語文教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)
語文教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)
時代在發(fā)展，科技在進步，教育改革如火如荼，語文教育正面臨新時代的考驗，語文教師提高專業(yè)素養(yǎng)迫不及待。下面是學習啦小編給大家搜集整理的關于語文教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)文章內容。
語文教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的方法：合作學習
在集體備課過程中，取長補短，相互促進，共同提高。
面對新課改，教師需要更新自己的知識，需要反思自己的教學行為，但也離不開同伴的合作。“三人行，必有我?guī)?rdquo;。乍看是不經意的交流，疑難問題卻在合作同伴的點化下，茅塞頓開。我校同年級教師或語文組教師相互聽課，相互學習，相互研究交流，已蔚然成風。遇到班上的管理問題、課前的教學設計、板書等疑難問題都能互相磋商。問題的發(fā)現、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實錄都是我們交流學習的話題。
教師之間經常合作交流，我們看到了教育的多樣性、豐富性和個性化，我們更加真切的體驗到自己舉手投足、言談舉止的意義，從與同事的講述與爭鳴中，對教育的看法、認識、見解也滲透其中，一般會引起我們對教育的反思，通過反思揭示出教育活動中內隱的思想與理念。正是這點點滴滴的思想，筑成了我們堅實的教育理論基礎，促進了教育理論的升華。
語文教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的方法：更新知識
在組織培訓和自主學習下吸納并重構新的專業(yè)知識體系。
語文課程涉及的知識面極廣，從天文地理，至市井風俗，簡直是無所不至。作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，要與時俱進，不斷地汲取新知識，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共鳴的切入點。語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求語文教師自身應具備豐厚的知識素養(yǎng)。在對新知識追求的過程中，不斷完善自己的知識結構，不斷增加自己的知識儲備，這樣才能夯實你的文化知識基礎，才能使自己在課堂上信手拈來，揮灑自如，最終促進師生共同發(fā)展。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。
語文教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的方法：開展課研
在疑難課題研究與探索中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
我們面對的問題，每天都是新的，都需要我們去反思、去發(fā)現、去研究、去解決。這樣進行教育科研活動就顯得必要而迫切。教育科研是教育的第一生產力;是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑;是以教育科學理論為武器，以教育領域中發(fā)生的現象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動;是一種有目的的、有計劃的、系統的、連續(xù)的探究活動?，F如今國家教育部門的正確指引下，在各地教委的精心策劃下，在廣大教師和教育科研工作者的共同努力下，創(chuàng)設了優(yōu)良的課研環(huán)境和條件，搭建起了語文老師進行課研工作的平臺，英雄大有用武之地。
廣大教師和多數學校樹立了“科研興教，科研興校，科研育師，科研育人”的意識，群眾性教育科研工作逐漸開展起來。“科研育人”--學生綜合素養(yǎng)明顯增強。“科研育師”--教師專業(yè)素養(yǎng)顯著提高。“科研興校”--特色學校嶄露頭角。“科研興教”--教育質量逐年上升。
總之，每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平的道路上，必須學會調整自己，擺脫工于心計的市井之氣，找到屬于自己的有專業(yè)尊嚴的幸福感，這樣語文教師才能走向大氣象--努力成為一個教育家，而不是教書匠。那時，語文教師就成為三尺講臺上，學生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、墨香四溢的大書!文品高了，人品高了;人品高了，教品自然也就高了。一句話，什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場，什么樣的深度也就擁有了什么樣的課堂。高度不一定是目標，向上才是語文教師應有的姿態(tài)。
語文教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的方法：提高技能
在組織培訓和教學實踐中探索新方法、踐行新理念以提高專業(yè)技能?！墩Z文課程標準》中有一個重要理念，就是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。也就是說，新課程的課堂不再是教師一個人在表演，而是教師和學生在交流與合作。剛開始，老師們會非常困惑，課堂是師生在交流與合作，那么，老師充當什么角色?課堂教學到底如何進行?
摸著石頭過河，邊實踐，邊談探索吧!精心設計導入，為學生創(chuàng)設了一個良好的課堂情境;在教學中，指導學生運用了自主、合作、探究的學習方式(先讓學生自主學習;再進入小組合作討論環(huán)節(jié)，解決疑難問題;在師生互動中，分組交流，讓學生提出值得探究的問題，師生一起解決)，這種學習方式活躍了課堂氣氛，大家七嘴八舌，議論紛紛，連平時不大發(fā)言的同學也踴躍地站了起來;在課堂中營造解決問題的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。在新課結束后，再布置拓展延伸練習，既讓學生練了筆，又提升了學生的道德價值觀。按照新課程改革的理念，課堂應該放開，讓學生在教師恰當的調控下充分討論，不受教案的約束，不背教學目標和時間的包袱。傳授知識決不是最終目的，我們的目的是通過教學，為學生的未來開辟一個廣闊的文化空間，讓學生自己去探尋、研究、發(fā)展和創(chuàng)造。
教學沒有最好，只有更好。只要我們善于面對教學問題，進行反思，改進教學方法，總會有所收益，總會體驗到成功的樂趣的，也才不會對日復一日、年復一年的課堂教學感到厭煩。葉瀾說過“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師;如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師”。只要養(yǎng)成了自覺反思的習慣，我們就一定能在反思中提高，在提高中成長。新一輪課程改革為我們的課堂教學注入了新的活力，我們既洋溢著成功的自信，也保留著反思的冷靜。這樣，新課程背景下語文老師會越來越受學生喜歡，語文課堂教學必將越來越精彩。
最后我要說，提高自己專業(yè)素養(yǎng)的途徑有很多，但條條道路通羅馬，只要你愿意去探索，必定其樂無窮。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為語文教師一定不能安于現狀，要敢于懷疑，善于發(fā)現，勇于探究，要在反思中成長，在學習中進步，在討論中提高，在研究中發(fā)展，使自己成為新課改的潮頭軍。
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