淺談教師專業(yè)素養(yǎng)的提高以及完善

　　教師的專業(yè)素養(yǎng)是個(gè)非常值得重視的問(wèn)題，怎么提高完善教師的專業(yè)素養(yǎng)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的淺談教師專業(yè)素養(yǎng)的提高及完善文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

　　教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

　　課堂教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)的活動(dòng)，這主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上。教師課堂教學(xué)基本功是專業(yè)素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。做好課堂教學(xué)也是一個(gè)系統(tǒng)工作，需要我們?cè)诤芏嗟募?xì)節(jié)上下足功夫。

　　1.提高備課的水平。

　　備課是教師教學(xué)工作的重要組成部分，是上好課的先決條件。如果備課不認(rèn)真，考慮不周密，將直接影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師要上好課，必須備好課。即使是有經(jīng)驗(yàn)的教師，也要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準(zhǔn)備，教師除了對(duì)教材教法的把握外，更主要的是對(duì)學(xué)生的把握。要深入了解每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況有所了解，才能更好地因材施教。

　　2.提高講課的藝術(shù)水準(zhǔn)。

　　未來(lái)的教師不再是機(jī)械的教授知識(shí)，照本宣科，需要的是在做好普及知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，喚起學(xué)生活躍的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)成績(jī)方可蒸蒸日上。教師用藝術(shù)的眼光審視和對(duì)待自己的工作，那么他(她)的教學(xué)成果將變得與眾不同!

　　不斷提高講課的語(yǔ)言水平則是體現(xiàn)講課藝術(shù)性的另一個(gè)重要方面。講課主要靠教師的語(yǔ)言。這是教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)。教師講話首先應(yīng)該保證科學(xué)無(wú)誤、主次分明、講究條理、簡(jiǎn)練精干，這些是技術(shù)層面的要求。教師若能把感情融入于教學(xué)全過(guò)程中去，以情動(dòng)人，移情于學(xué)生，引起共鳴，在講話的語(yǔ)氣上加以修飾，抑揚(yáng)頓挫，將抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生不僅更好地理解知識(shí)真諦，而且得到美的感受，教學(xué)效果將會(huì)更上一層樓。

　　3.促進(jìn)師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性，充滿活力的人。在教學(xué)活動(dòng)中教師不是實(shí)施簡(jiǎn)單的加工改造，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。課堂上每位學(xué)生主動(dòng)參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。

　　4.做好課堂后記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力求不斷進(jìn)步。

　　精彩的片段，瞬間的靈感，智慧的火花不常有，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獨(dú)特的見(jiàn)解、精彩的問(wèn)答、創(chuàng)新的思維等等，都是源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，是一種無(wú)比豐富的課程資源，教師一旦記錄和借用，便可在一代代學(xué)生中分享，共同提高。

　　一節(jié)課下來(lái)，不妨靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該如何做，不妨寫寫“再教設(shè)計(jì)”。

　　這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

　　教師專業(yè)素養(yǎng)的完善

　　1.教師須繼續(xù)完善高尚的職業(yè)道德。

　　教師的職業(yè)理想是教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。教師要做好教育工作是以有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)和有很高的積極性為前提的。增強(qiáng)教師的事業(yè)心，建樹(shù)教師的職業(yè)責(zé)任感，提高他們工作的積極性，成為提高教師素質(zhì)的重要工作。在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中能夠做到熱忱關(guān)懷、真誠(chéng)坦率、胸懷寬闊、作風(fēng)民主、客觀公正、耐心自制。

　　2.教師當(dāng)樹(shù)立高尚的人格魅力。

　　為人師表不是一句空話，人民教師不是簡(jiǎn)單一句稱呼而已。

　　為人為先，育人為后，一個(gè)道德有問(wèn)題的老師是無(wú)法教育出出類拔萃的學(xué)生的。教師不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的工具，而是學(xué)生活的榜樣，學(xué)生會(huì)在與老師的交流和相處當(dāng)中潛移默化的沿用甚至復(fù)制老師的思維方式以及處事之法。教師必須時(shí)刻注意自己的言行舉止，不斷彌補(bǔ)自身的缺陷和不足，不斷的完善自己的人格魅力。教師是學(xué)生心目中的典范、道德的化身、人格的楷模、父母的替身。高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。其身正不令而從，其身不正雖令不從，就是這個(gè)道理。我們教師要樹(shù)立良好的事業(yè)心、具有高尚的師德就當(dāng)時(shí)刻自省、反思、完善、提高。以高尚偉岸的身姿示人，學(xué)生方可如沐春風(fēng)，扶搖直上。

　　3.與時(shí)俱進(jìn)，教師當(dāng)不斷提高自身的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力。

　　教師的學(xué)習(xí)能力，首先表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義，對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)意義上，教育研究成了教師作為專業(yè)人員的一種專業(yè)生活方式，他自己創(chuàng)造著自己的專業(yè)生活質(zhì)量，這是教師在專業(yè)工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。教師研究和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展則是對(duì)新的教育問(wèn)題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力， 運(yùn)用多方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問(wèn)題方案的能力，這使教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。同時(shí)，教師創(chuàng)造意識(shí)和能力的形成，在教育實(shí)踐中的成功，會(huì)使他十分看重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的培養(yǎng)，無(wú)疑，這是未來(lái)教育十分期望實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。

　　處于未來(lái)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)層面的是有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識(shí)，以及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能、技巧。這是作為人類社會(huì)中知識(shí)分子的教師所必需的，也是要與充滿好奇心、隨時(shí)會(huì)提出各種問(wèn)題的學(xué)生共處，并能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲、勝任教育者角色的教師所必需的，同時(shí)還是需要隨著時(shí)代、科學(xué)發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)、不斷自我完善和發(fā)展的教師所必需的。

　　人類不是被隔離的個(gè)人，也不是一個(gè)單獨(dú)的群體。人們生活在生物性的、感性的、有回憶的、有關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，每一個(gè)都是獨(dú)一無(wú)二的，但是沒(méi)有誰(shuí)能單獨(dú)去豐富人生，每個(gè)人都在某些方面高于其他人，又在某些方面低于其他人，沒(méi)有他或者她的個(gè)人存在，現(xiàn)實(shí)就要被完全孤立和耗盡。

　　——蒂比

　　教師共同體屬于由教師按照自然意愿及共同的理念及理想結(jié)合在一起的非正式群體，教師共同體具有的特性有：擁有互相支持的同時(shí)關(guān)系，具備集體創(chuàng)造力，擁有共同的價(jià)值觀和目標(biāo)，擁有共享的資源和個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　以上就是關(guān)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，也是我投身教育事業(yè)幾年間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，當(dāng)然也有部分對(duì)未來(lái)教育方案的設(shè)想和打算，希望能把自己的經(jīng)驗(yàn)與廣大教育工作者分享，能給大家?guī)?lái)實(shí)質(zhì)性的幫助，期許共勉!

　　教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

　　首先：教師應(yīng)該具備專業(yè)知識(shí)

　　這應(yīng)該是作為一個(gè)老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識(shí)儲(chǔ)備，要有自己正規(guī)還不失獨(dú)特的教學(xué)方法。

　　有人看到這些后會(huì)說(shuō)，別說(shuō)了空談自相矛盾。稍加解釋一下，我說(shuō)的正規(guī)是要完成國(guó)家對(duì)教學(xué)要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個(gè)性融入到教學(xué)中，具有自己的的特點(diǎn)，使你的教學(xué)從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學(xué)生藝術(shù)般的體驗(yàn)。

　　要達(dá)到這種境界如果教師的知識(shí)儲(chǔ)備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學(xué)無(wú)止境”，要終身與書為伴，跟著時(shí)代的節(jié)拍，走在時(shí)代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新?tīng)I(yíng)養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生永不枯竭的新知識(shí)。如果育人的我們不如正教學(xué)生更能融入社會(huì)，更能接受新知識(shí)，更能跟上時(shí)代的脈搏，我們都落后了，我們還去教誰(shuí)啊?

　　還不止如此，教師除了博學(xué)多才外，還要講究教學(xué)方法。教師會(huì)和讓學(xué)生會(huì)是兩碼事，不管教師的知識(shí)水平多高都不代表他的學(xué)生水平高低。教法是聯(lián)系教師知識(shí)和學(xué)生頭腦橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)是教師必須做到的事情，對(duì)于教師來(lái)講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關(guān)鍵看老師上課的方式是否能被學(xué)生樂(lè)于接受，是不是符合學(xué)生的口味，是不是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，新穎的授課方式，化繁瑣為簡(jiǎn)單、死板為生動(dòng)的能力，必將使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒(méi)有這樣的課的老師說(shuō)是好老師，怕是有些牽強(qiáng)。

　　其次：教師自己應(yīng)該有健康的心理 　　老師的心理健康問(wèn)題是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。很難想象一個(gè)心理有問(wèn)題的老師怎么能教好學(xué)生。近年來(lái)的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴(yán)重，合作精神差。本人是教師，說(shuō)這些有些大逆不道，但我還要說(shuō)，不說(shuō)不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。

　　有資料表明，個(gè)別教師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生相互打耳光者有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學(xué)生吃屎者有之，等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對(duì)的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé)，得給他們作榜樣。如果老師因?yàn)樽陨碓蚨ンw罰學(xué)生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們?cè)谡n前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲毫對(duì)他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因?yàn)槟切┖蛯W(xué)生無(wú)關(guān)，這點(diǎn)明辨是非的能力都沒(méi)有還是合格的老師嗎?那和好老師更是無(wú)緣了。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整自己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實(shí)你是學(xué)生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說(shuō)回來(lái)學(xué)生學(xué)生和你一樣心里不健康，你說(shuō)怪誰(shuí)呢?雖不能說(shuō)全是你的錯(cuò)，難道你沒(méi)影響他嗎?

　　再次：教師要關(guān)心學(xué)生的思想健康

　　我們都說(shuō)德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬牛沁@些人才從哪里來(lái)呢?教師如果把教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單理解為傳授道理、講授知識(shí)、解答疑難問(wèn)題，那么會(huì)出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應(yīng)注意學(xué)生的思想道德建設(shè)問(wèn)題。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。有人說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，我們?cè)偃リP(guān)心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來(lái)自老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)。而且老師的關(guān)心往往更理性，也更讓學(xué)生接受。更何況越是生活物質(zhì)無(wú)憂學(xué)生越容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，越能使得心理問(wèn)題突出。關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到長(zhǎng)輩的關(guān)懷，集體的溫暖。也會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)更加理解老師，和老師形成合力，教育好學(xué)生。而不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題?，F(xiàn)在社會(huì)犯罪低齡化，大多是因?yàn)槠湫睦頉](méi)有受到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問(wèn)題，教育得就得尊重、理解、貼近他們;還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)服眾的威而有信的老師;更應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感。讓我們大家一起來(lái)關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生有了錯(cuò)不管不問(wèn)肯定是不對(duì)的，但是有了錯(cuò)就劈頭蓋臉的不講方式不講場(chǎng)合的批評(píng)反倒會(huì)起反作用。我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，要讓我們的管理是學(xué)生更愿意在護(hù)自己的形象，而不是把學(xué)生的形象當(dāng)眾撕毀。讓學(xué)生自覺(jué)地去樹(shù)立自己的美好形象，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，主動(dòng)努力學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁。

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