在高中歷史新課程的理念中，學會學習歷史是重要的新課程理念之一。當代中學生怎樣才能適應歷史新課程學習的要求呢?下面是小編為大家整理的歷史資料的搜集用什么方法，希望對大家有幫助。

　　歷史資料的搜集用什么方法：看歷史書的方法

　　這里所說的歷史書，既包含學生使用的歷史教科書，也包括歷史資料，歷史刊物、歷史讀物等，還可以包括相關的歷史學習網(wǎng)站。中國的歷史源遠流長，歷史書非常豐富。要想學好歷史除了大量的閱讀外，沒有捷徑可循。對歷史書的閱讀，一般是先看歷史書的目錄，了解整本書的知識框架結構;看書的前言了解成書的緣由;看書的正文可以知道書的內(nèi)容以及作者對相關歷史史實的觀點。在學習歷史的過程中，對重要的歷史書要精讀，對一些不太重要的歷史書僅需了解就夠了。精讀的書要慢讀、細讀、反復讀;泛讀的書則一目十行、蜻蜓點水，快速地從書中吸收有用的信息。所有的歷史書一般都由歷史史實和歷史評論構成，對基本的史實，我們在學習時要辨明歷史書所記述史實的真?zhèn)?對歷史史實的評價則要看是否符合歷史事實本身，是否符合歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點。平時看歷史教科書，要五到：目錄到，從整體上把握教科書全貌;單元前言到，把握學習模塊概況;課文正文到，掌握相關知識點和評價;課后練習題到，熟悉知識是以哪種方式轉化為試題的;書后的歷史大事年表到，對正文的強調(diào)和補充。

　　歷史資料的搜集用什么方法：課堂聽課的方法

　　歷史新課程的學習是在課堂上進行的，課堂也是學習歷史的主要平臺，是師生互動、生生互動的重要場所。課堂聽課的主要方法包括以下四個方面：聽，思，記，悟。“聽”就是聽講，要精神集中，把握老師和同學講話的要點和關鍵之處;“思”就是思考。一方面思考課堂上聽講的內(nèi)容哪些需要記憶和學習，另一方面也要思考課堂上的內(nèi)容是否掌握，有無疑問和困惑;“記”既包括在課堂學習中對獲得知識的理解和記憶，也包括對課堂上學習的要點做筆記。課堂的聽課筆記內(nèi)容應包括板書提綱、學習重點、老師對教材的拓展和挖掘等。筆記要簡潔、明了，以便于日后的整理和復習。所謂“悟”，就是要學習和掌握老師處理問題的方法，同時也要觀察學習其他同學在歷史課堂學習中的成功之處。

　　歷史資料的搜集用什么方法：搜集歷史資料的方法

　　歷史新課程要求學生學會主動學習、研究性學習。學會搜集歷史資料，運用多種途徑和手段掌握學習需要的歷史信息。搜集歷史資料首先要確定搜集資料的時間、地域和內(nèi)容范圍;第二就是利用有效的資料獲取渠道。目前比較常用的渠道有三種，一是到圖書館查閱相關歷史資料，二是利用互聯(lián)網(wǎng)進行搜索，三是進行田野和社會調(diào)查。對搜集來的歷史資料，要根據(jù)它對學習的重要程度進行篩選、分類、整理，以方便在學習中使用和查找。

　　歷史資料的搜集用什么方法：探討歷史問題的方法

　　學會對歷史問題進行探究，掌握必要的方法是重要的?？偟囊笫钦搹氖烦觯氛摻Y合。運用手中掌握的歷史資料探討歷史問題前，首先要對歷史資料的重要與否進行認真的鑒定：包括材料的來源、材料的真假、材料的作者、材料的性質(zhì)等。其次，在使用歷史資料作證據(jù)時，要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題。要選用多則來源不同的相關材料來論證某一個問題，遵循“孤證不立”的原則。三是全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋，要用證據(jù)支撐論點或結論。

　　歷史資料的搜集用什么方法：做歷史練習的方法

　　歷史新課程的練習包括書面作業(yè)、調(diào)查報告、歷史小論文、歷史論壇、專題展覽等多種行式。在做歷史練習的過程中，可以加深對已學歷史知識的理解和感悟，也可以學會對歷史知識的實際運用;同時練習的過程也是歷史知識系統(tǒng)化和條理化的過程，還可以通過練習及時發(fā)現(xiàn)過去歷史學習上存在的不足，及時彌補。這里所講的“練習”主要是書面作業(yè)。按照歷史問題的解決過程，第一步就是審題，也就是“獲取和解讀信息”。所謂信息，即試題中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號等。獲取和解讀試題信息，首先表現(xiàn)為審題的精準;其次是能把握各種信息的性質(zhì)，回應信息提供的情景。事實上，對信息的處理將直接影響解決問題的質(zhì)量和速度。第二步就是將所學知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，即“調(diào)動和運用知識”。調(diào)動和運用知識，即通過對信息的接受和反應，啟動原有的知識儲備，在經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程后解決問題。第三步，正確表述事物的現(xiàn)象，準確描述和闡釋事物的特征，運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。描述事物的能力主要表現(xiàn)在觀察的細致、全面，表達的準確、簡潔;而闡釋事物的能力則在準確表達的同時，又表現(xiàn)為分析、綜合、歸納、概括等理性思維的水平。實際上就是指能通過思維過程把握事物的本質(zhì)特征，并用簡潔準確的學科術語予以敘述。論證是指引用論據(jù)來證明論題的真實性的論述過程。論證問題的能力主要包括以下兩個方面的內(nèi)容：第一，對學科知識整體把握的程度——基礎知識、基本理論是論證問題的前提。第二，答案組織的邏輯性和層次性。探討，即對問題的研究和討論。探討問題的過程實際上是立論的過程，即對某問題提出自己的看法。

　　以上所述，僅是作者在教育教學中對歷史新課程學習方法的一些淺見，也不可能涵蓋歷史新課程所有的學習方法。