提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法
提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法
提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)既是全面提高高等教育質(zhì)量,實施素質(zhì)教育的重要保證,又是促進社會主義精神文明建設(shè)的重要手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法文章內(nèi)容。
提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法:加強教師職業(yè)理念學(xué)習(xí)
高校教師在教學(xué)工作中應(yīng)首先明確自己是一名教師,加強教師職業(yè)理念學(xué)習(xí),然后才能教書育人。
(一)高校教師必須參加相關(guān)思想政治教育和道德教育。在成為一名高校教師之前,各大高校都有崗前培訓(xùn),進行思想道德教育學(xué)習(xí),但這是遠遠不夠的,應(yīng)該在學(xué)院每周開展的政治學(xué)習(xí)中加強思想道德教育學(xué)習(xí)。同時,高校教師大部分是黨員,更應(yīng)該具有過硬的思想作風(fēng)、高尚的思想品質(zhì)及堅定的社會主義信念。通過認真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想,以“”精神指導(dǎo)和充實自己,提高政治素養(yǎng)。此外,高校教師還可以通過學(xué)習(xí)模范教師的先進事例進行自我激勵。如楊小玲,武漢市第一聾校中學(xué)高級教師,曾借調(diào)中國殘疾人藝術(shù)團指導(dǎo)老師、手語指揮,北京殘奧會開幕式演出手語指揮。從教二十余年來,她以廣博的愛心感召學(xué)生,以高尚的人格魅力影響學(xué)生,用舞蹈開啟殘疾學(xué)生的人生夢想,拓展殘疾學(xué)生藝術(shù)個性,塑造殘疾學(xué)生健康心靈,鼓舞他們自信、自立、自強,幫助他們成人、成才、成功,將一批批學(xué)生培養(yǎng)成全國殘疾人頂尖藝術(shù)人才,帶領(lǐng)殘疾學(xué)生走上世界的舞臺,使他們擁有同樣精彩的藝術(shù)人生。這樣的模范教師還有很多,通過學(xué)習(xí)他們的職業(yè)道德理念,為自己今后教學(xué)生涯添磚加瓦。
(二)高校教師必須拓展專業(yè)知識、發(fā)展專業(yè)能力和形成專業(yè)自我[2]。教師的專業(yè)知識是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗系統(tǒng),專業(yè)知識的拓展要求教師不斷擴大知識范圍、補充知識及更新知識,即從知識理解、掌握到知識反思,再到知識創(chuàng)新及知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化。對于新教師來說,自己所在學(xué)院一般都會安排新教師聽課,學(xué)習(xí)有經(jīng)驗教師的教學(xué)能力,不斷提高教學(xué)能力,形成獨特的教學(xué)方法。教師的教育教學(xué)能力一般包括以下幾個方面:設(shè)計教學(xué)的能力、表達能力、教育教學(xué)組織管理能力、教育教學(xué)交往能力、課堂反思能力及教學(xué)創(chuàng)新能力等。其中,最關(guān)注的是教師的教育教學(xué)組織管理能力、課堂反思能力及教學(xué)創(chuàng)新能力。教育教學(xué)組織管理能力指教師對課堂的管理和掌控能力。課堂反思能力是正確評價教育教學(xué)狀況的能力。通過一段時間的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題,及時反思和調(diào)整,更好地組織今后教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式等能力。教師的專業(yè)自我是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)出符合自己個性與能力的獨特教育教學(xué)生活方式及自身在教育生活中形成的教育觀念、教育價值與教學(xué)風(fēng)格的統(tǒng)一。具體包括對自我教學(xué)形象的正確認識、積極的自我教學(xué)體驗、正確的教學(xué)動機、對教學(xué)狀況的滿意度、對理想教學(xué)生涯的清晰認識等。
(三)搞好教學(xué)。教學(xué)是教師的首要任務(wù),也是最主要任務(wù)。教師要明確教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標,遵循教育教學(xué)規(guī)律,在認真鉆研教材和全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上組織好教學(xué)活動。教師要經(jīng)常和學(xué)生進行有效溝通,目前很多高校都實施了學(xué)生評教活動,這一活動促使教師不斷提高自身教學(xué)水平,選擇適合所教班級學(xué)生的教學(xué)方法,搞好教學(xué)。
提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法:堅持“以人為本”的學(xué)生觀
在二十一世紀的今天,“以人為本”已經(jīng)不是一個陌生和新鮮的詞匯,每個人都有自身的理解,“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心,以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標,從人民群眾根本利益出發(fā)促發(fā)展、謀發(fā)展,不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要,切實保障人民群眾的政治、經(jīng)濟和文化權(quán)益,讓發(fā)展成果惠及全體人民[3]。
對于高校教師而言,都有同樣一種感受,那就是學(xué)生一年比一年難教,難在哪里呢?“90后”學(xué)生與“80后”,甚至“70后”學(xué)生有著不同的人生觀和價值觀,他們的思想都很活躍,都非常有個性。這就對教師提出了更高和更新要求,怎樣對待和教育學(xué)生顯得尤為重要。一些高校中出現(xiàn)師生矛盾與不和諧,一部分是學(xué)生自身的問題,另一部分是教師的不足,這就需要教師樹立和堅持“以人為本”的學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀要求教師在教育教學(xué)活動中把學(xué)生的利益作為一切教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點,公正對待每一個學(xué)生,不因性別、地域、民族、家庭背景、經(jīng)濟狀況及身心缺陷等歧視任何一個學(xué)生。要關(guān)心和愛護學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正地對待學(xué)生。不諷刺、挖苦和歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟,做學(xué)生的良師益友[4]。雖然教師面對的不再是小學(xué)生或中學(xué)生,不會像中小學(xué)教師那樣每天圍著學(xué)生轉(zhuǎn),但是大學(xué)教師對學(xué)生的人生是有非常大的影響力的,只有堅持“以人為本”的學(xué)生觀,師生關(guān)系才會良性發(fā)展,才會更和諧,學(xué)生才能在教師身上學(xué)到做人的道理,把教師作為自己人生的航標燈,一路前行。
提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法:樹立終身學(xué)習(xí)意識
“活到老,學(xué)到老”。這句話在任何時候都不會過時,特別是從事教學(xué)活動的高校教師。因為大學(xué)生跟小學(xué)生和中學(xué)生不同,大學(xué)生基本已經(jīng)是成年人了,他們的思想已經(jīng)成熟,有自己的價值觀,認知水平也有了更高起點。因此,對教師的要求越來越高。在這種新形勢下,教師只有連貫地、持續(xù)地學(xué)習(xí)以習(xí)得專業(yè)知識和教學(xué)方法,對自己所教學(xué)科有足夠把握,才能提高課堂教學(xué)效率。俗話說,給學(xué)生一滴水,教師要有一桶水,而現(xiàn)在教師要有源源不斷的新鮮之水,尤其是高校教師。那么,新鮮水從哪里來呢?來源于所謂的終身學(xué)習(xí)[5]。 目前,終身學(xué)習(xí)思想觀念正變?yōu)樯鐣皞€人可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實要求,學(xué)習(xí)越來越成為個人日常生活的一部分。我國教師繼續(xù)教育已經(jīng)趨向制度化,教師將是最先進入終身學(xué)習(xí)體系的一個群體,終身學(xué)習(xí)已成為教師的責(zé)任和義務(wù)。與普通人相比,教師的終身學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性、目的性和緊迫性。教師進行終身學(xué)習(xí)的方法有很多種,比如,參見研修班、出國進修及投身科研活動等。教師除了通曉本學(xué)科知識外,還應(yīng)該多方面拓展和涉獵各學(xué)科知識,現(xiàn)在的雙語教師就是一個例子。高校教師要不斷更新自身知識體系,提高自身文化修養(yǎng),即使做不到上知天文、下知地理,也要有能讓學(xué)生佩服的資本。一旦教師停止了學(xué)習(xí),教師的工作便如同機械地運作,在機械枯燥的活動中,教師會喪失對課堂的激情,這種不良情緒會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,學(xué)習(xí)本身也是在拯救教師自己。學(xué)習(xí)就是這樣一種東西,使學(xué)生尊重教師、親近教師及敬佩教師,讓教師永葆活力,更有魅力。因此教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識,提高教學(xué)水平。
提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法:抵制誘惑,為人師表
高等院校在人們心目中原本應(yīng)該是一片圣潔之地,擔(dān)當著“傳道、授業(yè)、解惑”職責(zé)的教育工作者應(yīng)該是品德高尚、甘于奉獻的楷模。然而,近年來發(fā)生在高等教育領(lǐng)域的職務(wù)犯罪案件如同籠罩在這片“圣壇”上的陰影,令人心頭沉重。據(jù)統(tǒng)計,發(fā)生在高校及教育領(lǐng)域的腐敗案件近年來呈上升趨勢,數(shù)量之多,金額之巨,情節(jié)之惡劣,涉案人員職務(wù)級別之高,讓人觸目驚心。
人們不得不反思高校教師這個讓人尊敬的職業(yè),為什么會有人走向犯罪的道路,歸根結(jié)底就是一些教師經(jīng)不住外界誘惑,如金錢和名利,讓他們不得不陷入“困境”,無法自拔。這些腐敗事例為高校教師敲響了警鐘,那就是要抵制誘惑,為人師表,牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權(quán)力觀,并且始終保持清醒的頭腦,心懷警惕,防微杜漸,遠離腐敗。
高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任,是人類文化的積極傳播者,對傳播社會主義物質(zhì)文明和精神文明具有不可推卸的責(zé)任,因此提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)刻不容緩。上述四種方法可以在一定程度上提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng),當然,職業(yè)道德修養(yǎng)提高不是一蹴而就的,需要時間沉淀。
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