班主任專業(yè)素質(zhì)包括哪些方面
班主任專業(yè)素質(zhì)包括哪些方面
班主任究竟是一個什么樣的職位?與一般教師的不同在哪里?要具備什么樣的能力才能勝任班主任崗位的要求?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的班主任專業(yè)素質(zhì)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
班主任專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)態(tài)度
我認(rèn)為專業(yè)態(tài)度應(yīng)是一種理性的激情。
關(guān)于這個問題的看法林林總總，業(yè)界普遍認(rèn)可的觀點是班主任必須具備愛心，這一點勿庸置疑。沒有愛就沒有教育固然是至理名言，但有了愛也不一定有成功的教育卻也是客觀事實。熱愛學(xué)生實際上是絕大多數(shù)班主任的職業(yè)感情，但它是否是一劑解決各種疑難問題的靈丹妙藥卻需另當(dāng)別論。
傳統(tǒng)意義上的班主任習(xí)慣于把懲戒和感化作為教育學(xué)生的兩大武器。
首先是懲罰，在權(quán)力教育的背景下，這一招曾發(fā)揮過很大的效力，但隨著權(quán)力教育的逐漸謝幕，老師們手中可供使用的懲戒權(quán)力越來越少，許多人又開始舉起愛的旗幟，似乎只要愛學(xué)生，一切問題便會迎刃而解。不幸的是，在愛的包圍下或蜜糖罐里長大的孩子們，對于愛也有了免疫力，不為所動。
曾經(jīng)有一種言論非常有代表性。我們習(xí)慣于把教師比作媽媽，也有不少班主任立志做母親型班主任，但學(xué)生卻并不認(rèn)同，直接說：“家里有一個媽就夠了，怎么學(xué)校又多了一個媽?”這是令人深思的。我們與其不斷強(qiáng)調(diào)愛心的重要，不如以冷靜的態(tài)度理性分析一下班主任的愛究竟有什么特質(zhì)。
我個人認(rèn)為，情感性僅僅是教師愛的表象特征，理智性(尊重)和超越性(寬容)才是教師愛的本質(zhì)特征。所以班主任的專業(yè)態(tài)度表現(xiàn)為：教育固然需要浪漫的理想主義精神，但更需要冷靜的現(xiàn)實主義態(tài)度。不主張教育萬能論，也不附和教育無能論。對于那些能夠改變的事情(如學(xué)生成績、習(xí)慣、認(rèn)識、觀念等等)，不拋棄不放棄，無論多少困難和障礙都不改初衷;對于那些不能改變的事情(氣質(zhì)類型、家庭背景以及學(xué)生與生俱來的某些缺點)，以寬廣的胸懷接納和包容;并以一種透徹的理性劃分這二者之間的不同，以一種理性的激情來面對工作中的問題和挑戰(zhàn)。
班主任專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)思維方式
我認(rèn)為，優(yōu)秀班主任和普通班主任最本質(zhì)的區(qū)別，并不是教育技巧的高下，而是思維方式的差異。
普通班主任遇到問題通常想的是怎么辦，他總是眼睛向外，渴望別人(專家、同行或領(lǐng)導(dǎo))能夠給他指點迷津，能夠給他具體的策略，他學(xué)習(xí)名班主任時也總在模仿別人的具體策略。
而優(yōu)秀班主任則完全相反，遇到問題時通常想的是為什么，他將眼睛向內(nèi)，觀察和分析問題可能產(chǎn)生的原因，制定針對性的方案，然后逐一去驗證，在實踐中反復(fù)調(diào)整，最終依靠自己的力量解決問題。他在學(xué)習(xí)名班主任時，更加注重的是領(lǐng)悟具體方法背后的方法論，并將其創(chuàng)造性地運用到自己的教育實踐中。
普通班主任通常是直線式的思維，把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化，認(rèn)為一個結(jié)果的產(chǎn)生只有一種原因，所以他經(jīng)常掛在嘴上的話是“我一猜就是你，除了你還有誰?你絕對是成心的”。他解決問題的思路通常是“自古華山一條道”。
優(yōu)秀班主任則知道一個結(jié)果可能是多種原因?qū)е碌模环N原因也可能導(dǎo)致多種結(jié)果，所以他總是在分析之后才下結(jié)論，他提出的策略總是具有針對性，因而是“一把鑰匙開一把鎖”。
班主任專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)能力
如果列出一個簡單的能力結(jié)構(gòu)，班主任專業(yè)能力中最核心的依然是教育能力，因為班主任最終的角色定位是管理型的教育者。
一方面，管理的目的是為了教育，管理是手段，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但另一方面，是否具備班級管理能力，卻是班主任和學(xué)科教師之間最重要的區(qū)別。
管理更多地面向集體，教育更多地面向個體;管理更多地規(guī)范行為，教育更多地引領(lǐng)思想。所以管理能力和教育能力是班主任不可或缺的專業(yè)能力。這里包括研究學(xué)生的能力、制定班級發(fā)展規(guī)劃的能力、建章立制的能力、識人用人的能力、組織活動的能力等等。
從班主任的實際職責(zé)看，還有一些能力也很重要：處理大量的事務(wù)需要時間管理能力，能夠區(qū)分大事小事、急事緩事，哪些是必須自己做的事，哪些是應(yīng)該放手給學(xué)生做的事，從而有條不紊、忙而不亂;協(xié)調(diào)人際關(guān)系(家校、師生)需要良好的溝通能力。此外，提升和發(fā)展自己需要反思和科研能力。因為成長本身也是技術(shù)性很強(qiáng)的事情，處于成長的哪個階段，找到發(fā)展的哪些路徑等都很重要。
最后需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然這是一個專業(yè)班主任應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)，但畢竟只是一個理論狀態(tài)的成分構(gòu)想。具體到每個人身上，依然會有差異和強(qiáng)烈的個人風(fēng)格，所以成功是不可復(fù)制的，唯有智慧才讓人獨具風(fēng)采。