提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑
提高學生的語文素養(yǎng)是教學質量的保證。下面是學習啦小編給大家搜集整理的提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑：增加課本中的背誦量
增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3~4個妙語佳句、精彩片段讓學生熟讀成誦，運用于片段練習。
重古詩詞背誦。每學期補充幾篇好的詩文，要求學生在粗知大意的基礎上背下來。有計劃地給學生提供《課程標準》推薦的一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文篇目，讓學生知其大概博聞強記。久而久之，學習對語言的運用就得心應手了。
給足時間讓學生積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，只是背誦，沒幾天學生就會忘得一干二凈，所以要求每一個學生必須準備一本用于積累的本子，平常把自己認為好的句子、詞語寫上去，每一課結束時留十多分鐘讓學生自由積累“好詞佳句”。每一周抽一節(jié)課給學生積累，這樣學生有了交流的平臺，彌補了農(nóng)村小學資源有限的缺陷，有效地利用了資源，提高了學習效率。
提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑：強調語文的實踐性
強調語文的實踐性，不刻意追求知識的系統(tǒng)與完整。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。因而，應該更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
學生的語文實踐能力不是在課堂“言說”的過程中形成的，而是在學生充分的“踐行”中形成的，應將語文課堂打造成學生語文“踐行”的場所。語文課堂應構建一個開放的語文學習的世界，打通課堂生活與社會生活聯(lián)系的通道。在語文教學中，要引導學生積極參與語文實踐活動，努力提高語文的實踐能力。在閱讀教學中，教師不應把語文課本看成一種既定的死的文本，應看做是有待于教師和學生共同構建、開發(fā)的學習資源。應該為學生開拓更多的語文實踐渠道，讓他們廣泛地接觸語文材料，這樣才有益于提高學生的語文實踐能力。
提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑：重視培養(yǎng)良好的語感
重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。對語感的培養(yǎng)要通過整體感知的途徑。對語感整體性特征有兩種理解，一是指把語言文字放在具體的語境中完整地感受其表達的深厚意蘊，而不是訓詁式的一個字一個詞地解釋，把文章弄得支離破碎;二是指對言語對象整體的、全面的、籠統(tǒng)的把握，而不是條分縷析，兼顧方方面面各個層次的具體理解和切分。
相比較而言，后者更能揭示語感獨有的特點。語感的整體性有時還表現(xiàn)在模糊上，即不清晰、不確定，它不同于含糊，人們在感知言語時往往只有正誤、好壞的直覺結果，卻說不清語感判斷的過程，表現(xiàn)為一種“意會”，一種“知其然而未必知其所以然”的領悟。語感整體性特性一方面與直覺思維相關，另一方面與漢語獨特文化傳統(tǒng)相關，漢語是“人治”語言，漢字字形耐人尋味，語法以語序和虛詞為手段，“偏重心理，略于形式”，固定在語言結構中注重心物感應、直覺體悟、整體綜合，思維結構偏于籠統(tǒng)模糊。
這些特點促進了漢民族形象思維、經(jīng)驗思維、直觀思維和類比推理能力的發(fā)展，使整體把握、籠統(tǒng)感受、模糊思維成了漢民族感受言語對象的主要的和擅長的方式方法。語感的整體性避免了“只見樹木不見森林”的片面性和短于分析，難以透徹?？梢?，語感是在瞬間內(nèi)對言語全方位、多層面的整體把握。
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