教師的師德修養(yǎng)包括哪些提高的方法(2)
教師應具備的素質
一、良好的文化素質，包括精深的學科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術?！碧K霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠?！睂蠋焷碚f，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯(lián)系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成“大教學觀”，為學生創(chuàng)設開放的教學情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創(chuàng)新思維。
3、教師應具有教育科學理論修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構造。”科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
二、較強的教學研究能力
能力是指“直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特征?！苯處煵粌H要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率?！闭Z言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件的限制，很多實事不能再現(xiàn)，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言準確清晰，具有學科性;簡明練達具有邏輯性;生動活潑，具有形象性;抑揚頓挫，具有和諧性。
2、較高的創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力。”具有較高的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力
組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學任務。
(1)組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節(jié)進程，活躍課堂氣氛，控制教學環(huán)境，引導學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發(fā)事件等。
(2)課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主渠道;開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發(fā)揮特長、凸現(xiàn)個性的開放式學習氛圍。
4、研究能力
教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現(xiàn)從“教書匠”向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。
(1)教學研究能力。把教學與教研結合起來，善于總結自己的教學經(jīng)驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學規(guī)律、教學方法和模式。
(2)學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學技巧和教學經(jīng)驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創(chuàng)造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)和素質教育的發(fā)展。
三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)
“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質教育的成功。
四、敏銳的時代意識
要更新教育觀念。聯(lián)合國教科文組織將“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發(fā)展，尊重學生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生的創(chuàng)造才能。
教師應具備的能力
一、為人師表的能力
“學高為師，德高為范”。教師作為學生的引路人，在教育實踐活動中，他的敬業(yè)精神、嚴于律己、以身作則、平等待人、言行一致等品質時刻都對學生產(chǎn)生積極的影響，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”講的就是這個道理。做學問者先做人，為師者先為人，所以為人師表的能力首先體現(xiàn)在教師高尚的師德。這是教師人格魅力的靈魂，是為師者的核心價值，讓高尚的師德擦亮教師人生的底色，教師不但要精其業(yè)，更要善其德。高尚的師德最重要的是要有愛心和責任心，做到不因學生成績好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生，不因學生不積極上進而喪失信心，用滿腔熱情去傾注全部的心血和愛。其次，還體現(xiàn)在高尚的職業(yè)操守。作為教師，只有鐘愛所從事的教育事業(yè)，才可能全身心投入，與學生朝夕相處、言傳身教、默默無聞、傾其一生、不計得失、不計名利地去忘我工作，才能始終不渝地從事這項工作。最后，為人師表的能力還體現(xiàn)在“身教重于言教”，即教師要時刻保持自醒、自警、自律，做到慎獨、慎初、慎微。日常教育中，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就要求教師在復雜的社會環(huán)境中經(jīng)得起各種誘惑，守得住自己的精神家園，以高尚喚醒高尚，以真誠喚醒真誠，以人格塑造人格，以靈魂影響靈魂。“桃李不言，下自成溪”。只有把握好自己，才能教育好別人，才能堪稱“為人師表”，才擔當起“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號。
二、學習的能力
終生教育、終身學習是21世紀的生存概念，是教師適應職業(yè)發(fā)展和自己發(fā)展的必然選擇。聯(lián)合國教科文組織總干事埃德加·富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！鼻谟趯W習，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。現(xiàn)代教師學習能力首先體現(xiàn)為終身學習的能力。終身學習的能力是不斷提出問題、解決問題的學習，是與他人協(xié)作、分享、共進的學習，是不斷進行自我反思的學習。應該看到，當今世界知識總量正在呈幾何級數(shù)增長，知識更新速度大大加快。據(jù)統(tǒng)計，近50年來人類社會所創(chuàng)造的知識比過去3000年的總和還要多。知識就是力量，會獲取和運用知識更具有力量。教師要適應現(xiàn)代社會，就不可能一勞永逸、一學定終身，必須樹立終身學習的觀念，自覺給自己“充電”、“加油”，進行不間斷的持續(xù)“充電”，培養(yǎng)造血功能，實現(xiàn)源頭活水。其次還體現(xiàn)在教師博學上。腹有詩書氣自華。作為一名教師，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生人格上的感召力，知識上的拓展力，在學生的眼中，教師是知識廣博、難不住問不倒、無所不能的。韓愈曾說，師不必賢于弟子，現(xiàn)代教師更應抱有敬畏學生之感，懷有競爭意識、危機意識和憂患意識，要求教師的知識既要有深度，又要有廣度;既要有厚實的專業(yè)基礎，又要有寬廣的知識面;還要廣泛涉獵與本專業(yè)有關的學科知識，不斷學習和掌握現(xiàn)代教育理論、教育理念和發(fā)展規(guī)律，不斷擴大自己的視野，形成比較完備的知識結構。
三、探究的能力
現(xiàn)代教育所呈現(xiàn)出來的復雜性和多樣性，要求現(xiàn)代教師應富有更高的靈性和悟性，即探究能力。一個具有探究能力的優(yōu)秀教師，首先表現(xiàn)在他對教育事業(yè)的不懈追求。一名優(yōu)秀的教師走上教育崗位之后，應當為自己設定一個又一個的奮斗目標，通過自己不懈的追求，不斷增強使命感，不斷追求成功、設計成功、撞擊成功，要有“山高我為峰”的成就感和“濯足千里溪，振衣萬仞崗”的豪氣，進而實現(xiàn)人生的目標。其次表現(xiàn)為堅韌不拔的毅力。“行百里者半九十”，教育工作長期性的特點要求教師在探究上要做到“堅持”二字，懷著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育情懷，揣著一顆對教育事業(yè)持之以恒的態(tài)度，才能最終戰(zhàn)勝自我、成就自我、超越自我，成為真正的名師名家。最后表現(xiàn)為科學的態(tài)度。一個優(yōu)秀的教師對待教育的態(tài)度應具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感，應充滿夢想，才能提出問題，才會自我反思，才能擁有激情的教育生活，才能成就激情燃燒的教師，因為每個人激情燃燒的過程就是實現(xiàn)自我價值的過程。
四、創(chuàng)新的能力
教師應該是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的人。創(chuàng)新是一個成功者的不竭源泉和動力。沒有不斷勇于創(chuàng)新的教師就不可能有勇于創(chuàng)新的學生，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生?，F(xiàn)代教師創(chuàng)新能力表現(xiàn)在：一是永不滿足。有些教師過于依賴于傳統(tǒng)的教學方式，習慣了熟悉的理念與內容，不求有創(chuàng)新，但求重復性勞動。在新課程改革過程中，只有全方位反省自我，審視自我，不滿足于現(xiàn)狀，不受現(xiàn)有觀念的束縛，勇于自我否定，善于吐故納新，克服傳統(tǒng)偏見和偏愛，才能使創(chuàng)新精神成為一種“內驅力”，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。二是提高發(fā)展。一個創(chuàng)新型的教師應當積極開展學習和研究，帶頭從事教科研，探索教學方法、學習方法，力求成為“研究型”教師，在研究中提高，在研究中創(chuàng)新，追求教學藝術的個性化，創(chuàng)造出不同的教學風格。三是敢于超越自我?，F(xiàn)代教師要敢于嘗試、敢于實踐、敢于探索、敢于創(chuàng)新。要正確面對失誤和挫折，失敗了重新再來，一個人的成功，不是看他摔倒多少次，而是看他站起來多少次，只有這樣，才能在不斷實踐中，積累教育經(jīng)驗，摸索教學規(guī)律，創(chuàng)新教學方法，形成教育智慧。
五、合作的能力
只有完美的團隊，沒有完美的個人。只有善于合作的教師，才能更好地實現(xiàn)自己的價值。教育是一項綜合系統(tǒng)工程，完成這樣的事業(yè)決不是單個教師所能達到的，需要發(fā)揮教師集體的智慧和力量，這就要求現(xiàn)代教師應具備合作能力。因此，現(xiàn)代教師應學會與別人相處的藝術，齊心協(xié)力擰成一股繩，才能做到盡善盡美，形成合力，產(chǎn)生凝聚力和感召力。合作是多方面的，有教師與教師、教師與學生、教師與家長、教師與領導的合作。合作能力主要體現(xiàn)在：一是優(yōu)勢互補，發(fā)揮團隊力量。教師要克服個人英雄主義，主動建立與其他教師的相互合作、相互支持關系，在團隊內各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，取長補短，優(yōu)勢互補，形成教育合力，發(fā)揮集體智慧的力量。二是學會換位思考?！凹核挥鹗┡c人”。在教育教學工作中教師應多站在對方的角度去思考問題，體諒對方的難處，這樣就不會出現(xiàn)挫傷學生自尊心，或者出現(xiàn)同事之間爭奪課時的情形了。三是共享與兼容。教師在與人交往中應該學會給予，在共同的活動中，大家只有分享活動的成果，并且有所收獲，有所裨益，才能使合作走得更遠，合作才具有真正實質性的內容與意義。
六、交流的能力
教師的交往成分是多方面的，其中師生關系是最重要的關系。教師在傳授知識的過程中必須與學生進行有效的溝通和交流，只有讓學生先接受教師這個人，才能更好地接受老師所傳授的知識。所以現(xiàn)代教師必須具備交流能力，主要體現(xiàn)在：一是樹立正確的“學生觀”，對學生真誠、善意、民主是建立良好師生關系的基礎。二是教師要善于理解學生，多站在對方的立場去考慮問題，并且把這種設身處地的了解讓對方知道。三是合理使用教師的語言。要成為一位杰出的教師，首先要有用語言準確表達自己思想的特長，要像春風拂面一樣，讓學生沐浴在他的春光里;又如春雨一樣，悄悄的滋潤著學生干渴的心田，使學生在課堂中茁壯成長。四是學會傾聽。傾聽是一門學問，首先要耐心的聽，等學生說完自己的想法和感受，要給學生時間表達自己;其次，不能只是被動的接受，還要主動地、積極地反饋和回應，這樣才能達到師生交流和溝通的目的。五是要學會欣賞學生。教師應表達對學生的期望，要對學生的微小及時給與表揚;要寬容的對待學生，容許學生對教學內容有自己的理解和看法;要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師要會贊美學生，努力營造“心理相容”的教育環(huán)境。
七、專業(yè)的能力
教育是成就生命的偉大工程，教師只有不斷增強自己的生命能力，才能更有力地給他人的生命不斷注入活力，這是教師專業(yè)化起碼的要求。當今，教師專業(yè)化成為世界教育改革的趨勢，是時代發(fā)展的必然要求。專業(yè)化對現(xiàn)代教師的要求不僅是有知識、有學問的人，而且是有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點的人，而且是不斷自我更新的人;不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、技工一樣的專業(yè)不可替代性。專業(yè)能力要求教師應博采眾長，積累經(jīng)驗，形成自己的教學風格，成大家、成名師。只有真正建立自己的教學風格，自己的知識體系，才能成為一個教育家，才能創(chuàng)造與眾不同的個人品牌。
教師的專業(yè)能力是經(jīng)過長期的教學實踐、鍛煉和升華形成的，是教學思想、教學技能、教學方法、教學藝術等諸方面有機結合的產(chǎn)物。一旦形成富有某種個性特色的專業(yè)能力，便體現(xiàn)出一位教師的獨特的審美情趣、思想傾向、文化內涵和思維特點。教師還要一專多能，要有廣泛的興趣和愛好，古代詩仙李白官至翰林、書圣王羲之官至將軍、歐陽修曾任翰林學士、蘇東坡做過知州、鄭板橋當過縣令，他們都不是專職研究詩詞歌賦和琴棋書畫的，這些都是他們的業(yè)余愛好，但這些“公務員”們利用做官的閑暇時間開展業(yè)余愛好，成為名家大家，并有不朽之作傳世給后人，留下諸多無價之財富。只有既有較強的專業(yè)能力，又有廣泛的興趣愛好和寬博的知識面，才能成為學生心中的偶像。
八、職認的能力
教師是一個神圣而偉大的職業(yè)，有沒有教育的夢想，有沒有教育的情懷，有沒有對教師的職業(yè)認同能力(即職認能力)是決定教師職業(yè)生涯成就大小的前提條件。
職認能力首先表現(xiàn)為正確的職業(yè)觀。“傳道、授業(yè)、解惑”是傳統(tǒng)教師職業(yè)觀的概括?！艾F(xiàn)代教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者;不僅是需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同學生采取不同的教學策略;不僅要重視學生德、智、體、美等全面發(fā)展，更要重視學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。其次表現(xiàn)為正確的價值觀。教師的價值觀集中表現(xiàn)在教師對自己的教學工作、學生態(tài)度和具體行為上。即熱愛教育事業(yè)，樹立為之終身奮斗的理想，履行教師的神圣職責;孜孜以求、敬業(yè)樂群、無私奉獻;精于鉆研、創(chuàng)新進取、愛生如子，從而實現(xiàn)自我價值與社會價值的有機統(tǒng)一。最后表現(xiàn)為積極向上、樂觀豁達的心態(tài)心境和精神面貌?，F(xiàn)代教師要有樂觀開朗的性格，坦蕩寬廣的胸懷，積極進取的精神，飽滿的工作熱情，融洽的人際關系，較強的自我調控能力，敢闖敢干的勇氣，敢于大膽嘗試的能力。教師這個職業(yè)是被人尊重而神圣的，亦被譽為“人類靈魂的工程師”。我們都知道，工程師是搞設計的，其他產(chǎn)品可搞N次設計，而人的靈魂則不同，只能設計一次，教師既然擔當了靈魂設計師，就要倍加努力，倍加珍惜。
九、育人的能力
多少年來，學校的形式、內容等都發(fā)生了深刻變化，但其核心功能——“育人”功能始終沒有變。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是辦學的根本問題。堅持育人為本，實施素質教育是教育工作的根本要求，“育人”是教師的根本職責所在。育人能力要求現(xiàn)代教師在教育中，要做到德育與智育的統(tǒng)一、教學能力與育人能力的統(tǒng)一、學高與身正的統(tǒng)一、個人與社會的統(tǒng)一。育人能力表現(xiàn)在：一是現(xiàn)代教師具有淵博的學識，在教學中能旁征博引，成為知識的表率，能讓學生在教學中積極思考，使學生進行有效的學習。二是現(xiàn)代教師有著高尚的人格魅力和思想境界，在教學中能給學生良好的示范引領，使學生進行全面的學習。三是現(xiàn)代教師其文雅的舉止，健康的情趣，大方的神態(tài)，優(yōu)美的談吐，在教學中能給學生積極的心理暗示，使學生精神振奮，情緒高昂，做到愉快地學習。
十、信息技術的能力
在信息爆炸和網(wǎng)絡時代的背景下，各種信息充斥著每一個角落，改變著每一個人的生活方式和學習方式。這就要求現(xiàn)代教師要對自己的身份和角色有一個重新地認識和定位，掌握信息技術能力，主動適應職業(yè)、適應時代、適應需求。現(xiàn)代教師信息技術的能力表現(xiàn)在：一是應有效地使用網(wǎng)絡資源。學會在網(wǎng)上搜索信息,掌握網(wǎng)上的教學資源,在網(wǎng)上建立自己的個人空間,有自己的特色教學信息,包括自己的教案、課件、論文等等，便于自己和其他教師交流、資源共享、共同進步、共同成長。二是應熟練地使用電腦進行教學與管理。應該多用電腦寫電子教案、制作課件、命題、寫論文、總結等，處理教學上的日常事務,如統(tǒng)計學生成績、學生的成長記錄等。三是應學會對信息加工、處理和使用。現(xiàn)代教師應對獲取的信息能夠創(chuàng)造性地加工和處理,優(yōu)化自己的教學,才能通過各種信息渠道吸取新知識、新技術、新理論，并經(jīng)過選擇、加工、提煉、綜合，傳遞給學生，進而豐富教學內容。
古人云：致天下之治者在人才，達天下之才者在教化，教化之所本者在教師。教師是人類文明傳承的使者，對國民素質的提高起著奠基的作用。有高素質的老師就有高素質的學生，有高素質的學生就有高素質的公民。重教先重師，師強而教興。建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、知識廣博、結構合理、敬業(yè)愛崗的教師隊伍是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的關鍵所在。
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