班主任的基本素養(yǎng)有哪些
班主任的基本素養(yǎng)有哪些
班主任素養(yǎng)是指主任在班級工作中發(fā)揮作用所應(yīng)具備的素質(zhì)水平。班主任的素質(zhì)要求，包括了教師應(yīng)具備的基本品質(zhì)，但又有著更廣、更高和更深的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的班主任的基本素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
班主任的基本的專業(yè)素養(yǎng)
從專業(yè)水平審視班主任素質(zhì)，班主任首先應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)素養(yǎng)，才可以使班主任工作符合未來新時期的要求。它主要包括兩個方面：教育素養(yǎng)，道德素養(yǎng)。
1. 教育素養(yǎng)
這里主要指的是作為班主任應(yīng)該具備教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。班主任掌握教育學(xué)知識，可以幫助他們了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的一些規(guī)律性的東西，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、閑暇生活、職業(yè)和升學(xué)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。這里我們可以發(fā)現(xiàn)，班主任掌握教育學(xué)方面的知識，其要求和運用程度與一般的科任教師有著較大的差別。班主任除了要掌握一般的教育學(xué)知識，還要具備一定的教育社會學(xué)、教育倫理學(xué)和教育哲學(xué)方面的知識。班主任掌握心理學(xué)知識，其目的在于掌握與教育現(xiàn)象有關(guān)的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律。一般說來，班主任應(yīng)該具備普通心理學(xué)知識、教育心理學(xué)知識，另外，考慮到班主任要更多與學(xué)生所處的家庭、社區(qū)等接觸，考慮到班主任對學(xué)生的生理、心理發(fā)展的階段性特點和規(guī)律要深入了解，因而班主任還要認(rèn)真學(xué)習(xí)社會心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)方面的知識。
2. 道德素質(zhì)
這里主要指的是與班主任專業(yè)相關(guān)的道德素質(zhì)。其核心內(nèi)容是班主任要忠于教育事業(yè)，對教育事業(yè)要有奉獻(xiàn)精神，要熱愛學(xué)生，誨人不倦，要嚴(yán)于律己，為人師表等。
作為班主任，最關(guān)鍵的是要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生有巨大的教育力量。這種熱愛不只局限于對好學(xué)生或聽話學(xué)生的熱愛，也包括對那些學(xué)習(xí)差的和調(diào)皮搗蛋學(xué)生的熱愛。這種愛是沒有偏見的愛，沒有歧視的愛，是尊重學(xué)生條件之下的愛，也是對學(xué)生嚴(yán)格要求之下的愛。
班主任的基本的文化素養(yǎng)
班主任在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全方面發(fā)展中肩負(fù)著重要的使命。而要使學(xué)生能夠按照教育目的的規(guī)定實現(xiàn)全面發(fā)展，作為教育者的班主任本身具備普遍的文化素養(yǎng)是很重要的。
首先，班主任作為整體教師的一員，在教學(xué)上應(yīng)該是一名出色的科任老師，能上好課，在一門甚至幾門學(xué)科上應(yīng)該有較深的造詣。班主任只有通過教學(xué)工作，才能更深刻、更全面地了解學(xué)生，了解班級，也只有在學(xué)習(xí)上能夠給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，才能把班級工作搞得更好。教學(xué)上卓有成效，對于樹立班主任在學(xué)生中的威信十分重要。教學(xué)是學(xué)校的一項中心工作，只有把班級工作與學(xué)校的教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，兩者互相促進(jìn)，才能更加有效地開展班主任工作。
但是，班主任工作畢竟和學(xué)科教學(xué)活動不同，這就對班主任的文化素養(yǎng)提出了特殊要求。
1. 馬克思主義的理論素養(yǎng)
班主任要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，只有努力提高自己的馬克思主義理論素養(yǎng)，樹立科學(xué)的世界觀和方法論，才能擔(dān)負(fù)起班級的指導(dǎo)工作。這是由班主任的基本任務(wù)所規(guī)定的。
在改革開放的今天，社會上的各種思潮都會滲透到學(xué)校中來，影響著學(xué)生的思想。面對這些影響，班主任應(yīng)該立場堅定，旗幟鮮明，讓學(xué)生明白作為未來的接班人，肩負(fù)著實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的歷史重任，要樹立正確的人生觀和世界觀，樹立崇高的理想，成為社會主義事業(yè)的可靠接班人。如果班主任自己對這些問題都認(rèn)識不清、態(tài)度不明的話，那就不可能使學(xué)生有正確的政治方向。
近年來，班主任的學(xué)歷水平有較大幅度的提高，但是我們不能忽視他們系統(tǒng)的馬克思主義理論知識的學(xué)習(xí)。馬克思主義理論是人們認(rèn)識世界、改造世界的思想武器，也是班級工作堅持正確的政治方向的保證。班主任的馬克思主義理論素養(yǎng)提高了，班級工作才會有明確的方向，也才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
現(xiàn)階段班主任的馬克思主義的理論學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在學(xué)好鄧小平理論，特別是學(xué)好鄧小平的教育理論。鄧小平同志是我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師。鄧小平理論是馬克思主義與中國革命和建設(shè)相結(jié)合的產(chǎn)物，鄧小平同志的教育思想是鄧小平關(guān)于建設(shè)有中國特色社會主義理論的不可缺少的重要組成部分。他在1983年國慶節(jié)為北京景山學(xué)校的題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”等論述為新時期的教育，包括班主任工作指明了方向。
2. 廣泛而扎實的基礎(chǔ)知識
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識增長的速度加快，各學(xué)科知識不斷綜合和分化。這一趨勢對班主任工作提出了兩方面的挑戰(zhàn)。第一，知識的增加和變化使得基礎(chǔ)知識在個體知識結(jié)構(gòu)中的位置顯得越來越重要?；A(chǔ)知識越扎實，知識的拓展性也越強(qiáng)，越能舉一反三。第二，知識的增加和變化，要求班主任要不斷更新知識，拓展知識面，知識面越寬，越有助于理解和接受新知識。
作為工作對象的當(dāng)代中學(xué)生，思想活潑而又開放，他們對新生事物最敏感、最容易接受新生事物;他們善于積極思考問題，提出問題，從自然領(lǐng)域的物理、生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文、氣象等等到社會領(lǐng)域的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、道德、風(fēng)俗等等，都是他們很感興趣的方面。但往往又似懂非懂，迫切希望能夠理解和說明這些問題。班主任要能夠適應(yīng)工作對象的需要，必須具有廣泛而扎實的基礎(chǔ)知識。
掌握廣泛而扎實的基礎(chǔ)知識，也是班主任工作的特點所要求的。班主任要對班級全面負(fù)責(zé)，既需要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀;又要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，形成良好的學(xué)風(fēng)，還要進(jìn)行職業(yè)與升學(xué)指導(dǎo)、休閑指導(dǎo)等。從個別學(xué)生來看，不但要關(guān)心他的思想、品德和學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他的心理乃至他的生活。例如，中學(xué)階段的學(xué)生漸漸進(jìn)入青春期，他們的生理、心理都會發(fā)生一系列劇烈的變化。其中突出的一個方面就是隨著性器官的成熟，第二性征的出現(xiàn)，學(xué)生的性意識也開始萌發(fā)。他們迫切需要了解性知識，了解自身與他人的變化，了解同性與異性的差異等。部分學(xué)生還會遇到如何對待戀愛的問題。對此，不僅需要班主任從生理學(xué)的、心理學(xué)的角度指導(dǎo)學(xué)生，還要從道德的甚至人生觀、價值觀、世界觀的角度教育學(xué)生正確處理青春期中出現(xiàn)的問題。
班主任的基本的能力素養(yǎng)
能力素養(yǎng)是指人們完成一定活動的本領(lǐng)。一定的能力素養(yǎng)是每一位教師應(yīng)具備的。然而從班主任工作的角度看，有些方面的能力素養(yǎng)對班主任工作的正常有效地開展具有特別重要的意義。比如，較強(qiáng)的組織能力，表達(dá)能力和活動能力等。因此我們從班主任應(yīng)該具備的特殊能力方面展開闡述。
1. 組織能力
組織能力是每一名教師都應(yīng)具備的基本能力。組織能力對班主任來說顯得特別重要，主要原因在于班主任面對幾十名學(xué)生，而這些學(xué)生在各個方面都存在很大差異，要使大家團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，沒有班主任所表現(xiàn)出來的非凡的組織能力是不可想象的。
班主任的組織能力主要表現(xiàn)在對班級的組織與管理方面。班主任是班級建設(shè)的設(shè)計師。班級建設(shè)設(shè)計包括班級建設(shè)的目標(biāo)的設(shè)定與實現(xiàn)目標(biāo)的途徑方法的選擇。班主任要根據(jù)特定班集體的特點，選擇最佳的目標(biāo)與適合于實現(xiàn)目標(biāo)的最好途徑和方法。
2. 表達(dá)能力
表達(dá)能力是指班主任在教育過程中能清晰、生動而有說服力地向?qū)W生表達(dá)自己的思想，以此教育和影響學(xué)生的能力。表達(dá)能力包括言語表達(dá)能力和非言語表達(dá)能力。
關(guān)于班主任的語言表達(dá)能力，有人總結(jié)歸納為以下幾個特點：要言之有物，真實可信，富有針對性;要言之有理，充滿哲理，富有教育性。要情理交融，聲情并茂，富有啟發(fā)性;要用語恰當(dāng)，觀點鮮明，富有準(zhǔn)確性;要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，言之成理，富有邏輯性。要疏密得當(dāng)，快慢適中，富有節(jié)奏性;要簡潔明了，一語中的，富有精練性;要形象生動，妙語連珠，富有藝術(shù)性;要言之有新，引人入勝，富有時代性。
非言語表達(dá)能力是指運用姿態(tài)、動作、表情和手勢等來傳遞信息的技巧與能力。班主任不僅要善于運用言語來教育學(xué)生，還應(yīng)善于巧妙地運用非言語表達(dá)來影響學(xué)生。有時候一個微笑、一個暗示的眼神往往會產(chǎn)生意想不到的效果。
無論是言語表達(dá)還是非言語表達(dá)，都有一個表達(dá)藝術(shù)的問題。例如在與學(xué)生談心時有的班主任循循善誘，和藹可親，使學(xué)生感到心服口服。而有的班主任不注意談話的方式以及時間地點等微妙的因素，使談話達(dá)不到預(yù)期的效果。這里除了反映出班主任的思想水平高低外，也反映出班主任的談話藝術(shù)。
再例如，表揚學(xué)生時要注意恰如其分，要與其真實的表現(xiàn)相稱，并且應(yīng)因人而異。因為表揚的效度是因被表揚者的年齡、性別、性格和認(rèn)知水平、思想水平不同而不同的。同樣，批評學(xué)生時也要因人而異，注意做到態(tài)度誠懇，方法上要多肯定，少否定。
3. 活動能力
活動能力是指班主任在工作中與各方面交往與協(xié)調(diào)，以保證班級工作順利開展，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的的能力。
與學(xué)生的交往是班主任最經(jīng)常和最重要的交往活動。通過與學(xué)生的交往可以了解學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生的思想品德水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、身體狀況、生活經(jīng)歷、興趣愛好、個性特征以及家庭情況等等。這是開展有針對性教育的前提。通過與學(xué)生交往，從而達(dá)到教育和影響學(xué)生。在與學(xué)生接觸中，班主任要關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確分析所遇到的問題，幫助學(xué)生解決實際困難，并用自己的言傳身教影響學(xué)生。與學(xué)生交往中要以民主平等、和藹親切的態(tài)度對待學(xué)生，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生談心、交心。這與班主任肩負(fù)的教育者的責(zé)任并不矛盾。在與學(xué)生交往中還要做到言而有信，寬容諒解。言而有信，才能在學(xué)生中樹立起威信;寬容諒解，才能反映出班主任良好的教養(yǎng)和寬廣的胸懷。
與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，在教育上進(jìn)行合作，提高教育效果，也是班主任工作的重要方面。在與家長的協(xié)調(diào)中，要尊重家長。班主任是教育的專業(yè)工作者，熟悉教育知識，懂得教育規(guī)律。但對家長不能居高臨下，特別是與家長的看法有分歧時，也應(yīng)以理服人。班主任要主動與家長聯(lián)系、溝通，克服教育上的不一致。
班主任要積極爭取學(xué)科任課教師以及學(xué)校其他部門對班級工作的支持。教育過程是一個集體合作的過程，需要教師及管理等部門的相互配合、支持和協(xié)調(diào)。班主任還要盡可能地爭取社區(qū)等社會有關(guān)部門的支持，為學(xué)生接觸社會，開展社會實踐創(chuàng)造條件。
在上述各種交往、聯(lián)系與協(xié)調(diào)過程中，需要班主任有很強(qiáng)的社會活動能力。這種活動能力是使班級工作正常、有效進(jìn)行的重要條件。
班主任應(yīng)具備健全的個性品質(zhì)
健全的個性品質(zhì)是班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)的一個重要方面。個性品質(zhì)涉及許多方面，這里著重分析情感、意志、興趣愛好和性格等幾個方面。
情感是人們對客觀事物的態(tài)度的體驗。當(dāng)客觀事物符合人的需要時，人就表現(xiàn)肯定的態(tài)度，產(chǎn)生滿足、愉快等內(nèi)心情感體驗;相反，就表現(xiàn)否定態(tài)度，產(chǎn)生不滿、憤怒等內(nèi)心情感體驗。情感又是與人的意識緊密聯(lián)系的內(nèi)心體驗，是人在認(rèn)識世界和改造世界的社會實踐過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，與人的社會性需要、思想意識水平有關(guān)。班主任應(yīng)該有高度而豐富的情感。具體表現(xiàn)為：① 積極向上、輕松愉快的心境。這種心境會使班主任對工作、生活、學(xué)習(xí)充滿信心，感到樂觀。② 昂揚振奮，朝氣蓬勃的精神。這種精神會激勵班主任對工作、學(xué)習(xí)、生活充滿激情和熱情。③ 平靜幽默的情緒。班主任應(yīng)該善于控制和調(diào)整自己的情緒，特別是在工作不順利，甚至遭受失敗的時候，要能夠用一種平靜的富有幽默的心情來對待。班主任高尚而豐富的情感不僅作為一種個人的心理素質(zhì)，同時它是一種十分有效的教育力量。班主任對工作、學(xué)習(xí)、生活樂觀的態(tài)度、振奮的精神、平靜的心境和幽默的談吐都會感染學(xué)生，使學(xué)生也產(chǎn)生相同的情感體驗。
意志是人們在變革現(xiàn)實的過程中，自覺調(diào)節(jié)自己的行動去克服困難以達(dá)到預(yù)定的目的而產(chǎn)生的心理過程。意識與認(rèn)識、情感有密切的關(guān)系。認(rèn)識是意識活動的前提，情感對克服困難、達(dá)到預(yù)定目的的意識活動起著一定的作用。班主任在工作實踐過程中會遇到很多困難，如工作條件差，領(lǐng)導(dǎo)不支持，學(xué)生不配合，家長不理解，還有自己本身的知識經(jīng)驗不足等等。此外，教育學(xué)生往往是一個長期的過程，在短時期內(nèi)可能看不到任何成功的跡象。如教育后進(jìn)生，轉(zhuǎn)變差班級等，需要班主任長期不懈、持之以恒、不怕困難、知難而進(jìn)，才能很好地完成教育任務(wù)。同感情一樣，班主任的意志力的強(qiáng)弱也會影響學(xué)生。只有班主任具有堅強(qiáng)的意志力，用自身榜樣去感染、教育學(xué)生，才能培養(yǎng)出學(xué)生的意志力。
興趣是指人們對某一事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向。這種態(tài)度和傾向是通過人的實踐活動形成、發(fā)展起來的。興趣對于人的學(xué)習(xí)、科研、發(fā)揮創(chuàng)造才能等起著積極的推動作用。班主任應(yīng)有廣泛的興趣愛好。興趣愛好在一定程度上體現(xiàn)了班主任的知識修養(yǎng)和能力傾向。廣泛的興趣愛好可促進(jìn)班主任的學(xué)習(xí)，因為興趣是學(xué)習(xí)的要素，興趣越濃厚，也就越努力學(xué)習(xí)。廣泛的興趣愛好，特別是對文體娛樂活動的興趣愛好，還能陶冶班主任的情操。最重要的是班主任具有廣泛的興趣愛好，有利于對班級工作的指導(dǎo)和影響學(xué)生以及班級素質(zhì)教育的開展。同時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對待興趣愛好，發(fā)揮興趣愛好的積極作用。
性格是人在生活過程中所形成的對現(xiàn)實的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征的總稱。性格是個性的重要組成部分，表示一個人與他人不同的、最明顯和最主要的心理特征。班主任性格特征對班級工作和學(xué)生個體都有極大的影響。班主任應(yīng)該有良好的性格特征。例如：① 真誠、坦率。班主任對學(xué)生要真心實意，說實話，不做表面文章;② 熱情、活潑。這樣的班主任容易形成融洽的師生關(guān)系;③ 心地善良。要善于理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友;④ 沉著、冷靜。在班級工作中遇到突發(fā)事件時，班主任要有自制力，不能對學(xué)生采取粗暴態(tài)度，這是對班主任教育修養(yǎng)的一種考驗。
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