下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的一些關(guān)于“文獻(xiàn)法”資料，供大家參閱。

　　文獻(xiàn)法的特點(diǎn)

　　文獻(xiàn)法是研究者通過(guò)查閱、鑒別、加工整理有關(guān)文獻(xiàn),從而正確地探索所要研究的教育問(wèn)題的一種教育研究方法.一般地說(shuō),文獻(xiàn)法具有以下特點(diǎn)：

　　1、研究不受時(shí)空限制.用文獻(xiàn)法,可以研究那些受地域或時(shí)代限制而無(wú)法接近的對(duì)象.因?yàn)檫\(yùn)用文獻(xiàn)法進(jìn)行教育科研不受時(shí)空限制,所以適合于對(duì)古往今來(lái)的教育進(jìn)行橫向和縱向的比較研究,從而有利于對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行歷史的分析,并展望其發(fā)展趨勢(shì).

　　2、研究不受研究對(duì)象“反應(yīng)”的干擾.運(yùn)用文獻(xiàn)法進(jìn)行教育科研,由于作為研究對(duì)象的人并不直接出現(xiàn),因而就避免了研究對(duì)象在被研究過(guò)程中的各種“反應(yīng)”對(duì)研究的干擾.

　　3、研究體現(xiàn)批判性和創(chuàng)新性的結(jié)合.在運(yùn)用文獻(xiàn)資料法進(jìn)行教育科研過(guò)程中,研究者總是以自己的政治觀點(diǎn)、世界觀和當(dāng)代的教育思想、觀點(diǎn)去進(jìn)行分析研究的,取其精華、去其糟粕,研究體現(xiàn)批判性.在對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行深入探討、分析、比較、鑒別的研究中,又總是對(duì)各種文獻(xiàn)資料加以重新組合,尋找新的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律,形成新的觀點(diǎn)和新的理論,研究體現(xiàn)創(chuàng)新性.所以,文獻(xiàn)資料研究可以說(shuō)是批判和創(chuàng)新的結(jié)合.

　　4、研究具有客觀性.大部分文獻(xiàn)資料的寫作并不具有研究目的,作者是自發(fā)地在特定的環(huán)境和時(shí)間里記錄下來(lái)的,具有較高的"坦白程度"和真情實(shí)感.對(duì)這些文獻(xiàn)資料的研究必然增強(qiáng)了客觀性.另外,作為運(yùn)用文獻(xiàn)法進(jìn)行研究的人,由于不參與前人或旁人的實(shí)踐,看問(wèn)題也就比較客觀,分析問(wèn)題比較全面.

　　5、信息容量大、費(fèi)用低.采用文獻(xiàn)法進(jìn)行研究,信息容量不 受限制,只要能夠收集到的文獻(xiàn)資料,都可以作為研究的對(duì)象.

　　文獻(xiàn)法的概念和特點(diǎn)

　　1. 文獻(xiàn)的概念

　　文獻(xiàn)的現(xiàn)代定義為“已發(fā)表過(guò)的、或雖未發(fā)表但已被整理、報(bào)導(dǎo)過(guò)的那些記錄有知識(shí)的一切載體”。“一切載體”，不僅包括圖書、期刊、學(xué)位論文、科學(xué)報(bào)告、檔案等常見(jiàn)的紙面印刷品，也包括有實(shí)物形態(tài)在內(nèi)的各種材料。

　　2. 文獻(xiàn)的種類

　　教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)，或稱為零級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)文獻(xiàn)。

　　(1) 零次文獻(xiàn)

　　零次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。也可視為第一手文獻(xiàn)(primary documents)，這類教育研究文獻(xiàn)包括未發(fā)表付印的書信、手稿、草稿和各種原始紀(jì)錄。

　　(2) 一次文獻(xiàn)

　　一次文獻(xiàn)也稱原始文獻(xiàn)，一般指直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。

　　(3) 二次文獻(xiàn)

　　二次文獻(xiàn)又稱檢索性文獻(xiàn)，二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。

　　(4)三次文獻(xiàn)

　　三次文獻(xiàn)也稱參考性文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上，對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理并概括論述的文獻(xiàn)。此類文獻(xiàn)不同于一次文獻(xiàn)的原始性，也不同于二次文獻(xiàn)的客觀報(bào)導(dǎo)性，但具有主觀綜合的性質(zhì)。

　　二、文獻(xiàn)法的概念

　　文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)法是一種古老、而又富有生命力的科學(xué)研究方法。對(duì)現(xiàn)狀的研究，不可能全部通過(guò)觀察與調(diào)查，它還需要對(duì)與現(xiàn)狀有關(guān)的種種文獻(xiàn)做出分析。

　　文獻(xiàn)法屬于非接觸性的研究方法。沒(méi)有繼承和借鑒，科學(xué)不能得到迅速的發(fā)展，決定了人們?cè)谘芯肯惹暗臍v史事實(shí)時(shí)需要借助于文獻(xiàn)的記載，在發(fā)展科學(xué)領(lǐng)域時(shí)需要繼承文獻(xiàn)中的優(yōu)秀成果。現(xiàn)代科學(xué)研究不僅需要以人之間協(xié)作為條件，同樣需要以利用前人的研究勞動(dòng)成果為條件。利用科學(xué)文獻(xiàn)是實(shí)現(xiàn)利用“前人勞動(dòng)成果”的重要措施和方法，也是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)“今人的協(xié)作”的條件和基礎(chǔ)。

　　一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)研究需要充分地占有資料，進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，以便掌握有關(guān)的科研動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展，了解前人已取得的成果、研究的現(xiàn)狀等。這是科學(xué)、有效、少走彎路地進(jìn)行任何科學(xué)工作的必經(jīng)階段。從教育科學(xué)研究的全過(guò)程來(lái)看，文獻(xiàn)法在科學(xué)研究的準(zhǔn)備階段和進(jìn)行過(guò)程中，經(jīng)常要被使用。沒(méi)有一項(xiàng)教育科學(xué)研究是不需要查閱文獻(xiàn)的。

　　三、文獻(xiàn)法的一般過(guò)程

　　文獻(xiàn)法的一般過(guò)程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

　　文獻(xiàn)法的提出課題或假設(shè)是指依據(jù)現(xiàn)有的理論、事實(shí)和需要，對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理或重新歸類研究的構(gòu)思。

　　研究設(shè)計(jì)首先要建立研究目標(biāo)，研究目標(biāo)是指使用可操作的定義方式，將課題或假設(shè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的、可以操作的、可以重復(fù)的文獻(xiàn)研究活動(dòng)，它能解決專門的問(wèn)題和具有一定的意義。