現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)

　　決定教育工作優(yōu)劣的是教師的素質(zhì).社會(huì)對(duì)教育的要求.歸根結(jié)底是對(duì)教師的要求。那么，作為一名現(xiàn)代教師，應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)。希望可以幫助到大家!

　　現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)：身心健康，完美的人格態(tài)度

　　首先要有強(qiáng)健的體魄，這是所有人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。只有具備良好的身體素質(zhì).才能擔(dān)負(fù)起繁重、艱巨的工作，并按時(shí)完成任務(wù)。教師特定的生活環(huán)境和工作特點(diǎn)，要求教師的身體素質(zhì)要全面發(fā)展.而重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在耐力較強(qiáng)、反應(yīng)敏捷、精力充沛、耳聰目明、聲音洪亮等方面。

　　其次要有健康的心理素質(zhì)。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命去感動(dòng)生命、用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性：教師要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有樂(lè)觀開(kāi)朗的性格、坦蕩寬廣的胸懷、積極進(jìn)取的精神、正確的角色認(rèn)知、飽滿的工作熱情、融洽的人際關(guān)系、較強(qiáng)的自我調(diào)控能力以及敢于創(chuàng)新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面對(duì)挫折的勇氣，這些都是為人師者應(yīng)具備的心理素質(zhì)。

　　第三要有良好的個(gè)性特征。個(gè)性即特色.是一個(gè)人帶有傾向性的本質(zhì)的穩(wěn)定的心理特征的總和。良好的個(gè)性是一種優(yōu)勢(shì)資源，與創(chuàng)新能力和事業(yè)成功關(guān)系密切。教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、智能的發(fā)揮，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師.他培養(yǎng)的學(xué)生也無(wú)任何個(gè)性特色。”任何一位教師，都會(huì)在教學(xué)中有意無(wú)意地?fù)]灑著自身個(gè)性。教師良好的個(gè)性特征、人格魅力會(huì)如春風(fēng)化雨，在教育活動(dòng)中給學(xué)生以潛移默化的影響。

　　現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)：忠于教育，正確的價(jià)值取向

　　一位師德上失衡的教師遠(yuǎn)比一個(gè)教學(xué)水平低下的教師可怕。因此，教師必須有明確的價(jià)值取向和較高的政治素養(yǎng)，能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，執(zhí)行黨的基本路線，樹(shù)立共產(chǎn)主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。

　　在由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的課堂上，教師所傳授和表達(dá)的不僅僅是個(gè)人的學(xué)識(shí).而且代表著社會(huì)和國(guó)家對(duì)未成年人進(jìn)行品德、人格態(tài)度以及價(jià)值觀念的引導(dǎo)。所以.教師要不斷提高自己的政治品格、道德修養(yǎng)，以國(guó)家所提倡的、適應(yīng)社會(huì)需求的、體現(xiàn)先進(jìn)文化和現(xiàn)代文明的價(jià)值取向?yàn)閳?zhí)教的根本。

　　現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)：育人為本，良好的職業(yè)操守

　　“育人為本”是黨和國(guó)家最根本、最重要的辦學(xué)宗旨。胡錦濤提出，“要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。教書(shū)是教師的職責(zé)，育人是教書(shū)的根本.就是說(shuō)“育人”是我們教師的根本職責(zé)所在。

　　在教育中，要做到德育與智育的統(tǒng)一、教學(xué)能力與育人能力的統(tǒng)一、學(xué)高與身正的統(tǒng)一、個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一.這就是教師的職業(yè)操守。

　　現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)：學(xué)高身正，高尚的品德言行

　　品德內(nèi)在，言行外顯。個(gè)體品德的好與壞.在一定程度上可以通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的優(yōu)與劣來(lái)體現(xiàn)。“學(xué)高為師，身正為范。”一位優(yōu)秀的教師要有端莊的容貌、整潔的儀表、得體的舉止、文明的談吐、優(yōu)雅的風(fēng)度、振奮的精神、嚴(yán)肅活潑的工作作風(fēng)。

　　每一位教師都是活生生的人.也有七情六欲，但作為教師必須嚴(yán)格要求自己.既然選擇了教師這個(gè)職業(yè).就要遵從教師這個(gè)職業(yè)的規(guī)范，穿著打扮、言談舉止、待人接物都要中規(guī)中矩.甚至于參加社會(huì)活動(dòng)時(shí)也要有一定的約束.使自己有別于其他行業(yè)的人員。

　　現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)：一專多能，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　學(xué)科教育的整體化是21世紀(jì)教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。教師必須具備能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)本學(xué)科教學(xué)所要求的專業(yè)知識(shí).要有從事教師職業(yè)所規(guī)定的合格的學(xué)歷和文憑。

　　但是，作為現(xiàn)代教師，只掌握單一學(xué)科的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.還要構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要掌握現(xiàn)代教育理論、教育理念和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的最新成果、最新知識(shí)等.這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。

　　我認(rèn)為，現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識(shí)可以包括三個(gè)大的方面：

　　1.馬克思主義的理論和古今中外科學(xué)的思想理論。

　　2.精湛的專業(yè)知識(shí)，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)主體知識(shí)、專業(yè)前沿知識(shí)。

　　3.系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)。

　　現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu).應(yīng)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)圍繞學(xué)科目標(biāo)來(lái)構(gòu)建。在數(shù)量上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教科書(shū)的知識(shí)含量;在分布上，理論性、基礎(chǔ)性的部分密度要大一些：在排列上.系統(tǒng)性要大一些.教師的知識(shí)一定要處于不斷的更新、發(fā)展和調(diào)整中，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)發(fā)展的需要。

　　現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)：精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)

　　教育既是一門科學(xué).又是一門藝術(shù)。只有高深的學(xué)問(wèn)，不懂教育規(guī)律，課是上不好的，或者事倍功半。

　　擁有現(xiàn)代教學(xué)能力的教師，除了傳授知識(shí)外.還要能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能進(jìn)而形成自己的教學(xué)藝術(shù)。

　　教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的細(xì)節(jié)上。處理教材是藝術(shù).設(shè)計(jì)教學(xué)是藝術(shù)，提問(wèn)是藝術(shù).啟發(fā)誘導(dǎo)是藝術(shù)，與學(xué)生交流是藝術(shù)……在這里，教學(xué)藝術(shù)是能達(dá)到最佳教育教學(xué)效果的各種知識(shí)、手段、方法的總和。教師只有準(zhǔn)確、熟練、靈活地運(yùn)用一切教學(xué)手段.才能使自己的教學(xué)具有魅力.達(dá)到教學(xué)的最佳境界。

　　現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)：學(xué)以致用，較強(qiáng)的工作能力

　　教師的能力包括三個(gè)層次。第一個(gè)層次是認(rèn)知能力：第二個(gè)層次為應(yīng)用能力.由自學(xué)能力、審美能力、適應(yīng)能力、自我修養(yǎng)能力等構(gòu)成;第三個(gè)層次是工作能力。

　　三個(gè)層次中，第一層次和第二層次的能力在日常生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以獲得。一般說(shuō)來(lái).教師在取得相應(yīng)學(xué)歷后.就證明已經(jīng)獲得、或已經(jīng)基本具備這些能力。而第三個(gè)層次的工作能力.則是教師專業(yè)方面的能力.具有較強(qiáng)的實(shí)踐性.要通過(guò)多年實(shí)踐的積累和深人鉆研而獲得。

　　教師的丁作能力主要包括以下幾方面：

　　1.教學(xué)能力：第一類是對(duì)教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)的調(diào)節(jié)、控制和改造的能力：第二類是對(duì)教學(xué)影響的調(diào)節(jié)、控制和改造的能力：第三類是教師自我調(diào)控的能力。

　　2.表達(dá)能力：捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流。”對(duì)于教師來(lái)說(shuō).語(yǔ)言既是工具.又是藝術(shù)。教師要爭(zhēng)取成為語(yǔ)言藝術(shù)家，思維敏捷，表述如行云流水.要有“一鳳入林，百鳥(niǎo)壓聲”的本領(lǐng)。

　　教師豐富的思想、廣博的學(xué)識(shí)、生動(dòng)的內(nèi)心世界都是通過(guò)準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生的。學(xué)生的情感世界是敏感的、向善的、愛(ài)美的，他們往往在老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言中受到感動(dòng).得到美的享受.從而開(kāi)始了對(duì)老師的悅納。

　　大凡名師如魏書(shū)生、于漪、錢夢(mèng)龍等都是語(yǔ)言大師，他們的語(yǔ)言具有極強(qiáng)的感召力。號(hào)召時(shí)，學(xué)生精神振奮，干勁倍增：抒情時(shí)，學(xué)生如坐春風(fēng)，如沐春雨：點(diǎn)撥時(shí)，學(xué)生低頭沉思。同樣是課堂.內(nèi)容、時(shí)間一樣.但老師的口才不一樣，課堂效果肯定是不同的。

　　3.交往能力：教師為實(shí)現(xiàn)有效教育，必須有理解他人和與他人交往的能力。教師要與學(xué)生溝通.建立向?qū)W生學(xué)習(xí)的“教學(xué)相長(zhǎng)”的平等關(guān)系。教師要克服個(gè)體工作意識(shí).建立與其他教師的相互合作、相互支持的T作關(guān)系。教師還要建立與家長(zhǎng)的相互支持和合作關(guān)系、與社會(huì)有關(guān)人員的協(xié)作關(guān)系。這樣才能形成教育合力，進(jìn)行有效的工作。

　　4.教育科研能力：教育科研是現(xiàn)代教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力.教師要把教育科研看成是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，能用現(xiàn)代教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐：要善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā).展開(kāi)研究.并不斷反思、總結(jié)，努力探索教育教學(xué)的規(guī)律，以教育的科學(xué)推進(jìn)科學(xué)的教育。學(xué)校努力營(yíng)造以科研為先導(dǎo)的氣氛，使教育科研成為教師常規(guī)化、普及化的行為.使教育科研能力成為創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)。

　　5.適應(yīng)環(huán)境的能力：現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，教師必須學(xué)會(huì)適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境.才能有所作為。順境中能成才.逆境中能發(fā)展，無(wú)論在怎樣的環(huán)境和條件下.都能為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、生活理想和奮斗目標(biāo)頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息。

　　現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)：廣博精深.深厚的文化素養(yǎng)

　　文化素養(yǎng)的含義非常豐富，范圍也非常廣泛，它是個(gè)體掌握的所有知識(shí)經(jīng)過(guò)個(gè)人思維的整合與積淀而形成的.不僅指扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精湛的專業(yè)知識(shí)、豐富的教育科學(xué)知識(shí)和一定的美學(xué)知識(shí)，也包括廣泛的社會(huì)學(xué)知識(shí)、人文精神、文化視野等。

　　作為一名現(xiàn)代教師.只有具有了深厚的文化素養(yǎng).才能成為學(xué)生思想的引導(dǎo)者.用自己的學(xué)識(shí)、人格去潛移默化地影響學(xué)生。

　　現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)：與時(shí)俱進(jìn).先進(jìn)的教育觀念

　　教師應(yīng)樹(shù)立新的教育觀念，如現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀等。特別要樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是被動(dòng)地接受教育，而是具有主觀能動(dòng)性的;要相信學(xué)生的潛力和發(fā)展?jié)撃埽冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生;應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有血有肉充滿情感的人。教育活動(dòng)要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，著力挖掘?qū)W生潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，進(jìn)行有創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)。

　　現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)：積極進(jìn)取。執(zhí)著的創(chuàng)新精神

　　現(xiàn)代教師必須具有較強(qiáng)的“擴(kuò)展能力”。所謂“擴(kuò)展能力”是指非常靈活地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時(shí)代迅速變化的綜合性能力，主要是指信息處理能力(即吸取、更新知識(shí)的能力)和創(chuàng)新能力(即獲得新知識(shí)、擴(kuò)充新知識(shí)的能力)。

　　擁有擴(kuò)展能力的教師，就是創(chuàng)新型的教師，他們能“吸取由教育科學(xué)所提供的新知識(shí)，在課堂教學(xué)中積極地加以運(yùn)用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的方法”(美國(guó)學(xué)者史密斯)。

　　不論在哪個(gè)崗位、哪種專業(yè)，教師都應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者，如果教師本身缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，怎么能以“身教”的師表來(lái)樹(shù)楷模、導(dǎo)方向、做人梯，怎么能有創(chuàng)新教育?因此，時(shí)代呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師。

　　要成為一個(gè)創(chuàng)新型的教師需要一個(gè)過(guò)程，要有知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)的深厚積累：要有深刻的見(jiàn)解.要有無(wú)私無(wú)畏的勇氣;要有獨(dú)立的品格.不迷信權(quán)威，不屈從傳統(tǒng)，看準(zhǔn)了就一“創(chuàng)”到底;要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感;要有敢于承擔(dān)責(zé)任的精神與氣魄;要有價(jià)值理想，雖未必能至，心向往之!