如何提高小學生的語文素養(yǎng)
在小學語文素養(yǎng)教育實踐中，教師的任務是教給學生學習方法，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，重視對學生的文化熏陶，全面提高他們的語文素養(yǎng)。下面是學習啦小編給大家搜集整理的關于如何提高小學生的語文素養(yǎng)文章內容。希望可以幫助到大家!
提高小學生的語文素養(yǎng)的方法：指導學生學習方法
1.抓特征，激發(fā)學生學習興趣
小學語文教學中，教師要有效地實施素質教育，就應當抓住學生的年齡特征、個性特征，充分利用漢語言的獨特魅力，依據(jù)學生在語文學習中易于動情的特點，激發(fā)他們的學習興趣。這需要教師要注意以下兩點：一抓年齡特征。小學生表現(xiàn)在學習上最突出的特征就是好動、好奇心強。在小學語文教學中，教師應努力創(chuàng)設學習語文的情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們的學習興趣在勃發(fā)的盎然興致中開始。比如，在進行字詞句的練習時，除了讓學生用耳聽、用眼看外，還要讓學生動口說出字的筆順、詞的意思、句子的意義，并聯(lián)系生活和熟諳的事物識字、組詞、造句，激發(fā)學生學習語文的興趣。二抓個性特征。語文教師要根據(jù)學生的個性差異，采用不同的方法激發(fā)他們的學習興趣，比如，我們可以利用學生的愛美之心激發(fā)他們的審美情趣。
2.明差異，激勵學生自主學習
因材施教就是教師要明確認識學生之間在個性方面的差異，采取不同的教育方法，去促進學生的全面發(fā)展。在小學語文教學中，教師努力掌握學生的個性差異，針對不同層次的學生確定不同的學習目標，提出不同的問題，激勵學生自主學習。例如，讓學有所困的學生完成基本練習，讓學有余力的學生完成難度較大的練習;在記敘文的習作練習時，只要求學困生記敘事情的起因、經(jīng)過和結果，學有余力的學生要寫出內容生動的作文，要能說明一個道理或有教育意義。
3.分小組，組織學生合作學習
新課程倡導學生的合作學習，在小學語文教學中，我們可以根據(jù)學生的性別、愛好、知識結構、學習能力等方面的不同情況，采用異質分群法，劃分學習小組，讓學生合作解決自己不能解決的問題，使他們在互助中學習，在合作中增智。
4.巧引導，啟發(fā)學生探究學習
小學生在探究學習語文的過程中，限于他們認知結構和學習能力等原因，不可能全都無師自通。語文教師要敏銳地觀察、分析和掌握學生的學習動態(tài)、探究過程，在他們心求通而不能時給予適當?shù)膯l(fā)和引導，疏通學生思維的塞流，撥正學生學習的方向。
在小學語文教學中，相信教師把握住每個學生在個性方面的差異與心理方面的特征，不斷地鼓勵學生自主學習，精心地組織學生合作學習，恰當?shù)匾龑W生探究學習，定會有效地提高學生語文素質，使他們得到不同程度的進步。
提高小學生的語文素養(yǎng)的方法：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力
1.培養(yǎng)學生聽的能力
培養(yǎng)學生主動去聽的興趣，使學生廣泛聽取老師，同學、家長的意見，要求老師上課要有趣味性，聽為聽、說、讀、寫能力之首，在實際教學活動中怎樣培養(yǎng)學生聽的能力顯得尤為重要。教師要多鼓勵表揚學生，調動他們學習的積極性。使他們在心理上獲得成功，從而充滿自信。聽的形式和手段多樣化，讓學生做到細心聽，用心聽，學會傾聽，是提高課堂教學效率的前提，這需要教師要積極引導，教給學生方法，使學生學會傾聽。教師應明確告訴學生傾聽時要學會尊重對方，姿勢端正，有點頭、微笑之類的眼神和表情，別人說話時不要隨意打斷，不得譏笑或進行人身攻擊。當學生漸漸感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂教學就會更加生動，更加精彩，我們的學生將會真正成為學習的主人。
2.培養(yǎng)學生說的能力
首先要培養(yǎng)學生說話的主動性和生動性。學生說話能力化培養(yǎng)，要在具體的實踐中鍛煉和提高;要讓學生有主動談話的意識，使他們想說、敢說、愛說;要激發(fā)學生說的熱情，需要教師及時鼓勵和善于引導;要采用由淺到深，由易到難的說話方式，多表揚，誘發(fā)學生良好的說話情緒。其次，多開展課內說話訓練，以說明理，引導學生懂得在學習和生活實踐中，“說”是進行思想交流和情感溝通的根本途徑。再次，教師要想辦法為學生營造說的環(huán)境，給他們說話的機會。可以結合課文中各類語言特色，進行有系統(tǒng)的訓練和課堂外的說話實踐;經(jīng)常舉行以說為主的活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力，并將培養(yǎng)學生說話生動性貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中。多種多樣的訓練方式，可以使學生表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性，提高他們的表達的能力。
3.培養(yǎng)學生讀的能力
讀是語文學生的一把鑰匙。讀課文首先要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想。首先，教師要從學生和教材的實際出發(fā)，內外結合，深入了解學生對課文的理解程度，才能有的放失地進行教學。其次，教師要善于啟發(fā)學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。再次，教師要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，給介紹符合他們接受水平的讀物，提高他們的課外閱讀量，進而豐富學生的知識量，開拓他們的思路。
4.培養(yǎng)學生寫的能力
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學的重要內容之一。激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力的前提，因此，教師要讓他們在輕松愉快的氣氛中完成作文，這樣他們的寫作興趣會隨之而來。教師在對學生進行寫作訓練的過程中，不僅要傳授寫作方法，更要對學生的構思進行科學指導。首先，教師應該引導學生閱讀有益的課內外讀物，從中吸取營養(yǎng)，享受收獲的喜悅，只有讀寫結合，學生才能有效提高寫作能力。其次，教師要指導學生以記敘熟悉的生活對象為主，引導他們寫自己所想的內容，從而克服寫作中的盲目性和畏難情緒。再次，教師要指導學生通過觀察積累各方面的素材，通過實際體驗來喚起他們的寫作興趣，最后，教師的批改方法要靈活多樣，講評要及時，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。
總之，在小學語文教學中實施素質教育，必須重視落實教學大綱的要求，注意學生的實際，進而培養(yǎng)學生的語文素質和進一步學習的能力，為他們的終身學習創(chuàng)造條件。
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