高校學(xué)生干部應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)(2)
高校學(xué)生干部應(yīng)具備心理素養(yǎng)
在學(xué)生工作這條路上會(huì)遇到很多困難，相信有志于做學(xué)生干部的同學(xué)們也做好了面對(duì)困難的準(zhǔn)備，那么委屈呢?作為學(xué)生干部，必須要站在更高的高度來(lái)考慮問(wèn)題，時(shí)不時(shí)會(huì)遇到同學(xué)的不理解。有時(shí)明明是為了班級(jí)事務(wù)付出奉獻(xiàn)卻聽到的是質(zhì)疑的聲音，面對(duì)非議很多心理承受力不強(qiáng)的同學(xué)往往選擇退縮。所以學(xué)生干部必須具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)和堅(jiān)定的信念：只要自己真心為大家服務(wù)，不因?yàn)槠渌苏f(shuō)三道四而懷疑自己，付出終究會(huì)得到同學(xué)們的承認(rèn)，老師也會(huì)給予必要的支持。
類似的情況有很多，比如：在前面我們說(shuō)過(guò)學(xué)生干部的思想需要高度跟老師保持一致。老師有時(shí)候做決定是站在學(xué)院甚至是學(xué)校更高的高度，而不是從班級(jí)小集體或者個(gè)人角度，這時(shí)候就是考驗(yàn)學(xué)生干部覺(jué)悟的時(shí)候，是當(dāng)即表示出不理解、據(jù)理力爭(zhēng)，還是先盡力配合老師化解大家情緒，事后再下來(lái)溝通協(xié)調(diào)?首先，當(dāng)場(chǎng)對(duì)老師表示懷疑無(wú)疑會(huì)有損老師的威信，其次，老師據(jù)以做出決定的信息可能并不為同學(xué)們所掌握。而因?yàn)閱?wèn)題的敏感性，所以老師當(dāng)時(shí)也不能明確地告訴同學(xué)們?cè)?，這時(shí)需要學(xué)生干部完全服從老師的安排，并幫助疏導(dǎo)其他同學(xué)不理解的情緒，這個(gè)過(guò)程中可能招致周圍同學(xué)的不理解。對(duì)于心中的疑慮和委屈，學(xué)生干部可以下來(lái)跟老師表達(dá)，但當(dāng)場(chǎng)不能質(zhì)疑老師的權(quán)威，這是一個(gè)學(xué)生干部應(yīng)該具有的最基本素質(zhì)。
當(dāng)然，雖然無(wú)法完全避免，但是我們可以通過(guò)工作方式方法的選擇，來(lái)減輕自己在學(xué)生工作中所面臨的壓力。再舉一個(gè)例子：作為班干部，對(duì)于班級(jí)的落后分子是有義務(wù)進(jìn)行幫扶的，老師讓學(xué)生干部進(jìn)行課堂考勤也是對(duì)一些缺乏自制力同學(xué)的監(jiān)督與幫助。但是這時(shí)很容易把學(xué)生干部推到矛盾的風(fēng)口浪尖上來(lái)，激化矛盾，這時(shí)既要講原則也要講方法。比如老師可以讓各班學(xué)委對(duì)成績(jī)掛科的同學(xué)進(jìn)行考勤，這是考慮到如果讓班長(zhǎng)團(tuán)支書來(lái)做這件事情可能激化矛盾。同時(shí)，老師還可以安排其他班委對(duì)這樣一個(gè)考勤行為進(jìn)行名義上的監(jiān)督，以此來(lái)減輕學(xué)委的壓力。通過(guò)公開宣布這一政策，想要通過(guò)人情壓力來(lái)逃避考勤就必須說(shuō)通三方班委，而且還要消除三方班委之間對(duì)于相互監(jiān)督關(guān)系的疑慮，這樣一來(lái)難度就增加了三倍以上。所以說(shuō)設(shè)置這樣復(fù)雜的考勤機(jī)制不是老師不相信學(xué)生干部，恰恰相反是出于保護(hù)學(xué)生干部。目的根本不在于監(jiān)督誰(shuí)，而在于通過(guò)制度的設(shè)計(jì)來(lái)減輕執(zhí)行的壓力。“疑人不用，用人不疑”，這樣大家才能完全的發(fā)揮出自己的能力。學(xué)生干部在平時(shí)也要注意工作的方式方法，不要直來(lái)直去，有時(shí)候要達(dá)到效果是要繞一點(diǎn)彎子的。
學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要我們高度重視，常抓不懈。也只有通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理工作中的重要作用，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
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