孔子“有教無類”的教育思想是他一生教育實踐的結(jié)晶，反映了教育的本質(zhì)。那孔子教育思想理論是怎樣的?下面是學(xué)習啦小編為你搜集孔子教育思想理論的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助!

　　孔子教育思想理論

　　針對學(xué)生性格差異，進行因勢利導(dǎo)?？鬃诱f：“性相近也，習相遠也。”他對學(xué)生不同的性格特征有著透徹了解，教育很富有針對性。如子路問孔子聽見正當?shù)氖乱灰⒓锤吨T行動?孔子的回答是，有父親兄長在跟前，豈能聞風而動?冉有問了同樣的問題，孔子卻讓聞風而動。公西華感到難于理解，孔子說：“求也退，故進之;由也兼人，故退之”(《先進》)。冉求性格柔弱，辦事瞻前顧后，縮手縮腳，因而鼓勵;子路性格魯莽，風風火火，沖沖撞撞，需要降溫。

　　針對學(xué)生的愛好差異，培養(yǎng)多向人才?？鬃雍苤匾暟l(fā)展學(xué)生的愛好專長，如他對有代表性學(xué)生的優(yōu)勢歸結(jié)為：“德行：顏淵，閔子騫，冉伯牛，仲弓。言語：宰我，子貢。政事：冉有，季路。文學(xué)：子游，子夏。”(《先進》)他認為“雍也可使南面”(《雍也》)，德行突出的仲弓可以當君王;善于政事的子路可以管理軍政，“千乘之國，可使治其賦也”(《公冶長》);善于交際的子貢可以從事外交，等等。

　　針對學(xué)生的實踐差異，陸續(xù)推向社會。如：“子使漆彫開仕。對曰：‘我斯之未能信。’子說。”“季康子問：‘仲由可使從政也與?’子曰：‘由也果，于從政乎何有!’曰：‘賜也可使從政也與?’曰：‘賜也達，于從政乎何有!’曰：‘求也可使從政也與?’曰：‘求也藝，于從政乎何有!’”(《雍也》)。

　　針對學(xué)生的工作差異，跟蹤繼續(xù)教育。如“子游為武城宰。子曰：‘女得人焉耳乎?’曰：‘有澹臺滅明者，行不由徑，非公事，未嘗至于偃之室也。’”(《雍也》)給子游以重用人才的啟示;“季氏富于周公，而求也為之聚斂而附益之。子曰：‘非吾徒也，小子鳴鼓而攻之，可也。’”(《先進》)對冉求以必要的警告。由此可見，孔子從各個方面運用“因材施教”原理教育學(xué)生，做得很主動。如果我們在對學(xué)生進行智力開發(fā)時，居優(yōu)者為其做知識的向?qū)?，居中者為其做思路的開拓，居下者為其做知識的鋪墊，因勢利導(dǎo)，因材施教，不拘一格，成效必然會是豐厚的。

　　針對行為表現(xiàn)的差異，讓學(xué)生警惕“六蔽”。如孔子所說：“好仁不好學(xué)，其蔽也愚;好知不好學(xué)，其蔽也蕩;好信不好學(xué)，其蔽也賊;好直不好學(xué)，其蔽也絞;好勇不好學(xué)，其蔽也亂;好剛不好學(xué)，其蔽也狂。”喜歡仁慈的人如不學(xué)習，難免愚昧無知;愛耍小聰明的人如不學(xué)習，難免放蕩不羈;誠實憨厚的人如不學(xué)習，難免上當受騙;個性耿直的人如不學(xué)習，難免固執(zhí)己見;性格勇猛的人如不學(xué)習，難免惹是生非;胸懷剛正的人如不學(xué)習，難免狂妄自大?？鬃釉诳隙▽W(xué)生行為優(yōu)勢的同時，強調(diào)由于“不學(xué)”而產(chǎn)生的行為的負面，其目的在于激勵大家學(xué)習的積極性。

　　孔子的教育理論學(xué)習心得

　　隨著新課改的推進，“一切為了學(xué)生”成為越來越響亮的口號，如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會生存、學(xué)會做人，成為新時代對教育的要求，如何真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，我想從偉大的教育家-孔子身上，我們可以得到很多的啟示。以下就啟發(fā)式教學(xué)為例，來感悟一下孔子思想的魅力。

　　啟發(fā)式教學(xué)有一個前提：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即學(xué)生必須要有疑問，然后老師才加以引導(dǎo)。“不到他努力想懂而懂不了，我不去引導(dǎo);不到他努力想說而說不出，我不去引發(fā)。”這一點在合作學(xué)習當中尤其重要。如何讓學(xué)生產(chǎn)生疑問呢?這就需要老師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，比如，李惠軍老師的課，關(guān)于對林肯的認識，先讓學(xué)生自己去研讀資料，讓學(xué)生根據(jù)自己所理解的材料，形成自己的觀點，當學(xué)生中存在兩種針鋒相對的觀點時，老師再加以引導(dǎo)。

　　在啟發(fā)的過程中，“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”即，告訴他一個角落如此，他不能隨之聯(lián)想到另外三個角落如此，我就不再多說了?？鬃硬]有直接告訴學(xué)生答案，而是采用聯(lián)想類比的方式，即詩經(jīng)中的“興”，通過給你一個與之類似的例子，讓你舉一反三，觸類旁通，自己去總結(jié)問題的答案，即如《禮記、學(xué)記》所說“開而弗達則思”。

　　在此舉一個非常典型的例子，子夏問曰“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮。何謂也?”子曰：“繪事后素。”子夏曰“禮后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩矣。”

　　簡單的翻譯過來，就是說，子夏請教孔子，為什么白色的衣服，能夠讓美麗的女子更加光彩耀人呢?孔子并沒有直接告訴子夏原因，而是引用了另外一個例子來啟發(fā)引導(dǎo)，讓子夏達到觸類旁通，舉一反三的學(xué)習效果?？鬃诱f，繪畫最后才上白色，使眾色凸顯。即在繪畫過程中，最后上白色的作用就是使原來的美麗的顏色更加美麗，凸顯眾色的美麗。言外之意，白色衣服的作用就是讓女子的美麗得以展現(xiàn)，子夏明白之后，聯(lián)想到了禮的作用，說，禮也是后來才產(chǎn)生的，就是禮也像白色一樣，是為了讓人們原有的美質(zhì)得以展現(xiàn)，而不僅僅是一種文飾。孔子贊揚子夏已經(jīng)觸類旁通了，說可與他談詩了。

　　在這個例子中，孔子很好的運用了啟發(fā)式教學(xué)，并且達到了很好的教學(xué)效果，但是，啟發(fā)式教學(xué)的目的，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，真正的落腳點則是學(xué)生受到啟發(fā)而變化氣質(zhì)，對學(xué)生的人格素養(yǎng)產(chǎn)生作用。