教師肩負(fù)著教育學(xué)生、培育學(xué)生，使學(xué)生成為接替老一輩事業(yè)、延續(xù)社會(huì)發(fā)展的新一代。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)、教育活動(dòng)中，還是在交際場(chǎng)合，均須講究禮儀，做文明交往的使者。禮儀是一種文化，它構(gòu)成了人的形象的重要一面，是其外在形象、內(nèi)在氣質(zhì)的表現(xiàn)。 下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教師的課堂語(yǔ)言禮儀，希望能夠幫到大家哦!

　　教師的課堂語(yǔ)言禮儀

　　教師的禮貌用語(yǔ)

　　禮貌語(yǔ)言在一定程度上標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)的文明程度，一個(gè)人的語(yǔ)言反映一個(gè)人的精神世界。“禮貌是人類(lèi)共處的金鑰匙。”您對(duì)別人有禮貌，別人才會(huì)對(duì)您有禮貌，故與他人交談時(shí)，要清除語(yǔ)言中的雜質(zhì)，注意避諱的言詞，要多用禮貌的語(yǔ)言，如“請(qǐng)問(wèn)”、“對(duì)不起”、“謝謝”、“再見(jiàn)”，無(wú)論您是被邀請(qǐng)講課還是講演，無(wú)論是開(kāi)始還是結(jié)束，都應(yīng)該使用。教師，是學(xué)生的榜樣和楷模，教師的言行舉止，將對(duì)學(xué)生起到示范和表率作用。因此，一名光榮的、受人尊敬的教師，更要講究文明禮貌。

　　教師的常用禮語(yǔ)“請(qǐng)”、“您”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“再見(jiàn)”。特別是對(duì)學(xué)生的問(wèn)好道別，教師要認(rèn)真回禮，請(qǐng)學(xué)生做事要用“請(qǐng)”，做完要對(duì)學(xué)生說(shuō)“謝謝”。

　　教師的文明用語(yǔ) 對(duì)待學(xué)生常用：同學(xué)們好;希望你繼續(xù)努力;不懂請(qǐng)來(lái)問(wèn)老師;讓老師來(lái)幫助你。對(duì)待家長(zhǎng)常用：教育學(xué)生是我們老師的責(zé)任;謝謝家長(zhǎng)的支持與配合;我們來(lái)商量一下，怎樣教育好孩子。對(duì)待同事常用：我有一個(gè)問(wèn)題向您求教;我有個(gè)建議，您看行嗎;謝謝您的關(guān)心和支持。

　　使用禮語(yǔ)原則聲音優(yōu)美、表達(dá)恰當(dāng)、言簡(jiǎn)意賅、表情自然、舉止文雅。

　　教師對(duì)學(xué)生的稱(chēng)呼

　　我國(guó)是禮儀之邦，人際交往講究禮貌友好，崇尚平等待人。師生關(guān)系是人際關(guān)系的一部分，同樣應(yīng)遵守這些原則。而稱(chēng)呼是師生交往的起點(diǎn)，表示師生之間的關(guān)系，反映教師的思想、道德和修養(yǎng)，影響教師形象的樹(shù)立。在教育教學(xué)活動(dòng)中，禮貌得體的稱(chēng)呼語(yǔ)可以激發(fā)和控制學(xué)生的情緒，溝通師生的感情，融洽師生關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

　　要真誠(chéng)地叫響學(xué)生的名字。喊名也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，合適的稱(chēng)呼，可以密切師生的感情，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。用清晰的聲音呼喚學(xué)生的名字，意味著對(duì)學(xué)生持一種尊重的態(tài)度。

　　不要叫學(xué)生的呢稱(chēng)或綽號(hào)。昵稱(chēng)雖然有助于人際關(guān)系的深化，但在課堂這一特殊場(chǎng)合會(huì)產(chǎn)生反向作用。太過(guò)親呢，會(huì)造成其優(yōu)越感，削弱其守紀(jì)自覺(jué)性，有厚此薄彼之嫌。在公共場(chǎng)合，絕對(duì)不能叫學(xué)生的綽號(hào)，綽號(hào)很容易傷害學(xué)生的自尊心，也會(huì)影響教師形象，降低教師威信。

　　記學(xué)生姓名時(shí)的補(bǔ)救方法。在師生交往中忘記或叫錯(cuò)學(xué)生的名字是常有的事，但這很容易引起學(xué)生的不高興，影響師生交往的正常進(jìn)行。為了避免尷尬的場(chǎng)面，當(dāng)記不準(zhǔn)學(xué)生姓名時(shí)，寧可回避也不要叫錯(cuò)，可以采用位置稱(chēng)謂法，如：請(qǐng)靠窗的這位男同學(xué)回答問(wèn)題好嗎?

　　教師課堂語(yǔ)言禮儀

　　教師課堂語(yǔ)言表達(dá)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)。因此，作為一名教師，要注意表達(dá)語(yǔ)言時(shí)的禮儀規(guī)范。

　　(1)表達(dá)準(zhǔn)確。學(xué)校設(shè)置的每一門(mén)課程都是一門(mén)科學(xué)，有其嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。教師在教授時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)科的要求，不可庸俗化。

　　(2)音量適當(dāng)。講課不是喊口號(hào)，聲音不宜過(guò)大。如果聲音太低又很難聽(tīng)清，會(huì)影響教學(xué)效果。

　　(3)語(yǔ)言干凈利索。講課要抓中心，不說(shuō)廢話(huà)和多余的話(huà)，給學(xué)生干凈利索的感覺(jué)。

　　(4)上課可以適時(shí)插入一些風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師課堂語(yǔ)言禮儀教師應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)文明修養(yǎng)，注重自己的禮貌談吐，講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，遵守語(yǔ)言的規(guī)范性，掌握語(yǔ)言的使用方法，從而做到語(yǔ)言美，充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用。

　　語(yǔ)言柔和動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)言的生動(dòng)效果常常是依賴(lài)語(yǔ)言的變化而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)音變化主要是聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和音量。如果這些要素的變化控制得好，會(huì)使語(yǔ)言增光添彩，產(chǎn)生迷人的魅力。一般情況下，對(duì)音量的控制要根據(jù)地點(diǎn)、場(chǎng)合以及人數(shù)的多少而定。在不同的場(chǎng)合應(yīng)當(dāng)使用不同的語(yǔ)速。因?yàn)樵谥v課或談話(huà)時(shí)，速度可以表達(dá)一定情感，速度適中可以給人留下穩(wěn)健的印象。

　　語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)、富有節(jié)奏 根據(jù)思想感情表達(dá)的需要，必須恰當(dāng)?shù)匕盐兆约旱恼Z(yǔ)調(diào)，同時(shí)要做到語(yǔ)言清楚明白。說(shuō)話(huà)時(shí)要綜合把握，形成波瀾起伏、抑揚(yáng)頓挫的和諧美，以收到最佳的交際效果。如果語(yǔ)言沒(méi)有起伏變化，始終就是一個(gè)頻率、一個(gè)聲調(diào)，往往使人覺(jué)得就像在喝一杯淡而無(wú)味的白開(kāi)水，很快就覺(jué)得沒(méi)意思。為此，講課時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)有起有伏，時(shí)急時(shí)緩，抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生感到生動(dòng)活潑，避免過(guò)于呆板的音調(diào)。

　　發(fā)音純正、語(yǔ)句流暢講課時(shí)應(yīng)避免口吃、咬舌或吐字不清的毛病?？邶X不清者可以把講課的速度盡量放慢，操之過(guò)急往往會(huì)使口齒不清的毛病更突出。另外，無(wú)論將音量控制在什么程度，都必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言要清晰有力，發(fā)音純正飽滿(mǎn)。

　　語(yǔ)言清晰、明白，應(yīng)注意的事項(xiàng)：不要隨便省略主語(yǔ);切忌詞不達(dá)意;注意文言詞和方言詞的使用和語(yǔ)言的順序;同時(shí)還要注意語(yǔ)句的銜接，使語(yǔ)言相連貫通，嚴(yán)絲合縫。

　　教師課堂語(yǔ)言禁忌

　　忌“一言堂” 對(duì)話(huà)是交流的基礎(chǔ)，有對(duì)話(huà)才有交流，有交流才能產(chǎn)生情感。課堂是師生雙邊活動(dòng)的場(chǎng)所，不是教師獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的舞臺(tái)。因此，教師在課堂上要根據(jù)授課內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生理出學(xué)習(xí)思路，獨(dú)立思考;摸索學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí);排除思想顧慮與同學(xué)討論交流。教師在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言后，要及時(shí)評(píng)價(jià)，觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們能?chē)@學(xué)習(xí)內(nèi)容，有滔滔不絕的話(huà)題，并得到個(gè)性化的理解。因?yàn)?，教師激情的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，不僅有利于師生之間的語(yǔ)言交流，也有利于師生之間心與心的碰撞和感情距離的縮小。

　　忌狹隘偏激寬容是春天的一縷輕風(fēng)，是冬夜里跳動(dòng)的火苗。學(xué)生是活生生的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生由于他們受教育的環(huán)境和認(rèn)知水平不一致，因此，他們對(duì)問(wèn)題的理解和對(duì)事物的看法也是有差異的。面對(duì)這些“差異”，教師若是疾言厲色地對(duì)待，缺少“春天的輕風(fēng)、冬夜里的火苗”，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不再發(fā)表自己的見(jiàn)解。所以，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去劃定學(xué)生的答案，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有個(gè)性化的理解，教師更不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答案持否定態(tài)度。明智的做法是：面對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的不一致、觀(guān)念的分歧、思想的碰撞，教師要給予充足的時(shí)間，讓他們分別表明自己的立場(chǎng)、闡述自己的理由。當(dāng)學(xué)生正在發(fā)言時(shí)，教師千萬(wàn)不能急切地打斷他們，或是把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，或代替學(xué)生過(guò)早地下結(jié)論。因?yàn)槟菢泳蜁?huì)給學(xué)生留下狹隘偏激的印象，使課堂交流無(wú)法進(jìn)行下去。教師只有寬容大度，才能使學(xué)生長(zhǎng)智能，自己得人心。

　　忌自我炫耀教師先于學(xué)生步人社會(huì)，肯定有很多值得自豪的地方。如果教師適當(dāng)?shù)啬米约含F(xiàn)身說(shuō)法，啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)是完全可以理解的，但經(jīng)常用自己的亮點(diǎn)來(lái)反襯學(xué)生，就會(huì)給學(xué)生留下自我炫耀的印象，讓學(xué)生特別反感。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的人格。他們既有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，又有被發(fā)現(xiàn)、被承認(rèn)、被贊賞的內(nèi)在心理需求。教師在課堂上如果只顧自己進(jìn)入自我陶醉狀態(tài)，輕視學(xué)生的反應(yīng)，效果絕對(duì)不好。明智的做法是：教師運(yùn)用激情、激趣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，并引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自由展示、自由發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給以誠(chéng)懇的認(rèn)同和贊揚(yáng)，并且要贊揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中最細(xì)小的進(jìn)步，而且是每一次進(jìn)步。這樣學(xué)生就有一種特別被關(guān)注的感覺(jué)，他們會(huì)越來(lái)越有信心參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果教師只顧滔滔不絕地展示自己的理解或感受，學(xué)生就會(huì)由課堂主演變成觀(guān)眾甚至是場(chǎng)外觀(guān)眾。所以教師要想在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出師、生、文本三情共振的激情氛圍，贊揚(yáng)學(xué)生是其中重要的手段之一，也是教師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。

　　忌挖苦謾罵 教師教態(tài)要認(rèn)真。使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，談吐需文雅，口氣應(yīng)親切，不諷刺、挖苦、謾罵學(xué)生，堅(jiān)決不允許有體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)。

　　忌孤傲清高與學(xué)生交談時(shí)，應(yīng)大方、爽朗，不要孤傲清高，使學(xué)生不愿接近您;不如他人時(shí)，應(yīng)心悅誠(chéng)服，不要出言不遜，那將有損教師的風(fēng)度;介紹自己時(shí)，應(yīng)謙虛、求實(shí)，不要自吹自擂，以免別人對(duì)您產(chǎn)生反感。作為一名教師，在課堂上應(yīng)溫文爾雅、持重沉穩(wěn)。薩迪說(shuō)：“講話(huà)氣勢(shì)洶洶，未必就是言之有理。”

　　教師課堂教學(xué)的不宜行為

　　一、開(kāi)篇不宜淡如水

　　“同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)第X課。”我常常聽(tīng)到教者把這句話(huà)作為開(kāi)場(chǎng)白。初聽(tīng)時(shí)倒也覺(jué)得新鮮，“共同學(xué)習(xí)”嘛，老師跟學(xué)生處于平等地位，教育思想可嘉;可后來(lái)發(fā)現(xiàn)，不少人、不少課的開(kāi)場(chǎng)白都是這樣，我便產(chǎn)生了疑問(wèn)：日常吃飯菜尚且知道花樣翻新，有利于增進(jìn)食欲，上課開(kāi)篇一成不變，豈不要倒學(xué)生的胃口?

　　有的教師很注意這一點(diǎn)。我聽(tīng)一位老師教《“你必須把這條魚(yú)放掉”》，教者在板書(shū)課題時(shí)有意漏寫(xiě)引號(hào)。寫(xiě)后問(wèn)：“老師這里寫(xiě)的與課本上有什么不同?”學(xué)生打開(kāi)課本，認(rèn)真看后齊說(shuō)：“少了引號(hào)。”老師問(wèn)：“這里為什么要加引號(hào)?”學(xué)生答：“這是引用一個(gè)人說(shuō)的話(huà)。”老師進(jìn)一步問(wèn)：“你們看到這個(gè)題目，會(huì)想到哪些問(wèn)題呢?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?”“這是一條什么樣的魚(yú)啊?”“為什么一定要把它放掉?”“有沒(méi)有放掉?”……在肯定了學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑之后，老師緊接著說(shuō)道：“很好!這些問(wèn)題課文都作了回答，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本。”接著，同學(xué)們都興趣盎然地讀起書(shū)來(lái)。