怎樣促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高
怎樣促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高
對如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)這一問題,小編認為,教師必須樹立正確的整體素質(zhì)教育觀,把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的著力點。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的怎樣促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高文章內(nèi)容。
怎樣促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高:正確理解數(shù)學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成
“素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)三個層次構(gòu)成的。”“心理素質(zhì)是第二層次,它是在先天自然素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過后天的教育作用、環(huán)境影響而逐步形成的。可一分為二:即認識----智力因素和意向----非智力因素。”心理素質(zhì)的培養(yǎng)不是空洞的說教,應(yīng)在各種教育教學(xué)活動中加以滲透。
數(shù)學(xué)素質(zhì)作為文化素質(zhì)的一個重要組成部分,是一個多元的群體因素結(jié)構(gòu),其中既有智力因素,又有非智力因素。它包括知識技能、智能因素、情感因素、心理因素和思想品質(zhì)等,其核心是數(shù)學(xué)思維素質(zhì)。從數(shù)學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)的組成上看,包括兩大部分:一部分由數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法等構(gòu)成;另一部分由心理因素、思想因素等構(gòu)成。這兩部分相互依存,不可分割。
長期以來,由于思想認識的局限性,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多重視數(shù)學(xué)知識的掌握應(yīng)用及智能的發(fā)展,即重視智力因素的發(fā)展;而忽視了數(shù)學(xué)素質(zhì)中非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)。這是一種不完全的數(shù)學(xué)素質(zhì)的教育,對全面提高學(xué)生素質(zhì)十分不利。
怎樣促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高:正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。數(shù)學(xué)素質(zhì)和非智力因素在素質(zhì)教育中,具有一定的相對獨立性,二者都是素質(zhì)的子集;而素質(zhì)本身是由各種素質(zhì)所構(gòu)成的一個有機整體,可見數(shù)學(xué)素質(zhì)和非智力因素又是交叉的,二者具有相互促進或相互促退的內(nèi)在制約關(guān)系。
因此,從數(shù)學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成及數(shù)學(xué)素質(zhì)與非智力因素的關(guān)系來看,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好,并不是智力低下,而是因為非智力因素影響所致。只有很好地促成了數(shù)學(xué)素質(zhì)與非智力因素最大限度地“交叉”,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。因為這樣,既可以促進大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的落實,又可以促進學(xué)生心理素質(zhì)的逐步完善和提高。
怎樣促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高:切實重視非智力因素的培養(yǎng)
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的包括心理素質(zhì)在內(nèi)的各種素質(zhì),而心理素質(zhì)的培養(yǎng)必須滲透在各種教育教學(xué)活動之中。數(shù)學(xué)教師也要有正確的育人觀,在落實“雙基”的前提下,重視包括非智力因素在內(nèi)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
非智力因素,是非智力心理因素的簡稱,屬于人的非認知性心理系統(tǒng),它包括興趣、態(tài)度、動機、情感、意志、性格等。非智力因素不具有認知事物、處理信息的機能,而主要對于認知性心理系統(tǒng)起調(diào)節(jié)和催化作用。那么,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢?
促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高的方法
1.興趣是最好的老師。
興趣是人們經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物,并力求參與該種活動的心理特征。興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機.成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)具有高度的學(xué)習(xí)熱情,就會津津有味、不知疲倦地進行學(xué)習(xí),這就會大大的提高學(xué)習(xí)效率。
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可通過介紹古今中外數(shù)學(xué)家的成才之路等數(shù)學(xué)史料及數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,運用直觀手段,創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)疑,讓學(xué)生以疑激思、以疑獲知,組織游戲、競賽等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,并努力使這種興趣逐步穩(wěn)定,直至發(fā)展成興趣。
2.意志是攻關(guān)的利劍。
意志是指為了達到一定的目的,自覺地組織自己的行動,并與克服困難相聯(lián)系的心理過程”意志是通過意志行為表現(xiàn)出來的。
意志在學(xué)生掌握知識過程中的積極作用不可低估。如果學(xué)生具有堅強的意志,就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫,鍥而不舍,從而取得好的學(xué)習(xí)成果。
教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的操究過程中設(shè)置一定的困難,有意識地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計的提問或練習(xí),要有一定的坡度和跨度,鼓勵學(xué)生不畏困難,知難而進,定會享受到成功的喜悅。同時,讓學(xué)生學(xué)會用意志的制止功能排除不良情緒(如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等)的干擾,強迫自己保持平靜的心境面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3.習(xí)慣是成功的保證。
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期,因為小學(xué)生自控力差,模仿性強,可塑性大。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。重點培養(yǎng)如下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:課堂的學(xué)具推備、課上集中注意、認真聽講、積極思維、舉手發(fā)言、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,非一日之功,需要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練、長期培養(yǎng)。教師要注意言傳身教,潛移默化,堅持不懈。
重視非智力因素的培養(yǎng),還應(yīng)當(dāng)注意消除思想上的兩大誤區(qū):一是優(yōu)生沒必要培養(yǎng)非智力因素,二是差生只需要彌補智力因素。對于智力水平較高的學(xué)生,也要注意發(fā)展他們的非智力因素,尤其要注意強化他們的意志品質(zhì)。美國心理學(xué)家推盂等人,對兩千多名兒童追蹤研究了50年,結(jié)果表明:智力與成才有關(guān)系,但關(guān)系不大;高智商的人,并非都有成就。最有成就的人,往往是那些智商水平中上、并具有勤奮和不懈追求等優(yōu)良性格特征的人。因此,對于高智商的學(xué)生如不注意強化意志等非智力因素,優(yōu)生也成不了優(yōu)才。而對于智力水平一般甚至較差的學(xué)生,更要重視培養(yǎng)他們的非智力因素,尤其要重視自信心的樹立和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以彌補智力上的不足。我國青年數(shù)學(xué)家張廣厚小時候也經(jīng)常數(shù)學(xué)考試不及格。后來他發(fā)憤努力,通過補習(xí)上中學(xué)后,記分冊上數(shù)學(xué)全是滿分。
每個數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個學(xué)生負責(zé),因材施教,切實使素質(zhì)教育落到實處,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。當(dāng)然,學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)到底應(yīng)如何測評,高低優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么?這仍是一個值得研究的課題。
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