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政治教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

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政治教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

  信息時(shí)代,傳統(tǒng)的政治教學(xué)已不適合當(dāng)代素質(zhì)教育的發(fā)展,這其中教師職業(yè)素養(yǎng)的提高就成為教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的政治教師的職業(yè)素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

  政治教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng):思想素養(yǎng)

  新課改要求我們站在一個(gè)時(shí)代的高度,重新審視教師所具備的思想品德、文化素質(zhì)。要求教師以高度的責(zé)任心和工作熱情,真誠(chéng)地?zé)釔?ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,形成高尚的師德靈魂,樹(shù)立起神圣的教師形象。

  1.熱愛(ài)教育

  夸美紐斯說(shuō):“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”政治教師不僅僅是一個(gè)學(xué)生靈魂的塑造者,而且是國(guó)魂的塑造者。教育的重任要求教師有高度的責(zé)任感和赤誠(chéng)的敬業(yè)精神,只有將教育事業(yè)納為己任,由為生存而工作到為工作而工作,為自己為國(guó)家而工作,才會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力,讓教師熱愛(ài)教育事業(yè),獻(xiàn)身教育事業(yè)。

  2.關(guān)愛(ài)學(xué)生

  教師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,給予他們平等的愛(ài)。當(dāng)今的一些社會(huì)現(xiàn)象,如父母離異、單親家庭、留守兒童等都或多或少影響到孩子們身心的健康發(fā)展。如果在校園里不能得到教師的關(guān)愛(ài),甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊,就會(huì)使他們過(guò)早地體驗(yàn)人身的殘酷,人情的淡薄,滋生學(xué)生的冷漠和畸形的心態(tài),產(chǎn)生心理疾病。因此,教師應(yīng)以寬廣的胸懷去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,從一點(diǎn)一滴做起,落到實(shí)處,堅(jiān)持以文育人,以愛(ài)立人。

  政治教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng):知識(shí)素養(yǎng)

  根據(jù)“桶水論”,教師要傳授學(xué)生一碗水,自己就得具備一桶水。但如果這一桶水是已經(jīng)過(guò)了期的水,即便是一池水,也沒(méi)有必要再傳授給孩子。知識(shí)也一樣,學(xué)生要的是新知識(shí)、新東西。

  1.知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

  目前,教師存在著“三多三少”的現(xiàn)狀:處于“搬運(yùn)工”“教書(shū)匠”“經(jīng)驗(yàn)型”層面的教師多,而“專(zhuān)家型”“研究型”“反思型”的教師少。政治教師除了要具備扎實(shí)的基本功外,還必須不斷地積累各學(xué)科知識(shí),提升專(zhuān)業(yè)文化水平。這種積累和提高就得靠教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)支撐,并培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的眼光,即能用發(fā)展的眼光、教育的眼光看待學(xué)生,能用和諧的眼光看待教育性活動(dòng)。提升教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì),基于對(duì)教育理念的學(xué)習(xí),通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,在生活中體現(xiàn)以身作則、以正立身的穩(wěn)定道德規(guī)范。教師要熟練專(zhuān)業(yè)技能,即熟練課堂監(jiān)控、演示講解、練習(xí)指導(dǎo)等方面的技能,這就要求教師要積極主動(dòng)地向“專(zhuān)家型”“研究型”方面發(fā)展,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不斷提高自我,走向政治教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化。

  2.培養(yǎng)文化底蘊(yùn)

  政治教師的文化底蘊(yùn)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和塑造。博大精深的傳統(tǒng)文化只依靠那少數(shù)的幾個(gè)專(zhuān)家,幾個(gè)崇拜者來(lái)傳承是不能弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的。因此,政治教師的責(zé)任便是努力提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng),用濃厚的文化底蘊(yùn)感染學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生傳承中國(guó)文化,形成具有特色的現(xiàn)代民族文化。

  政治教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng):能力素養(yǎng)

  新課改要求教師職業(yè)必須有凸顯的專(zhuān)業(yè)態(tài)勢(shì)和應(yīng)變能力,無(wú)論教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)多么精深,但不能通過(guò)實(shí)際能力運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去,還是徒勞。教師的能力素養(yǎng)分別體現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、教育科研能力、心理承受能力等諸多方面。

  1.語(yǔ)言表達(dá)能力

  語(yǔ)言表達(dá)能力是教師教學(xué)的基礎(chǔ),是教師向?qū)W生傳達(dá)信息的工具,也是教師的專(zhuān)業(yè)魅力所在。教師流暢的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是一本學(xué)生永遠(yuǎn)讀不完的精妙無(wú)比的書(shū),他對(duì)學(xué)生起著強(qiáng)烈的示范性。

  2.教育教學(xué)能力

  教育教學(xué)能力是教師在教育活動(dòng)中運(yùn)用教育理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、心理知識(shí)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、文化熏陶、情感陶冶、素質(zhì)教育的能力,處于整個(gè)教學(xué)的主要過(guò)程,重中之重的地位。教學(xué)的設(shè)計(jì)直接影響到育人的程度,傳統(tǒng)教學(xué)中,教師只注重技術(shù)的傳授,使學(xué)生游離于知識(shí)表面,不能內(nèi)化。而現(xiàn)在的政治教師要側(cè)重由技術(shù)向技能方面轉(zhuǎn)化,使其外在的技術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的能力,這是對(duì)教師教育教學(xué)能力的考驗(yàn)。比如,課堂內(nèi)教師所大力宣揚(yáng)的尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、真愛(ài)生命等條規(guī)的最終目的并不是讓學(xué)生記住這些書(shū)面知識(shí),而是讓學(xué)生學(xué)以致用,通過(guò)自身在生活中的實(shí)踐,養(yǎng)成長(zhǎng)久不變的好習(xí)慣。

  3.教育科研能力

  教育科研能力是任何一位具有前瞻性目光的教師所必有的能力素養(yǎng)。蘇霍姆斯林說(shuō):“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),就應(yīng)當(dāng)讓每一位教師走上從事研究這條道路上來(lái)。”教師的職業(yè)專(zhuān)業(yè)化是一種認(rèn)識(shí),更是一個(gè)奮斗過(guò)程,要通過(guò)多種方式促進(jìn)教師教育科研能力的提高。

  4.心理承受能力

  心理承受能力是新課改之后教師所具備的又一新職業(yè)素養(yǎng)。由于各方面的壓力,比如,教學(xué)壓力、家庭壓力、學(xué)生管理壓力、不受別人關(guān)注等都有可能使教師心理失衡,從而演出一幕幕教師暴力事件的悲劇。作為一名新世紀(jì)的政治教師,除了教書(shū)育人的任務(wù)之外,還應(yīng)該學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié),保持健康的心理,用愛(ài)去感化一切的矛盾和不平衡,成就偉大之師。

  總之,在把提高質(zhì)量、提高素質(zhì)作為新世紀(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)的主旋律的今天,我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為著眼點(diǎn),采取切實(shí)有效的針對(duì)性強(qiáng)的措施來(lái)促進(jìn)教師良好的基本素質(zhì)的養(yǎng)成。既要立足于教師個(gè)人的發(fā)展,又要以教師職業(yè)素養(yǎng)為發(fā)展取向,有意識(shí)地培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng),從而最終完成提升教師職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo),完成歷史賦予的偉大使命。

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