教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)有哪些
要完成黨交給的各項(xiàng)任務(wù)，教師必須要做好表率，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)文章內(nèi)容。
教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)
一、要堅(jiān)持正確的政治方向
要根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和學(xué)段的認(rèn)知水平及理解能力，由淺入深地進(jìn)行有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論教育，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，進(jìn)行社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
二、要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀
我們的教育對(duì)象是學(xué)生，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。要著眼于對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生并嚴(yán)格要求學(xué)生。
三、要遵紀(jì)守法
教師作為國(guó)家的公民，在遵紀(jì)守法方面應(yīng)作為學(xué)生的表率。這些年來(lái)，國(guó)家制定了一系列的法律、法規(guī)，對(duì)繁榮經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，保持社會(huì)穩(wěn)定，保障人民生活起到了極大的作用。在教育方面，頒布了《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》等等，使我國(guó)教育逐步走向法治軌道。教師要學(xué)法、懂法、守法。此外，還要模范地遵守校紀(jì)、校規(guī)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)模仿，才會(huì)信服，從而規(guī)范自己的言行。
四、要團(tuán)結(jié)協(xié)作，謙虛謹(jǐn)慎
團(tuán)結(jié)協(xié)作，謙虛謹(jǐn)慎，是教師道德的基本要求。教育工作是個(gè)體勞動(dòng)與群體效益的結(jié)合。教師課堂教學(xué)、作業(yè)批改、與學(xué)生談心等，是教師個(gè)體勞動(dòng)。學(xué)生能不能有效地得到培養(yǎng)，是教師群體共同努力的結(jié)果。學(xué)生成長(zhǎng)的速度與質(zhì)量，不僅取決于每個(gè)教師的自身素質(zhì)，而且取決于學(xué)校教師集體是否形成了教育合力，以及這種合力的程度。教師之間應(yīng)建立融洽無(wú)間的關(guān)系，在充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成教育合力。要做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個(gè)教師要多多反躬自省，謙虛謹(jǐn)慎，多看到自己的不足，真心誠(chéng)意地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。
五、要敬業(yè)、樂(lè)業(yè)
隨著人們生活條件的改善，特別是城市居民生活條件的改善，老百姓已經(jīng)不滿(mǎn)足子女有書(shū)讀，而是要求學(xué)校提供更好更高質(zhì)量的教育。老百姓的這種要求是合理的。時(shí)下，教師權(quán)威正受到越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，有些學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力已經(jīng)超過(guò)教師，外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力也比教師強(qiáng)。要提高教學(xué)水平，讓家長(zhǎng)、學(xué)生滿(mǎn)意，教師必須敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，必須努力提高自身的業(yè)務(wù)能力。在科技迅速發(fā)展的今天，教師更應(yīng)更新自己的知識(shí)。
總之，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的個(gè)人品質(zhì)、行為舉止都對(duì)學(xué)生起耳濡目染的熏陶感染作用。要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，教師要在表率上下功夫，既做到心靈美，又做到行為美，才能堪稱(chēng)學(xué)生的楷模。
培育教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性
(一)培育教師職業(yè)道德修養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要
首先，中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各種矛盾比校集中，使教師職業(yè)道德而臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在文化期待和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間，原有的師德規(guī)范和師德要求對(duì)教師的影響力大大降低，學(xué)校中的不道德現(xiàn)象逐漸增多，培育教師職業(yè)道德修養(yǎng)成為刻不容緩的任務(wù)。其次，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教育對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培育提出新挑戰(zhàn)。在而對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，教師需要在職業(yè)道德修養(yǎng)的指引下正確把握自己的方向，并且引導(dǎo)學(xué)生把握有效信息的價(jià)值方向。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的行為更容易受到關(guān)注并產(chǎn)生影響，比如“范跑跑”和“最美教師張麗莉”的案例都在社會(huì)上引起極大的反響，使教師的道德現(xiàn)狀受到全社會(huì)的關(guān)注和討論。最后，當(dāng)代素質(zhì)教育改革要求更有力的師德建設(shè)。素質(zhì)教育和新課改的成敗，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)以及教師的支持和參與程度，而教師素質(zhì)的核心在于師德。作為人民教師，只有從崇高的教育理想出發(fā)，從對(duì)學(xué)生的責(zé)任出發(fā)，在教育過(guò)程中兢兢業(yè)業(yè)，教書(shū)育人，才能充分發(fā)揮師德的作用，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
(二)培育教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師進(jìn)步的需要
首先，是教師從業(yè)的基本要求。由于教師職業(yè)是一種道德實(shí)踐活動(dòng)，所以師德同其他的職業(yè)道德相比較具有自己獨(dú)有的特點(diǎn)和規(guī)律性。充分理解教師職業(yè)道德修養(yǎng)并白覺(jué)地內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)，以及在教育實(shí)踐活動(dòng)中踐行職業(yè)道德規(guī)范既是對(duì)教師的基本要求也是最高要求。其次，是正確構(gòu)建教師職業(yè)形象的要求。教師職業(yè)形象的構(gòu)建需要教師職業(yè)不斷建立白己的規(guī)范和教師個(gè)體白覺(jué)地建構(gòu)，培育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是構(gòu)建教師職業(yè)形象的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)有的題中之義。最后，是教師不斷提高自身道德修養(yǎng)的要求。馬克思說(shuō)：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”①教師承擔(dān)著多重的社會(huì)關(guān)系，扮演多重的社會(huì)角色，這往往容易產(chǎn)生角色心理沖突。教師職業(yè)道德具有特殊地位，會(huì)產(chǎn)生較高的社會(huì)威望和影響力，對(duì)教師白身的道德修養(yǎng)也能產(chǎn)生極大的約束力和感染力。
(三)培育教師職業(yè)道德修養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的需要
首先，教育對(duì)象的特殊性要求教師具備良好的職業(yè)道德風(fēng)范。教師在教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的修養(yǎng)而貌、教學(xué)態(tài)度、道德品行和性格氣質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的示范作用和深刻的影響。教師對(duì)自己人格的塑造過(guò)程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的人格塑造過(guò)程，這種強(qiáng)烈的示范性要求教師時(shí)刻注意白己的形象和嚴(yán)格要求白己。其次，教育的重要性要求教師具備良好的職業(yè)道德風(fēng)范。學(xué)生不僅是父母的希望和寄托，教師承擔(dān)著教書(shū)育人，讓每一位孩子都成人成才的重托，也是活生生的人，在他們的成長(zhǎng)道路上渴望得到教師人生的引導(dǎo)和知識(shí)、技能的傳授。教師要很好完成這些重任，不僅需要他們具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，更需要具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，踐行職業(yè)道德規(guī)范。最后，教育的普及化、全民化要求教師具備良好的職業(yè)道德風(fēng)范。教育全民化、普及化要求教師以公平的態(tài)度對(duì)待所有的學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的全而發(fā)展，而不只是關(guān)心少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生。教師如何一視同仁的對(duì)待所有學(xué)生，如何尊重學(xué)生的個(gè)別差異、因材施教，這些都對(duì)教師的職業(yè)道德提出新的挑戰(zhàn)。
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