班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)有哪些

　　班主任是班級中全面負(fù)責(zé)教導(dǎo)工作的教師，班主任一般應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

　　班主任應(yīng)具備的身體素質(zhì)

　　班主任工作是一項(xiàng)很辛苦的工作。這項(xiàng)繁重艱巨的勞動(dòng)，不僅要?jiǎng)幽X思考，還有大量的耗費(fèi)體力的工作。勞心勞力，對班主任的身體素質(zhì)就提出了一定的要求。班主任沒有良好的身體條件，會(huì)影響他們?nèi)プ龈?xì)致的工作，會(huì)使他們在工作中常常感到力不從心。這樣不僅會(huì)影響班主任工作的深度和廣度，也會(huì)影響班主任才能的發(fā)揮，影響工作效果。所以，身體素質(zhì)也是班主任不可忽視的基本素質(zhì)。

　　班主任應(yīng)具備的思想品德素質(zhì)

　　1　正確的政治方向、鮮明的政治觀點(diǎn)和辨別是非的能力。班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引路人，班主任的主要任務(wù)是通過組織培養(yǎng)各種班集體，對學(xué)生進(jìn)行各種形式的集體教育和具體教育及常規(guī)管理等活動(dòng)。來培養(yǎng)學(xué)生的政治立場、思想觀點(diǎn)、道德情操及學(xué)習(xí)品質(zhì)、身體素質(zhì)等，以保證學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2　堅(jiān)定教育信念，熱愛全體學(xué)生。班主任在工作中要確信教育的力量，要確信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和才干，都可以教育好。班主任的工作對象是學(xué)生，是要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，所以班主任必須了解學(xué)生、研究學(xué)生、尊重和信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生。

　　3　團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。班主任工作具有個(gè)體性、獨(dú)立性：也具有集體性、協(xié)作性，工作成效的取得有賴于集體的協(xié)作努力。因此，班主任要善于處理好與其他科任教師、學(xué)校各部門及社會(huì)有關(guān)人員的關(guān)系，形成教育合力。常言說;　“榜樣的力量最偉大”。在班級中，班主任總是經(jīng)常直接地面對學(xué)生，一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。所以，班主任應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止，真正做到為人師表。

　　班主任應(yīng)具備的知識能力素質(zhì)

　　1　專業(yè)知識和相關(guān)知識。教學(xué)是班主任的基本職責(zé)，它要求班主任知識淵博，不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識，對所教學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)了如指掌，能運(yùn)用自如，同時(shí)，也要求班主任對其它學(xué)科知識有所了解。

　　2　教育科學(xué)知識。教育科學(xué)知識是廣大教師必備的。從某種意義上說，是否掌握教育理論和技巧，決定著班主任工作的成效。班主任富有成效地教育學(xué)生，就必須熟悉、掌握有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教育管理等方面的知識。

　　3　教育教學(xué)能力。班主任的教學(xué)能力包括全面掌握和善于運(yùn)用教材的能力，組織、講解教材的能力，選擇教學(xué)方法的能力，組織課堂教學(xué)的能力，輔導(dǎo)學(xué)生的能力和開拓知識的能力。班主任除必須具備一定的教學(xué)能力外。還必須具備幫助、影響、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育能力。

　　4　組織能力和創(chuàng)新能力。善于組織開展班級工作是班主任素質(zhì)的一個(gè)非常重要的方面。班主任工作規(guī)定了班主任要善于計(jì)劃、組織實(shí)施學(xué)生的各種活動(dòng)，善于根據(jù)情況的變化迅速做出反應(yīng)，采取措施，利用有利時(shí)機(jī)，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，在工作中表現(xiàn)較強(qiáng)的決斷能力。班主任工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，需要班主任不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)和改變工作方法，勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。

　　5　交往能力、語言表達(dá)能力和特殊形體語言能力。班主任在工作中，要與學(xué)生、家長、科任教師、學(xué)校及社會(huì)有關(guān)部門聯(lián)系和協(xié)調(diào)，因此班主任要善于交往，處理各方面的關(guān)系。在這些交往中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要求班主任有良好的言語表達(dá)能力，善于溝通。另外班主任交往最多的是學(xué)生。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個(gè)教師不但要具有幽默、風(fēng)趣、準(zhǔn)確、精練的口頭語言。而且要恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)運(yùn)用一些形體語言。一個(gè)鼓勵(lì)的手勢、一個(gè)真誠的微笑、一次贊許的點(diǎn)頭，這些特殊的形體語言，具有神奇的魅力，它是師生之間心與心的溝通、情與情的交流，是師生情感的紐帶和橋梁。學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們有著豐富的情感世界，有著屬于自己的自尊和個(gè)性，他們需要園丁百倍精心的呵護(hù)和培植。

　　班主任應(yīng)具備的教育機(jī)智

　　俄國教育家烏申斯基說：“無論教育者怎樣地研究教育學(xué)理論，面對瞬時(shí)的信息變換，班主任必須對新的意外的情況，特別是突如其來的偶發(fā)事件，作出正確、迅速、敏捷的判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取適當(dāng)而有效的教育措施，做出處理。”這就是教育機(jī)智。比如：一次，我們班舉行詩歌比賽，一個(gè)有先天性生理缺陷口癡的學(xué)生在同學(xué)帶動(dòng)下走上講臺，可是在朗讀時(shí)卻怎么也讀不下去。眼看這個(gè)同學(xué)再朗讀下去就會(huì)引起哄堂大笑，這樣既影響比賽效果。又會(huì)傷害這個(gè)同學(xué)的自尊心。這時(shí)，老師鼓勵(lì)大家說;　“同學(xué)們，如果某一個(gè)同學(xué)有困難怎么辦?”“幫助她!”同學(xué)們大聲回答。“對，一人有困難，大家一齊來幫助，這才是我們班的一貫做法。好，我們大家一起和她朗讀。”頓時(shí)教室響起宏亮的朗讀聲，朗讀完畢，這個(gè)同學(xué)激動(dòng)地走回自己的座位。

　　心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都很關(guān)心自己的名字，牢牢記住一個(gè)人的名字，這是對他的肯定和認(rèn)可，最容易獲得這個(gè)人的好感和尊重。但在學(xué)校生活中，司空見慣的是。老師常常叫錯(cuò)，甚至叫不出學(xué)生的名字，特別是各方面都表現(xiàn)一般的學(xué)生，即使相處了相當(dāng)長一段時(shí)間，老師對他的名字也很陌生。有的同學(xué)的名字很相似，老師在很長時(shí)間也分辨不清這些學(xué)生。這看起來是無關(guān)大局的小事，卻往往使學(xué)生產(chǎn)生一種被漠視的感覺，因而出現(xiàn)一種自卑自棄的心理。在學(xué)校里，班主任老師與學(xué)生交往較多，如果不能準(zhǔn)確地記住每個(gè)同學(xué)的名字，更容易讓學(xué)生與自己疏遠(yuǎn)，久而久之，還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。如果能準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字，會(huì)使學(xué)生感到老師的賞識和尊重。心理上就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的滿足，在這種體驗(yàn)和感受中，學(xué)生對老師就會(huì)有一種親近感和由衷的尊重。

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