教育家杜威是誰
約翰·杜威是美國歷史上近代教育思想家、實用主義哲學家。下面是學習啦小編搜集整理的教育家杜威的簡介，希望對你有幫助。
教育家杜威的簡介
約翰·杜威(John Dewey)，1859年10月20日出生于美國佛蒙特州，美國早期機能主義心理學的重要代表，著名的實用主義哲學家、教育家和心理學家。他于1879年畢業(yè)于佛蒙特大學，后進霍普金斯大學研究院研究師從皮爾士，1884年獲博士學位，此后相繼在密執(zhí)安大學、芝加哥大學、哥倫比亞大學任教。代表作品《哲學之改造》、《民主與教育》。
杜威的生平簡介
杜威在公元1859年10月20日出生，他誕生在一個中產(chǎn)階級的雜貨商家中。他的家鄉(xiāng)在新英格蘭的維蒙特州的貝林頓。這個地方向來習于自治，崇尚自由，篤信民主制度。
杜威小的時候有點害羞，并不是很聰明的小孩，不過他很喜歡看書，是大家公認的書蟲。他在中學畢業(yè)之后，就進入當?shù)氐木S蒙特大學就讀。大學的時候，杜威修過希臘文、拉丁文、解析幾何及微積分，大三開始涉獵自然科學的課程，大四時，他才更廣泛地接觸到人類智能的領(lǐng)域。
1879年，杜威大學畢業(yè)，開始了他一直想要從事的教職工作，并且繼續(xù)研讀哲學史。1882年，杜威首次發(fā)表論文，這三篇論文被刊登在全國唯一哲學學術(shù)論文的雜志上，對他自己來說，是一個相當大的鼓舞。后來，杜威拿到博士學位，也結(jié)了婚，他六個孩子中最聰穎的老三后來不幸因病夭折，對他和太太的打擊很大。
1879年畢業(yè)于佛蒙特大學，1884年獲約翰·霍普金斯大學哲學博士學位。1884-1888，1890-1894年在美國密歇根大學，1889年在明尼蘇達大學教授哲學。1894-1904年在芝加哥大學任哲學系、心理學系和教育系主任，1902-1904年還兼任該校教育學院院長。1904-1930年，他在紐約哥倫比亞大學哲學系兼任教授教職。還擔任過美國心理學聯(lián)合會、美國哲學協(xié)會、美國大學教授聯(lián)合會主席。1896年他創(chuàng)立一所實驗中學作為他教育理論的實驗基地，并任該校校長。反對傳統(tǒng)的灌輸和機械訓練的教育方法，主張從實踐中學習。提出教育即生活，學校即社會的口號。其教育理論強調(diào)個人的發(fā)展、對外界事物的理解以及通過實驗獲得知識，影響很大。杜威曾經(jīng)到世界許多地方演講，宣揚他的想法，他曾經(jīng)到過中國、印度訪問，因此他的思想也影響著美國以外的地區(qū)。
1894年，杜威跟他妻子創(chuàng)立了實驗小學，后因歸并的問題，遂辭職離去。之后他到了哥倫比亞大學任教，1919年，他曾經(jīng)先后在北京、南京、杭州、上海、廣州等地講學，他還去了蘇聯(lián)、土耳其、南非及墨西哥等地。
杜威在87歲的時候再婚，一直到93歲(公元1952年)才因肺炎去世。
杜威的教育思想
1、教育即生活
杜威認為，教育就是兒童生活的過程，而不是將來生活的預備。他說：生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。因此，最好的教育就是“從生活中學習、從經(jīng)驗中學習”。教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。
由于生活就是生長，兒童的發(fā)展就是原始的本能生長的過程，因此，杜威又強調(diào)說：“生長是生活的特征，所以教育就是生長。”在他看來，教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以生長。
由此，杜威認為，教育過程在它的自身以外無目的，教育的目的就在教育的過程之中。其實，他反對的是把從外面強加的目的作為兒童生長的證式目標。
2、學校即社會
杜威認為，既然教育是一種社會生活過程，那么學校就是社會生活的一種形式。他強調(diào)說，學校應該“成為一個小型的社會，一個雛形的社會。”在學校里，應該把現(xiàn)實的社會生活簡化到一個雛形的狀態(tài)，應該呈現(xiàn)兒重的社會生活。就“學校即社會”的具體要求來說，杜威提出，一是學校本身必須是一種社會生活，具有社會生活的全部含義;二是校內(nèi)學習應該與校外學習連接起來，兩者之間應有自由的相互影響。
但是，“學校即社會”并不意味著社會生活在學校里的簡單重現(xiàn)。杜威又認為，學校作為一種特殊的環(huán)境，應該具有3個比較重要的功能，那就是：“簡單和整理所要發(fā)展的傾向的各種因素;把現(xiàn)存的社會風俗純化和理想化;創(chuàng)造一個比青少年任其自然時可能接觸的更廣闊、更美好的平衡的環(huán)境。”
杜威的歷史影響
杜威的教育思想曾對二十世紀上半葉的中國教育界、思想界發(fā)生過重大影響。民國時期一些重要人物如胡適、陶行知、郭秉文、張伯苓、蔣夢麟等均曾在美國哥倫比亞大學留學，曾是杜威的學生。他反對傳統(tǒng)的灌輸和機械訓練、強調(diào)從實踐中學習的教育主張，對蔡元培、晏陽初以至毛澤東等都有一定的影響。
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