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嫦娥奔月的神話故事教案

時(shí)間: 燕青16 分享

  嫦娥奔月的故事在課本上也有,那你知道嫦娥奔月的神話故事教案嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家分享的嫦娥奔月的神話故事教案,歡迎大家閱讀。

  嫦娥奔月的神話故事教案 篇【1】

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、能力目標(biāo):

  精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

  3、情感目標(biāo):

  學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

  二、教具準(zhǔn)備:

  課件

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入

  1、小知識(shí):我國(guó)有哪些宇航員乘坐宇宙飛船上了太空?

  2、其實(shí),早在幾千年,我們中國(guó)人不用乘坐宇宙飛船,直接上了太空,而且還是各女人,相信嗎?請(qǐng)看——(課件出示嫦娥奔月圖)

  看,藍(lán)藍(lán)的——天,圓圓的——月,衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣?(美)

  3、誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容?(板書:嫦娥奔月)

  (二)學(xué)習(xí)“嫦娥奔月”部分

  1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)。

  2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,能找到嗎?(課件出示)

  3、讀一讀。

  文章寫得很美,只讀一遍肯定是不夠的,請(qǐng)大家再讀一讀,哪些詞一下跳入你的眼簾,圈畫出來(lái)。

  讀文字有什么感覺(jué)?(同樣“美”,板書)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)

  4、老師也想讀:(老師讀,不同,我們來(lái)對(duì)照讀一下,到底有什么差別。)

  5、交流:

  飄飄悠悠——飄悠(更輕更柔、有一種飄蕩的美感)

  碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)(喜愛(ài)的情感在里面)

  (三)、學(xué)習(xí)第二段課文

  過(guò)渡:這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去,把課文整體讀一讀,留意一下,當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí),你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?

  1、讀課文,嫦娥還給你留下了怎樣的印象?

  2、嫦娥心地善良(板書),書上寫了兩點(diǎn),第一點(diǎn)是——接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。

  (1)什么是“接濟(jì)”(板書)呢,你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?

  例:村東的王二家沒(méi)米下炊了,孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭,嫦娥知道了,就……

  村西的李三家又添了一口,孩子是生了,卻一塊布來(lái)包裹,嫦娥知道了,就立即……

  這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

  (2)第二件事情是故事的關(guān)鍵,這件事是因一個(gè)人而生,那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)——*詐貪婪的小人。

  (課件出示:第五自然段)

  (3)面對(duì)逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?

  “周旋”,什么叫“周旋”(板書)呢?這樣,我們來(lái)演一演,我來(lái)演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙,誰(shuí)來(lái)演嫦娥?

  逢蒙:快把仙藥交出來(lái)?

  嫦娥:仙藥?什么仙藥?

  逢蒙:別裝蒜了,你丈夫后羿從西王母那兒得到的,那天,你丈夫把藥交給了你,是你藏起來(lái)了,說(shuō),藏在那兒了?

  嫦娥:你一定聽(tīng)錯(cuò)了,那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟,你缺錢嗎?我送你一些。你先坐下,喝口水,我來(lái)給你拿。

  逢蒙:哼,別跟來(lái)這一套,我不會(huì)聽(tīng)錯(cuò)的。(接著翻箱倒柜搜起來(lái))

  (4)同桌分別表演一下。

  (5)與扮演嫦娥者交流:你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)

  (6)與大家交流:當(dāng)周旋失敗后,她又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”)

  (7)多善良的嫦娥啊,誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇,再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

  3、嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來(lái)……(課件圖片加文字)

  4、嫦娥飛向了月球,飛離了自己溫馨的家,飛離了朝夕相處的鄉(xiāng)親,飛離了曾經(jīng)生活過(guò)的故鄉(xiāng),飛離了深愛(ài)著自己的丈夫。此時(shí)此刻,嫦娥一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō),請(qǐng)你發(fā)揮想象,用手中的筆選擇一個(gè)方面寫一寫

  5、學(xué)生交流(對(duì)故鄉(xiāng)說(shuō)、對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)、對(duì)丈夫說(shuō))

  (四)升華情感

  1、后羿回來(lái)了,他的妻子嫦娥呢?后羿焦急萬(wàn)分,他沖出門外,只見(jiàn)——引讀第7節(jié)(課件出示:他焦急地沖出門外,只見(jiàn)皓月當(dāng)空,圓圓的月亮上樹(shù)影婆娑,一只玉兔在樹(shù)下跳來(lái)跳去。啊!妻子正站在一顆桂樹(shù)旁深情地凝望著自己呢。)

  2、真是天地相隔兩茫茫,此時(shí),后羿也有萬(wàn)語(yǔ)千言要對(duì)嫦娥說(shuō),

  課件:嫦娥,不要 ---------------;嫦娥,你怎么 ---------------;嫦娥,請(qǐng)你 ---------------

  3、嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來(lái)……(課件圖片加文字)

  后羿對(duì)嫦娥的情感,也是天地可鑒。后羿的 萬(wàn)語(yǔ)千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中,全體男生讀、全班讀。

  4、同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意,帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧。

  (課件圖片加文字)嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來(lái)……

  5、因?yàn)檫@樣的美好情感,也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日,那就是——讀最后一小節(jié)。

  ( 課件出示“企盼團(tuán)圓”—中秋節(jié))

  四、作業(yè):

  (一)課內(nèi)作業(yè)

  1、照樣子寫詞:

  飄飄悠悠:

  碧藍(lán)碧藍(lán):

  2、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

  (1)嫦娥吃了仙藥,突然( )地飛起來(lái)。她( )了窗子,( )了( )的郊野,越飛越高。( )的夜空中( ),嫦娥一直朝著( )飛去。

  (2)這是一篇神話故事,寫得是嫦娥為了老百姓不受害,吃仙藥升天成仙的故事,刻畫出了后羿的( )、嫦娥的( )、逢蒙的( )形象。

  (二)課外作業(yè):

  1、向父母或朋友講講嫦娥奔月的故事,聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)。

  2、讀讀神話故事《嫦娥奔月》,并搜集更多的中外民間傳說(shuō)讀一讀,記一記。

  嫦娥奔月的神話故事教案 篇【2】

  教材分析

  《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托,主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,不讓奸詐之人成仙稱霸,吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙,從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征,既有后羿射日的壯觀場(chǎng)面,又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié);既反映了嫦娥的善良美麗,又表現(xiàn)了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫,清冷凄美,有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良,舍己為民的品質(zhì)所感染。

  設(shè)計(jì)理念

  多年來(lái),我校一直致力于信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)研究,研究生本課堂以來(lái),我在努力打造生本課堂的同時(shí),又把信息技術(shù)引進(jìn)了生本的課堂,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生本課堂的研究。所以,本課的設(shè)計(jì)理念有:

  1.一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。

  2.充分發(fā)揮常用ppt軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

  教學(xué)方法

  1.充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),布置前置性作業(yè)讓學(xué)生利用百度網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集資料,并在習(xí)網(wǎng)在線教育這個(gè)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上交流、討論,提高。

  2.充分讓小組合作、交流、展示。

  3.教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中做好一個(gè)“牧者”,適時(shí)“收”“放”“引”。

  教學(xué)目的:

  1.理解課文內(nèi)容。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、舍己為人、為民造福的品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  前置性作業(yè)

  1.你想了什么辦法記住了哪些生字的字形,讀音,弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思?

  生字:

  生詞:

  2.你收集了哪些與嫦娥相關(guān)的資料?抄下相關(guān)的主要內(nèi)容。

  3.《嫦娥奔月》這篇課文主要講了什么?

  4.嫦娥為什么要奔月?嫦娥奔月的結(jié)果怎樣?

  5.對(duì)于嫦娥奔月后,在月宮寂寞寒冷的生活,你想到了什么?

  (詩(shī)句、故事、成語(yǔ)等)

  6.讀了嫦娥奔月的故事,你想對(duì)嫦娥說(shuō)些什么呢?

  7.還有那些不懂的問(wèn)題(字詞句或者內(nèi)容),認(rèn)真提出來(lái),在小組里討論解決,小組內(nèi)不能解決的,再拿到班上來(lái)解決?

  8..每個(gè)小組制作ppt作品,內(nèi)容包括1.讀了課文,我們小組讀懂了什么?(讀后感悟)是從哪里讀出來(lái)的?(走進(jìn)文中去)我們還聯(lián)想到什么?(任思緒飛揚(yáng))還有哪里讀不懂?(思考成習(xí)慣)

  這一過(guò)程,既鍛煉了學(xué)生恰當(dāng)利用信息技術(shù)的能力,合作探究的能力,培養(yǎng)了思考的習(xí)慣,又能把在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找到的資料和自身的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂,把一篇課文的閱讀變成大閱讀,讓學(xué)生的生命在生本課堂上激揚(yáng)。

  教師準(zhǔn)備:

  收集學(xué)生的ppt作品,在不改變內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工整理,加上教師抓點(diǎn)提升時(shí)使用的幻燈片,制成一個(gè)ppt作品。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  “嫦娥奔月”這個(gè)美麗動(dòng)人的故事從遠(yuǎn)古走來(lái),一提起“嫦娥奔月”,一幅幅美麗動(dòng)人的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海中,讓我們一起走進(jìn)嫦娥奔月這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。誰(shuí)來(lái)板書課題?

  二、小組內(nèi)交流

  師:老師已經(jīng)布置同學(xué)們讀了課文上,查找了資料,每個(gè)小組都制作好了ppt作品,接下來(lái)請(qǐng)四人小組回顧ppt作品的內(nèi)容,每個(gè)小組都做好展示匯報(bào)的準(zhǔn)備。

  學(xué)生交流。(這個(gè)環(huán)節(jié)是小組內(nèi)交流。通過(guò)小組內(nèi)對(duì)ppt課件的回顧和再次交流,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文當(dāng)中去,在每個(gè)小組做好展示準(zhǔn)備的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。)

  嫦娥奔月的神話故事教案 篇【3】

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3、感受嫦娥的善良、機(jī)智,以及逢蒙的奸詐、貪婪。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助文本的朗讀、理解,感悟文字,學(xué)會(huì)審美,感受嫦娥的善良機(jī)智,逢蒙的奸詐貪婪。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、詩(shī)詞造境,引入新授

  1、(配樂(lè))蘇東坡曾有詞曰:明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天,不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里?欲乘風(fēng)歸去,為何又不去?怕的是什么?(月宮之寒)

  2、是啊,空曠冷清的月宮中,沒(méi)有親人,沒(méi)有溫情,真是高處不勝寒。(指課題)可是,那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地?她是個(gè)怎樣的人呢?今天,我們繼續(xù)欣賞第10課(齊讀課題)

  二、解讀文本,探究形象

  1、出示:的嫦娥

  你想在這里填上個(gè)什么詞?先放聲朗讀課文3-6自然段,然后將文中支持你想法的語(yǔ)句畫出來(lái)。

  2、交流(相機(jī)板書)

  a、“美麗”神話、傳說(shuō)中均有見(jiàn)識(shí)。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。

  b、“善良”她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

  理解“接濟(jì)”。你瞧,隔壁的趙大娘年老體弱,無(wú)米下炊,嫦娥知道了,于是;村西的李大嫂家都沒(méi)錢給孩子扯身衣服遮羞,嫦娥知道了,于是……這種物質(zhì)上的幫助就叫“接濟(jì)”。再加上那個(gè)“經(jīng)常”,難怪“鄉(xiāng)親們都非常喜歡她”。(毛主席說(shuō)過(guò):一個(gè)人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事,)

  c、“機(jī)智”(靈活,隨機(jī)應(yīng)變)主要表現(xiàn)在與逢蒙的周旋。

  重點(diǎn)理解“周旋”。

  逢蒙是個(gè)怎樣的人?(奸詐貪婪)“奸詐”什么意思?“貪婪”什么意思?逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪?借你的一雙慧眼找一找。

  什么叫“周旋”?(與敵人較量,相機(jī)進(jìn)退。)

  一個(gè)是善良機(jī)智的嫦娥,一個(gè)是奸詐貪婪的小人,會(huì)是怎樣的對(duì)話周旋呢?(先同桌分角色扮演,再指名表演)

  采訪嫦娥:請(qǐng)問(wèn)你想到后果了嗎?那為什么還要吞了藥?(假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……)出示:嫦娥寧可,也不。

  所以,出示:“眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去。”

  引導(dǎo),失去了親情、愛(ài)情、家庭,多么無(wú)奈,多么凄涼!

  再次出示:的嫦娥(現(xiàn)在,你還想填上哪些詞?)

  指導(dǎo)朗讀

  把你對(duì)逢蒙的憎惡、對(duì)嫦娥的同情贊賞的感情傳達(dá)到對(duì)課文的朗讀中去,齊讀第5節(jié)。

  d、出示第6節(jié):(圖片)

  嫦娥吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子,飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野,越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。

  嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了,自由讀讀第6節(jié),說(shuō)說(shuō)你讀了這一節(jié)的感受。(“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”美,凄美。指導(dǎo)朗讀,指名朗讀,配樂(lè))

  (出示圖片)這樣的依依不舍,凄美地離開(kāi)了家園,再來(lái)看看文中的插圖,你認(rèn)為有問(wèn)題嗎?怎么修改比較好?嫦娥會(huì)喃喃地對(duì)愛(ài)人說(shuō)什么?

  那么,如果讓你加入一個(gè)詞,你認(rèn)為,嫦娥是地奔月的?

  三、引讀課文,完整閱讀

  嫦娥走了,深愛(ài)她的后羿呢?喜愛(ài)她的鄉(xiāng)親們呢?出示,教師引讀第三段。

  四、練筆深化,留下形象

  就是這樣一個(gè)流傳至今的美麗傳說(shuō),也是一個(gè)讓人感動(dòng)的故事。感動(dòng)我們的正是故事的主人公——嫦娥!告訴大家,她已被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的年度人物!如果你們就是組委會(huì)成員,你打算給嫦娥寫怎樣的頒獎(jiǎng)詞?

  老師這里有另一個(gè)評(píng)選的頒獎(jiǎng)詞——出示:

  震驚中國(guó)的十大邪惡人物

  當(dāng)選者:逢蒙

  理由:他,也許曾是一個(gè)還不錯(cuò)的青年,也曾有一個(gè)美好的理想,但貪婪讓他變得如此奸詐,令人遺憾!

  他,心術(shù)不正,見(jiàn)利忘義,為了一丸仙藥,竟然不擇手段,提刀威逼自己的師母。貪婪占據(jù)了他的心靈,使得他用邪惡追求邪惡。

  這樣的人如不當(dāng)選,世間還有何人?

  感動(dòng)中國(guó)的年度人物

  獲獎(jiǎng)?wù)撸烘隙?/p>

  獲獎(jiǎng)理由:

  學(xué)生練筆。交流。

  五、吟詠詩(shī)詞,總結(jié)升華

  因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),有了一個(gè)美麗的嫦娥,因?yàn)橛⑿坌念^的那滴淚,便有了一輪多情的月,讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子,祝愿有情人終能團(tuán)圓,祝愿美好的情感永駐人間,全體起立,共同“把酒問(wèn)青天”(師生共吟“水調(diào)歌頭”)。

  六、讀完課文后……

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