關于教師的著裝與禮儀須知(2)
關于教師的著裝與禮儀須知
教師禮儀注意事項
1、教師的行為舉止
一個人氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就能表現(xiàn)出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。
(1)目光：在講臺上講課時，教師的目光要柔和、親切、有神，給人以平和、易接近、有主見之感。當講話出現(xiàn)失誤被學生打斷，或?qū)W生中出現(xiàn)突發(fā)事情打斷你的講課時，不能投以鄙夷或不屑的目光，這樣做有損于你在學生心目中的形象。
(2)站姿：老師站著講課，既是對學生的重視，更有利于用身體語言強化教學效果。站著講課時，應站穩(wěn)站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過于昂著頭。需要在講臺上走動時，步幅不宜過大過急。
(3)手勢：老師講課時，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著相關內(nèi)容進行。講課時忌諱敲擊講臺、或做其他過分的動作。
2、教師的言談
教師承擔的主要任務離不開語言表達。因此，作為一名教師，要注意表達語言時應遵守的禮儀禮節(jié)。
(1)表達要準確：學校中設置的每一門課程都是一門科學，有其嚴謹性、科學性。老師在教授時應嚴格遵循學科的要求，不可庸俗化。
(2)音量要適當：講課不是喊口號，聲音不宜過大，否則，會給學生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難聽清，也會影響教學效果。
(3)語言要精練：講課要抓中心，不說廢話和多余的話，給學生干凈利索的感覺。
(4)講課可以適時插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。
3、與學生談話
(1)提前通知，有所準備。談話最好提前與學生打招呼，讓學生有一個思想準備，這既是一種禮貌，又是對學生的尊重。
(2)熱情迎候，設置平等氣氛。舉止端正，行為有度。談話時，語氣要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相譏，應表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)。
(3)分清場合，入情入理。在與人談話時，老師的表情要與談話對象、內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。不要言過其實，故意夸大事實，也不應傳播不利團結(jié)或道聽途說的事情。 老師如何更好地與學生相處禮儀
1、注意儀表。
當你站在學生面前，還沒有開口的時候，你的儀表已經(jīng)在向?qū)W生說話了。儀表雖是一個人的外表，卻并不是硬套在你身上的，而是你內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)，精神氣質(zhì)的自然流露。我們的前輩是很注重儀表的，如蔡元培先生等。有的女教師刻意雕琢，那不好;有的男教師不修邊幅，也不當。教師的儀表理應合乎時宜，具有審美價值，表現(xiàn)出教師這一職業(yè)所持有的氣質(zhì)風范，以提高對學生的親和力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過“無論對學校教師或其他工作人員，都必須要求衣服整潔，頭發(fā)、胡子都要弄得像樣，鞋襪潔凈，雙手清潔，不隨地吐痰，不拋擲煙頭。”
2、面帶微笑。
有人曾以“你不喜歡什么樣的老師”為題做過調(diào)查，答案自是多樣，但有一條就是“不笑”。其實，面帶微笑，恐怕是最令人愉快，最能溝通人與人感情的一種面部表情了。
對教育而言，微笑是一種胸懷，更是一種藝術。當你找學生談話，用含笑的目光注視他時，會使他放棄戒備心理，造成一種融洽和諧的氣氛;當學生在課堂上因緊張而回答不出時，你的微笑是一種激勵和期待;當學生因犯了錯而惴惴不安、手足無措時，你的笑容是一種諒解;當學生做對了一件事，你的笑容是一種最好的獎賞;當學生和你一起閑談、游戲的時候，你的笑容會使學生倍感親切……微笑，是照耀幼苗的那一縷陽光，是滋潤學生心田的那一泓甘泉。
3、上好第一節(jié)課。
我每接一個新的教學班，首先考慮的是，如何使學生喜歡我，接納我，愛上我的課;又如何讓學生有一種強烈的感覺：在老師眼里，我是好學生。
4、談好第一次話。
我一直把課后談心作為自己教學工作的一部分，尤其對學習有困難的學生，與他們的第一次談話就更為重要。對這些學生談話，絲毫不流露出早已了解了他的過去，而是把他當作一個“很不錯”的學生。我總是先誠懇地講述他開學以來的種種優(yōu)點，然后指出缺點，提出批評和希望。讓學生感到“我在老師眼里并不是差生”，感到“開學以來的努力并沒有白費勁，我是個好孩子，克服了老師指出的缺點會更好。”幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信，滿懷信心地開始新的學習。
5、發(fā)揚教學民主。
學生年齡雖小，但他們都是有主見，有思想的人。強烈的參與意識和盡情表現(xiàn)自己才能的自我意識是當今青少年的特點。教學中要發(fā)揚民主，尊重學生的意見和要求，不能采取強迫命令，無條件服從的方法進行教育，更不能用懲罰的手段對待學生的錯誤或失敗，應采用說理的方法正面教育，力求師生之間逐步形成相互探討的民主風氣。
在學生當堂、當眾指出教者的錯誤時，教師要冷靜地分析，擇善而從。理想的教育、教學應該是對話式的，師生相互請教，雙方互為先生和學生。在批評教育的問題上，師生同樣是平等的：教師當然可以批評學生，學生也可以批評老師;如果教師批評失誤，應該尊重學生申辯或解釋的權利;如果學生批評有誤，也應允許教師敘說原委。
作為教師，要不斷豐厚自己的學識，提升自己的理性。因為只有豐厚的學識與徹底的理性才能賦予人一種大氣，這種大氣，是作為教師非常重要的。因為只有大氣，才能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀，去拓展已經(jīng)變得十分狹窄的心靈空間和精神世界。良好的師生交往，應該是人的潛能的不斷發(fā)揮，人的思想感情的充分釋放。“作為真誠的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。”(李鎮(zhèn)西語)
6、捕捉溝通時機。
學生情感體驗與其需要是否得到滿足有直接的關系。需要得到滿足，便產(chǎn)生積極的情感體驗;得不到滿足，便會產(chǎn)生消極的情感體驗。當學生最需要愛護、理解和引導的時候，也就是師生情感溝通的最佳時機。為此，在師生交往中，我們特別注意捕捉溝通的最佳時機。一般來說，當學生的學習成績有大的起伏，當學生的日常行為有顯著變化，當學生的身體不適，當學生父母外出，當學生家中有較大事件時，都是我們與學生溝通的最佳時機。
7、改進評價方式。
良好師生關系的構建，一般來說為四種因素制約，即教師的人格魅力，教師的專業(yè)水平和教學技能，教師與學生交往的能力，教師對評價手段的使用。教學評價不當，否定評價過多，用分數(shù)卡學生，傷害學生的自尊心，這是造成師生情感障礙的主要原因。有實驗表明：一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮其潛能的80-90%，甚至更高;否則僅能發(fā)揮其潛能的20-30%，甚至更低。自尊心是人的基本要求，只有采取滿足措施，才能促進積極行為的產(chǎn)生。
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