如何提升教師的心理素養(yǎng)
促進教師心理健康，是一項系統(tǒng)工程。教師的心理素養(yǎng)影響著教學(xué)質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提升教師的心理素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
提升教師的心理素養(yǎng)的方法：為教師搭建學(xué)習(xí)培訓(xùn)的舞臺
促進教師心理健康，是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的大力支持和全體教師的不懈努力。要改善教師心理健康狀況，應(yīng)把對教師的要求與對他們的理解、關(guān)懷密切結(jié)合，從政策、管理等各方面盡可能為他們創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境與心理氛圍。學(xué)校通過問卷、談話、比較等方式，對教師的心理健康狀況進行調(diào)查，對了解到的教師心理健康問題，從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學(xué)會心理調(diào)適，增強應(yīng)對能力，有效地提高心理健康水平。
學(xué)校加大對教師心理知識的學(xué)習(xí)和各種培訓(xùn)，多次聘請省、市心理咨詢與輔導(dǎo)專家來校為班主任、骨干教師作講座，組織有效的集體心理輔導(dǎo)。鼓勵教師參加心理輔導(dǎo)員資格考試。同時，學(xué)校派骨干教師去外地參加有關(guān)心理健康教育的學(xué)術(shù)研討會和專題培訓(xùn)會議?；匦：?，把培訓(xùn)的內(nèi)容傳達給其他教師，帶動全校教師。此外，學(xué)校通過校園網(wǎng)、QQ群向教師傳播心理健康方面的知識，尤其是教師自我心理保健知識，使教師認識到心理健康的重要性并關(guān)注自身心理狀況，學(xué)會一些調(diào)節(jié)情緒、自我疏導(dǎo)和自我訓(xùn)練的方法。此外，學(xué)校還針對適應(yīng)期、過渡期、骨干期的教師，制定出不同的培訓(xùn)措施。
提升教師的心理素養(yǎng)的方法：幫助新教師過度適應(yīng)期
學(xué)校規(guī)定，新教師到校后先參加崗前培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)教育教學(xué)常規(guī)。上崗后開展“青藍工程”活動，進行師徒掛鉤。這樣，新教師在老教師指導(dǎo)下迅速提升業(yè)務(wù)水平，同時受到老教師樂崗敬業(yè)精神的熏陶，擺正對職業(yè)的認識，減少由于不合理的認識產(chǎn)生的消極情緒。同時，教師之間更具親情化，彼此的情緒宣泄和疏導(dǎo)，有利于整個教師隊伍的心理健康。
系統(tǒng)進修，激勵青年教師成為教學(xué)中堅。學(xué)校創(chuàng)辦青年教師研修班，選送青年業(yè)務(wù)骨干參加課程進修班學(xué)習(xí)，選派部分優(yōu)秀教師進行校級交流，派青年教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如“班主任培訓(xùn)班”“心理咨詢員培訓(xùn)班”等，提高教師業(yè)務(wù)水平。創(chuàng)造條件，加強骨干教師培訓(xùn)。學(xué)校制定教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人相關(guān)規(guī)則。一方面，學(xué)校注意發(fā)揮骨干教師的“領(lǐng)頭羊”作用，讓教師擔(dān)負教學(xué)中的重擔(dān)，組織系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，鼓勵冒尖;另一方面學(xué)校想方設(shè)法，營造有利于骨干教師的培訓(xùn)氛圍，提供機會參加更高層次的進修，進一步提高教師學(xué)術(shù)水平和實踐能力。
提升教師的心理素養(yǎng)的方法：創(chuàng)設(shè)平等和諧的舒心環(huán)境
學(xué)校努力為教師營造團結(jié)、奮進、和諧、寬松的良好氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅關(guān)心教師的工作和學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們的思想和心理。領(lǐng)導(dǎo)與教師經(jīng)常展開心與心的交流，針對教師容易出現(xiàn)的心理問題，及時幫助，最大限度地化解消極因素，調(diào)動積極因素，使教師在學(xué)校中能夠始終保持良好的心理狀態(tài)，全身心地投入到工作中。
以環(huán)境的“和諧美”，營造教師發(fā)展的“人本化”。學(xué)校的校園環(huán)境整潔、大方，建筑結(jié)構(gòu)和綠化設(shè)計體現(xiàn)優(yōu)雅的江南建筑特色，讓人感覺清新自然，心情舒暢。學(xué)校改進教師的工作生活環(huán)境，辦公室統(tǒng)一設(shè)計，體現(xiàn)溫馨的生活氣息;教師食堂整潔、干凈、舒心，體現(xiàn)人本氛圍;教師閱覽室安靜、便捷，體現(xiàn)信息化的程度。整個校園滲透著和諧，蘊藏著對教師濃厚的人文關(guān)懷。積極向上的校風(fēng)，提升教師高尚的精神境界。學(xué)校以“和諧、勤奮、嚴謹、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，確立“孜孜以求、誨人不倦”的教風(fēng)和“勤思好問，持之以恒”的學(xué)風(fēng)，形成與社會主導(dǎo)文化相融合，促進教師心身健康成長的和諧文化氛圍。全體教師都能夠在和諧舒暢的人文氛圍中敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)，敢于競爭，樂于合作，得到自我人格的提升。和諧的人際交往，促使教師保持愉悅心境。學(xué)校尊重教師的主人翁地位，不斷完善教工代表大會制度，增加管理透明度，提高教師對學(xué)校工作的參與度，鼓勵教師大膽工作，充分發(fā)揮教師個性。學(xué)校在備課組、教研組、年級組內(nèi)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。首先是合理的教師群體配置，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師人員的分工調(diào)配時，不僅考慮到教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平等因素，還注意到班級教師的人際關(guān)系、個性特點、年齡差距，盡量使班級、年級教師群體組成良好的人際結(jié)構(gòu)，減少人際摩擦，發(fā)揮團體功效。其次是加強備課組、教研組、年級組建設(shè)，學(xué)校要求注重集體建設(shè)，實現(xiàn)整體優(yōu)化。針對教師與家長的人際和諧，學(xué)校也采取一系列積極有效的措施：開展千名教師連萬家活動，家長會、家長接待開放日等活動，明晰家長的需要，解決家長與教師之間的矛盾。針對一些年輕教師易與家長起矛盾沖突，學(xué)校提前作好事前的指導(dǎo)，以及可能事后發(fā)生問題的妥善處理，以減輕這部分教師因經(jīng)驗不足帶來的心理壓力。
提升教師的心理素養(yǎng)的方法：建立可行的心理支持系統(tǒng)
所謂心理支持系統(tǒng)是指能夠為教師提供心理服務(wù)和心理援助的有效措施，由專業(yè)的心理設(shè)施所構(gòu)成的完整體系。
建立教師宣泄室 學(xué)校為更好地解決教師產(chǎn)生的心理問題，籌建教師宣泄室，為求助的教師進行個別心理疏導(dǎo)，使教師有一個傾訴自己心理困惑和排解心理矛盾的場所。通過宣泄，教師的心理問題得到疏導(dǎo)，不良情緒得到解決。
設(shè)立心理熱線 鑒于部分教師礙于面子或虛榮心等原因，羞于進行當(dāng)面心理咨詢，學(xué)校采用心理熱線方式，以減少他們的心理負擔(dān)。
開辟網(wǎng)上心理論壇 教師可以隨時隨地進入論壇，以網(wǎng)名或真實姓名來發(fā)表自己的看法，排解自己的心理矛盾，釋放自己的不良情緒，調(diào)節(jié)心態(tài)。
開展心理沙龍活動 學(xué)校每學(xué)期搞一兩次心理沙龍活動，不設(shè)立固定主題，允許教師講出憋在心里的問題，也可以發(fā)牢騷，目的是讓教師放下情緒包袱，輕裝投入到教育教學(xué)中去。
后勤保障，給予教師最優(yōu)質(zhì)的援助。校中層以上的干部，每年利用寒暑假對在職教師、退休教師以及有特殊貢獻的教師分別進行慰問;對生病、住院或產(chǎn)假的教師，校領(lǐng)導(dǎo)及時到醫(yī)院或家中看望，送去領(lǐng)導(dǎo)的一份關(guān)心，勸慰教師做到“在家也安心”;對教師住房有困難、子女就業(yè)有困難、家庭產(chǎn)生矛盾等問題，學(xué)校盡最大努力給予幫助和解決。
提升教師的心理素養(yǎng)的方法：健全科學(xué)的傾心機制
學(xué)校管理是否完善與科學(xué)，直接關(guān)系到教師心理素質(zhì)的發(fā)展，影響到教師的心理健康水平。學(xué)校為營造教師心理素質(zhì)發(fā)展的良好環(huán)境，制定了《教職員工工作考核內(nèi)容及評分標準》;為激勵教師在教育教學(xué)上有所成就，制定《教師獎懲管理辦法》;為形成良性競爭機制，合理用人，制定《教職工自評互評工作條例》;為鼓勵教師參與教育科研，制定《教育科研立項課題管理辦法》。為了讓教師能充分地發(fā)揮自身的價值，學(xué)校提供了各種條件，搭建了供教師自我展示的舞臺：鼓勵教師申報課題，以課題帶動教學(xué)改革;選送優(yōu)秀教師外出考察、進修;鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，進行計算機輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);打開教學(xué)的自由度，鼓勵教師成為研究型人才，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校通過管理制度的人性化、科學(xué)化，為教師自我發(fā)展提供保障。近年來，學(xué)校教育教學(xué)改革碩果累累，使全體教師體驗到職業(yè)的快樂，基本實現(xiàn)了自我價值。
改進評價制度，正確處理評價結(jié)果，尊重教師的勞動成果。學(xué)校制定《教職工自評互評工作條例》和《教師自評互評的指標與賦分條例》，在每學(xué)年結(jié)束前進行自我考評和互評。把個體評價和群體評價緊密結(jié)合起來，提高全體教師的參與意識和積極性，促進教師與學(xué)校各層面的多方位溝通，發(fā)揮全體教師的積極性。學(xué)?？紤]到評價對教師會產(chǎn)生某些負面效應(yīng)，學(xué)校一般將教師每年的教學(xué)成績、學(xué)生評價、自評互評等數(shù)據(jù)統(tǒng)計的考評結(jié)果建立成一份“教師心理成長檔案”，分發(fā)給教師個人。學(xué)校從不把評價結(jié)果作為獎罰、提職晉級條件，避免教師由于把結(jié)果看得太重而導(dǎo)致心理問題。
科學(xué)公平的獎勵機制，提高教師的工作熱情。學(xué)校制定并實行《教師獎懲管理辦法》，凡對教育教學(xué)有突出貢獻的，達到學(xué)校評選指標，就能實行獎勵。各項獎勵體現(xiàn)按勞取酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則，大大激勵了教師之間的良性競爭，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性。在聘任上講究靈活、科學(xué)，減少教師的心理壓力。學(xué)校以人本為基點，將聘任建立在教師自我約束、自我規(guī)范的基礎(chǔ)上，把既定性、又定量的“德、勤、績、能”四個方面作為聘任教師的依據(jù)，倡導(dǎo)教師競爭上崗、擇優(yōu)聘任、優(yōu)化組合。
為教師提供釋放壓力的健心活動。緊張的教育教學(xué)常常給教師帶來身心的疲憊，長期的緊張得不到有效的放松和調(diào)節(jié)，就會產(chǎn)生焦慮等癥狀。學(xué)校在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時，也努力創(chuàng)造條件為教師“減負”。學(xué)校圖書館每天對教師開放。在課余時間組織教師開展一些有益的比賽，如乒乓球比賽、羽毛球比賽、跳繩比賽、健美操比賽等，這樣，既能強身健體，又增加了同事之間的交流機會，達到身心愉悅的目的。周末，學(xué)校組織教師休閑運動，每學(xué)期或一學(xué)年組織一次全校教師外出參觀、旅游活動。讓活動有效緩解教師的心理壓力，合理調(diào)節(jié)情緒，增強人際和諧，提高凝聚力。
如何提升教師的心理素養(yǎng)相關(guān)文章：
如何提升教師的心理素養(yǎng)
