;Monday(星期一)月亮神之日，由Monandaeg變來(lái)的;Tuesday(星期二)戰(zhàn)神之日，它來(lái)自天空和戰(zhàn)爭(zhēng)之神Tiw的名字;Wednesday(星期三)它是根據(jù)掌管文化、藝術(shù)、戰(zhàn)爭(zhēng)、死者的最高之神Woden的名字命名的;Thursday(星期四)雷神之日，它是雷神(the thunder god Thor)的名字命名的;Friday(星期五)它是以Woden神的妻子Frigg的名字取的;Saturday(星期六)農(nóng)神之日，它是根據(jù)古羅馬神州中的崩潰神(Saturn)的名字命名的，據(jù)說(shuō)這位農(nóng)神是負(fù)責(zé)把農(nóng)耕方法教給人民。通過(guò)介紹這些文化故事，在加深學(xué)生的理解與記憶的同時(shí)，也能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　在英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須注重英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教育，采用法多種多樣的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)文化敏感性，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，消除文化障礙，進(jìn)而在加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際的能力。

　　英語(yǔ)語(yǔ)言文化方面論文優(yōu)秀范文篇2

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言文化的滲透

　　摘 要：文化是語(yǔ)言的源泉，賦予語(yǔ)言生命。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，用對(duì)比、介紹故事背景等方法，滲透語(yǔ)言文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、句式的理解，可以提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);語(yǔ)言文化

　　每種語(yǔ)言都有著豐富的文化內(nèi)涵，它包含了一個(gè)民族的風(fēng)土人情、價(jià)值觀念和傳統(tǒng)習(xí)俗等。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注重教授語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要加強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家文化的滲透。這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確、得體地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教學(xué)實(shí)踐證明，滲透背景文化，可以提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，語(yǔ)言因賦予了文化內(nèi)涵而更易于加深理解，應(yīng)用起來(lái)也更加得心應(yīng)手。

　　一、滲透背景文化，提高應(yīng)用能力

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，也是滲透背景文化的主要場(chǎng)所。教學(xué)可以從生活用語(yǔ)中，提高文化背景意識(shí)。中國(guó)是禮儀之邦，維系在儒家思想下，重視尊卑、長(zhǎng)幼關(guān)系，而英語(yǔ)國(guó)家和我們截然不同。比如，英美國(guó)家的長(zhǎng)輩與晚輩、學(xué)生與老師之間直接稱呼對(duì)方的名字表示親切，這在我們國(guó)家會(huì)被認(rèn)為不禮貌。

　　語(yǔ)言習(xí)慣受文化的影響。英美國(guó)家在見面打招呼時(shí)的常用問(wèn)候語(yǔ)有 “Hi”、“Hello” 、“How are you?”、“Good morning/afternoon/evening”等，這是英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。中國(guó)打招呼是“您上哪兒啊?”和“您吃了嗎?”等等。遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可選取幾組國(guó)外親人、好朋友見面打招呼的視頻在課堂上反復(fù)播放，讓學(xué)生觀察、討論、思考。 教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的一些有關(guān)個(gè)人的話題如“Where are you going?”會(huì)被視為對(duì)個(gè)人隱私的侵犯，而“Have you eaten yet?”則會(huì)被誤以為你要邀請(qǐng)對(duì)方吃飯。學(xué)生了解后對(duì)英語(yǔ)問(wèn)候的習(xí)慣和句式掌握起來(lái)就容易多了。“What’s your name?”在教材中出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高。

　　而英美國(guó)家的習(xí)慣，是用“I’m…”引導(dǎo)對(duì)方說(shuō)出自己的名字。問(wèn)及姓名，一般也只說(shuō)“May I know your name?”如果使用“What’s your name?”對(duì)方會(huì)有一種被審問(wèn)的感覺;在應(yīng)答“Your English is very well.”時(shí)，西方人擅于表現(xiàn)，面對(duì)贊美會(huì)欣然接受說(shuō)：“Thank you .”而中國(guó)人以謙遜為美德——“No my English is very poor.”這往往會(huì)被誤解為你在懷疑他的判斷力，使對(duì)方不悅。了解了英語(yǔ)國(guó)家的口語(yǔ)習(xí)慣，在交際中學(xué)生就比較容易地表達(dá)出“純正、地道”的英語(yǔ)。

　　二、滲透風(fēng)俗文化，開闊學(xué)生視野

　　英語(yǔ)詞匯在長(zhǎng)期使用中積淀了豐富的文化內(nèi)涵。冀教版《小學(xué)英語(yǔ)》教材Book4 Lesson25 My Favorite Colour中有些既是姓氏又是顏色的單詞，如：“White”(懷特/白色)、“Black”(布萊克/黑色)、“Brown”(布朗/棕色)、“Green”(格林/綠色)等，教師可以提前告訴學(xué)生。不同的國(guó)家都有著不同的風(fēng)俗文化——在中國(guó)文化中紅色是吉祥、喜慶的象征;而在美國(guó)，紅色代表著暴力、危險(xiǎn)。中國(guó)，有白色月亮的中秋，是征伐不義和處死犯人的季節(jié)。而英語(yǔ)國(guó)家白色象征著高雅純潔，于是就有了white wedding clothes(婚禮服)， white men(高尚的人)。這些風(fēng)俗習(xí)慣也是學(xué)生所渴望了解的，不同的文化帶來(lái)不同的思維方式，這可開闊學(xué)生視野。

　　文化包含著宗教，同時(shí)宗教也影響著文化，英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣深受__文化的影響。冀教版《小學(xué)英語(yǔ)》教材Book4 Lesson10 First，Second，Third 在拓展環(huán)節(jié)，可增加以下內(nèi)容：“星期一在中國(guó)是一周的開始，而英語(yǔ)中周日是星期的第一天”，學(xué)生感到很好奇。這時(shí)教師可告訴學(xué)生，中國(guó)受傳統(tǒng)數(shù)字文化的影響，把‘一’視為開始;而西方屬于宗教文化，耶穌在周日復(fù)活，這一天對(duì)__來(lái)說(shuō)，非常重要。

　　因此，他們把周日定為一周的開始?！癝unday”這天做禮拜，有神圣、歡樂之意，所以最漂亮的衣服可以說(shuō)成“Sunday”或“Sunday best”，而星期五“Friday”是耶穌受難日，因此就有了“Friday face”(愁眉苦臉)，“Black Friday”(災(zāi)難的一天)。通過(guò)了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化，不僅加深了學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解，也豐富了學(xué)生的詞匯。

　　三、滲透“節(jié)日文化”，提高文化意識(shí)

　　每個(gè)節(jié)日背后都有不同的歷史典故，包涵了不同的民族文化。教師組織學(xué)生在喜聞樂見的“節(jié)日文化”主題活動(dòng)中感受西方文化。宗教在西方社會(huì)生活和思想文化中占有重要地位，形成英語(yǔ)國(guó)家文化的主要特征之一。隨著中西文化間的深層交流，節(jié)日也作為“舶來(lái)品”涌入彼此的國(guó)家，如“感恩節(jié)”、“圣誕節(jié)”。

　　中國(guó)孩子對(duì)外國(guó)節(jié)日并不陌生，但對(duì)背后的故事卻知之甚少。教學(xué)可以增加以下節(jié)日文化：冀教版《小學(xué)英語(yǔ)》教材Book7 Lesson25~31 介紹西方的重大節(jié)日——圣誕節(jié)。這是人們紀(jì)念耶穌誕生的節(jié)日，傳說(shuō)這天圣誕老人會(huì)坐著載滿禮品的雪橇到各家，把禮品裝進(jìn)孩子們掛在床頭上的襪子里，給人們送來(lái)溫暖和祝福。通過(guò)圣誕節(jié)背景故事的滲透學(xué)生的情感發(fā)生了很大變化。學(xué)生在唱《圣誕頌歌》時(shí)，深切體會(huì)到了節(jié)日的寧?kù)o與祥和，唱著《鈴兒響叮當(dāng)》，感受到了親情和友情。

　　節(jié)日自然少不了禮物，中國(guó)人和西方人在收禮物時(shí)也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國(guó)人往往要推辭一番，接受后一般也不會(huì)當(dāng)面打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“貪財(cái)”的嫌疑。而在西方，人們對(duì)送來(lái)的禮物，一般要當(dāng)面打開并稱贊一番，這樣送禮物的人會(huì)很高興。在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，安排學(xué)生表演中國(guó)人與西方人在收到禮物時(shí)的不同表現(xiàn)。通過(guò)表演，學(xué)生切身體會(huì)到不同的文化，感覺出不同的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　語(yǔ)言背后蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，不但要學(xué)習(xí)它的詞匯和句型，更要了解、掌握、吸收它的文化，懂得它的價(jià)值觀和思維方式，把枯燥的語(yǔ)言賦予生命，把我們的學(xué)生變成熱愛英語(yǔ)的“小天使”，把五彩斑斕的課堂打造成學(xué)生享受世界“文化大餐”的樂園。