提高教師的人文素養(yǎng)的方法有哪些
在教學(xué)中教師的人文素養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生追求自我人生的至善和社會(huì)的美好境界，告訴學(xué)生推崇人的感性和情感，讓學(xué)生明白人的想象力和生活的多樣化。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的提高語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)的方法文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
提高教師的人文素養(yǎng)的方法
人文素質(zhì)的提高靠不斷的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)，如果沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代的知識(shí)作為支撐，那么必被社會(huì)所淘汰，世界上絕大多數(shù)國(guó)家都倡導(dǎo)公民終身學(xué)習(xí)，教師更不例外。我喜歡讀書(shū)，讀書(shū)是我的習(xí)慣和愛(ài)好，是茶余飯后的必修。我認(rèn)為沒(méi)有廣泛的閱讀作為堅(jiān)厚的基石是決不能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)的，語(yǔ)文學(xué)科涉及到各個(gè)課程，面不可謂不廣，可以說(shuō)方方面面都體現(xiàn)在不同形式的課文中，傳統(tǒng)語(yǔ)文教育重視人文性 ，古代儒家的“仁義”，近代教育家蔡元培道德教育為中心理論，陶行知力奉“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。所以語(yǔ)文教育忽視人文精神傳承，不重視也不懂得個(gè)人修身立德重要性，一旦當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)，進(jìn)入各行各業(yè)后必將造成道德水準(zhǔn)下降，從而導(dǎo)致國(guó)家、民族、集體、公民道德意識(shí)越來(lái)越淡薄，這種狀況的產(chǎn)生固然與大氣候有關(guān)，責(zé)任不全在教育，但學(xué)校教育尤其是負(fù)有傳遞道德文明的教師難咎其責(zé)?，F(xiàn)代的教育行家們也都深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從教材的選定可以看出，現(xiàn)行語(yǔ)文教材蘊(yùn)含豐富的人文因素，如，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字是形成民族基本要素之一，所以語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言教育讓學(xué)生在感受著本民族文化品味同時(shí)也在品味一段歷史、一份哲理、人格，其人文性是不言而喻的，再如小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)，是維護(hù)民族尊嚴(yán)、民族感情的表現(xiàn)，如果說(shuō)識(shí)字教學(xué)中人文性不可低估，那么閱讀教學(xué)中人文因素就更勝一籌了，翻開(kāi)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本，濃郁人文氣息撲面而來(lái)，這里就不一一累述。因此，教師要?jiǎng)偃谓虒W(xué)沒(méi)有廣博的知識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不可的。所以我就通過(guò)廣泛、扎實(shí)而持久的閱讀給大腦源源不斷提供信息量，改變傳統(tǒng)的思維方式，改變傳統(tǒng)的獲取知識(shí)的手段，培養(yǎng)自己獲取信息和處理信息的能力，從而改變自己的生活方式和學(xué)習(xí)方式，將人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)，以此提升自身人文素養(yǎng)。
在廣泛閱讀，不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，我常常聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，我深深地懂得只有苦思才能有所大悟，才能有充滿(mǎn)智慧的靈感，才能有豐碩的收獲，創(chuàng)新的東西才能出現(xiàn)。延續(xù)反復(fù)，才會(huì)綻放出五彩繽紛的花朵。
與同事，與專(zhuān)家，與學(xué)生思想交流，進(jìn)行激烈地交鋒辯論，他山之石，可以攻玉。途徑多樣的充實(shí)，人文素質(zhì)的質(zhì)量必將更上一層樓。平時(shí)做到精心策劃，布局謀篇，針對(duì)實(shí)際情況要做好活動(dòng)的預(yù)案，讓學(xué)生從思考中獲益，從生活中感悟，長(zhǎng)此以往，積沙成塔。教師的積極引導(dǎo)要循序漸進(jìn)，這樣，人文素養(yǎng)的高樓大廈定會(huì)巍然矗立。
我始終堅(jiān)信，教師行為就是教師內(nèi)心世界的再現(xiàn)，它必然包涵了教師的人文素養(yǎng)，教師的親身實(shí)踐影響著每一個(gè)學(xué)生，教師的人文素質(zhì)在學(xué)生的身上必定有所體現(xiàn)。因而以身作則的重要性不言而喻，誰(shuí)都懂得一個(gè)教育者，既是德育規(guī)范的宣揚(yáng)者，知識(shí)的傳授者，更是道德的實(shí)踐者，優(yōu)秀文化的體現(xiàn)者，師者，傳承文明，改造自然，創(chuàng)新世界。其中，人文素質(zhì)是不可缺失的重要因素。張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的理念有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑忈專(zhuān)?ldquo;以理想的教育實(shí)現(xiàn)教育的理想，讓未來(lái)的英才贏得英才的未來(lái)。讓教師的人文素養(yǎng)真正起到提高學(xué)生的素質(zhì)的作用，更為重要的是，還必須將人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人自身內(nèi)在的人文精神，使學(xué)生美好人格的最終形成。因而人文素養(yǎng)的提升對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)必修的課題。
教師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)
一、語(yǔ)文教師應(yīng)該有豐富的文化底蘊(yùn)
要抽出時(shí)間靜心閱讀，閱讀的書(shū)籍不光是教學(xué)方面的參考書(shū)，更多的是要閱讀一些有關(guān)天文地理、政治經(jīng)濟(jì)、時(shí)政新聞，人類(lèi)社會(huì)生活的方方面面的書(shū)籍。閱讀面要廣要精。應(yīng)通過(guò)廣泛、深入、持續(xù)的閱讀來(lái)增加信息量，提升自身人文素養(yǎng)。“上知天文，下知地理”，做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、博學(xué)多才之人是語(yǔ)文教師終身追求的目標(biāo)。我喜歡看林語(yǔ)堂的書(shū)，《武則天正傳》、《印度的智慧》、《蘇東坡傳》、《說(shuō)話的藝術(shù)》都是我常翻不厭的書(shū)。我班有位學(xué)生曾睿非常喜歡三國(guó)時(shí)的周瑜，對(duì)于《三國(guó)演義》中對(duì)他的不公正的評(píng)價(jià)很是不滿(mǎn)，對(duì)諸葛亮也極盡批評(píng)之辭，要是以往我會(huì)想方設(shè)法去糾正她的觀點(diǎn)。但看了林語(yǔ)堂的書(shū)，我的觀點(diǎn)發(fā)生了很大的變化。我建議她去看史書(shū)《三國(guó)志》，再看看其他歷史書(shū)是怎么寫(xiě)周瑜的，希望她能去研究周瑜，給我們一個(gè)全新的周瑜。這激發(fā)了她強(qiáng)烈的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣?！队《鹊闹腔邸肥且槐窘榻B印度文化的博大精深的著作，對(duì)教師講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬灿泻艽髱椭?。?dāng)教師在講臺(tái)上介紹一些學(xué)生不知道的書(shū)籍時(shí)，自豪感會(huì)油然而生，學(xué)生對(duì)教師的崇拜之情也會(huì)油然而生。語(yǔ)文教師要成為雜家，廣收并蓄，對(duì)人類(lèi)文化的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)層面都要有所涉獵。這樣才會(huì)成為學(xué)生心中永不褪色的引路人。
二、語(yǔ)文教師應(yīng)該有對(duì)世間萬(wàn)物的悲憫心理
一個(gè)人心存悲憫和同情，才是人心本真，人性本善的寫(xiě)照。記得有一次，一只小鳥(niǎo)飛到了九班的教室，糊里糊涂地撞到墻上，受傷了。九班的同學(xué)把這只小鳥(niǎo)裝在一個(gè)籃子里，細(xì)心呵護(hù)它，并準(zhǔn)備拿回家給它療傷。他們把籃子放到班主任的辦公室。我由于好奇，把它捉出來(lái)照相的時(shí)候，它突然就飛走了，飛到窗外高高的黃桷樹(shù)上去了，再也沒(méi)有飛回來(lái)。我很傷感，惦記著小鳥(niǎo)的傷。當(dāng)時(shí)學(xué)生正在學(xué)《敬畏自然》，文中說(shuō)人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。在講解課文的時(shí)候我把這件事情給學(xué)生講了，他們的眼中也流露出同情。我說(shuō)小鳥(niǎo)其實(shí)也和我們?nèi)艘粯邮侵渑懈杏X(jué)的動(dòng)物。它的一舉一動(dòng)也會(huì)牽動(dòng)著善良人的心。我把《我是一只小小鳥(niǎo)》這首歌放給學(xué)生聽(tīng)：“我是一只小小小小鳥(niǎo)，想要飛呀飛，卻飛也飛不高，我尋尋覓覓，尋尋覓覓，一個(gè)溫暖的懷抱。這樣的要求算不算太高。”引起他們強(qiáng)烈的情感共鳴。這樣的引導(dǎo)定能喚醒學(xué)生的悲憫之心，在他們的心靈中播下敬畏的種子，整個(gè)社會(huì)才能健康有序，才能和諧美好。
三、語(yǔ)文教師應(yīng)該有較高的審美品位
審美存在于我們生活的各個(gè)角落。寫(xiě)得一手漂亮的好字，是美;穿一件得體的衣服，是美;欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，是美;畫(huà)得一幅絢麗的圖畫(huà)，是美……我喜歡旅游，每次旅游前，我都會(huì)上網(wǎng)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景特點(diǎn)及文化習(xí)俗。在旅游的時(shí)候，給不熟悉這里的人介紹情況，讓別人佩服極了。每到一個(gè)景點(diǎn)，我都會(huì)照許多風(fēng)景照，把它們發(fā)到空間和微博里，配上一些文字，與大家分享。在分享的過(guò)程中，自己的審美能力也得到進(jìn)一步的提高。我喜歡和朋友們一起吃飯，坐在餐館，看到每道菜都是一幅美的作品，色香味俱佳，吸引著人們的注意力，也等待著我們?nèi)徝?。我喜歡看電影，幾乎每個(gè)星期都要在電影院看一部新電影，每看一部電影都要寫(xiě)影評(píng)，適合學(xué)生看的電影我也會(huì)推薦學(xué)生去看。在學(xué)習(xí)沈從文《云南的歌會(huì)》之前，我把沈從文的《邊城》一書(shū)和電影《邊城》重看一遍，并認(rèn)真寫(xiě)讀后感和觀后感，然后給學(xué)生推薦這本書(shū)和這部電影，因?yàn)橛薪處煹膶徝酪龑?dǎo)，學(xué)生對(duì)離自己較遠(yuǎn)的生活也能體會(huì)并寫(xiě)出不錯(cuò)的讀后感和觀后感。如果一個(gè)語(yǔ)文教師只會(huì)教書(shū)不讀書(shū)不看電影不寫(xiě)作，這無(wú)疑是漫漫教師生涯的一大憾事。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該有獨(dú)特、進(jìn)取而又健康積極的生活情趣，應(yīng)該具有永不熄滅的童心，對(duì)新鮮事物永遠(yuǎn)充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇和開(kāi)朗的心態(tài)，才能有較高的審美品位，永遠(yuǎn)和學(xué)生并肩而行。
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