每一個(gè)父母都有自已獨(dú)特的教養(yǎng)方式，有的溫柔，有的嚴(yán)厲，但是你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)正面管教的教養(yǎng)方式呢?你又是如何理解的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的你是如何理解正面管教的教養(yǎng)方式，希望對(duì)你有幫助。

　什么是正面管教

　　“正面管教”體系是Jane Nelsen和她的朋友Lynn Lott基于阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪?middot;德雷克斯的個(gè)體心理學(xué)理論創(chuàng)造完善而成。35年的傳播和發(fā)展，正面管教已成為美國(guó)主流家長(zhǎng)教育體系之一。在演講中，Mary說(shuō)了很多實(shí)踐正面管教理念的小點(diǎn)子，而在和外灘君交流中，又分享了更多她從“正面管教寶寶”成為“正面管教媽媽”的小故事。盡管四十多年來(lái)，Mary一直身處正面管教環(huán)境中，自己也已是三個(gè)男孩的媽媽?zhuān)蕴寡?，父母是世界上最困難的工作。不過(guò)，Mary堅(jiān)定地鼓勵(lì)家長(zhǎng)：只要在生活中實(shí)踐正面管教理念和工具，養(yǎng)育孩子就可以變成一件輕松的事兒。

　　阿德勒和德雷克斯認(rèn)為：孩子是社會(huì)人，所有人是平等的，再小的孩子也有尊嚴(yán)，需要被尊重和鼓勵(lì);孩子行為首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感，一個(gè)孩子行為不當(dāng)，是他感受不到歸屬或自我價(jià)值的一種表達(dá);孩子從小就有社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，也可理解為利他主義精神。 基于此，正面管教的教育方法提倡和善與堅(jiān)定，既不懲罰也不驕縱，鼓勵(lì)孩子，尊重孩子，理解孩子行為背后的邏輯。通過(guò)有效正面管教，培養(yǎng)孩子的自律、責(zé)任感、合作及解決問(wèn)題的能力。

　　正面管教的教養(yǎng)方式之懲罰孩子

　　Mary在自己的家長(zhǎng)工作坊中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)常有兩個(gè)極端。有時(shí)認(rèn)為批評(píng)和懲罰是讓孩子進(jìn)步的方式，有時(shí)又無(wú)比嬌慣和寵愛(ài)孩子。他們常常在這兩極之間搖擺，有時(shí)專(zhuān)斷如暴君，受不了自己就走到另一個(gè)極端寵愛(ài)孩子，直到受不了這個(gè)孩子。“為什么想要讓孩子變得更好之前，首先要讓孩子感覺(jué)更糟糕呢?”Mary說(shuō)懲罰有利于孩子發(fā)展，這是一種很奇怪的邏輯?；蛟S懲罰在當(dāng)下那一刻的確有效，但是長(zhǎng)久如此，孩子成為一個(gè)社會(huì)人時(shí)，會(huì)成為什么樣的人呢?

　　懲罰帶來(lái)的三個(gè)R：叛逆(Rebellion)：他們不能強(qiáng)迫我，我要做我想做的事。 報(bào)復(fù)(Revenge)：我要扳平反擊，即便有損于我的將來(lái)。逃避(Retreat)：降低自尊，“我一定是個(gè)壞人”;偷偷摸摸，“下次我就不會(huì)被捉到了”。但是過(guò)于驕縱，怕孩子受到傷害，對(duì)孩子的任何要求都答應(yīng)滿(mǎn)足，孩子又會(huì)成為什么樣的人呢?

　　“驕縱實(shí)際上是教會(huì)孩子，愛(ài)就是讓別人來(lái)照顧我，給我任何想要的，長(zhǎng)此以往，內(nèi)化成一種信念——我沒(méi)有能力，我不能忍受失望。”Mary告訴外灘君，在她的心理咨詢(xún)個(gè)案中，99%抑郁的孩子，就是因?yàn)楦改高^(guò)于嬌慣，沒(méi)有失敗和挫折訓(xùn)練，一次分手，一次考試考砸了，就會(huì)讓孩子們陷入低能量狀態(tài)。

　　正面管教的教養(yǎng)方式之讓孩子遭受痛苦

　　“讓孩子遭受痛苦不是家長(zhǎng)的職責(zé)，但是一定要允許孩子經(jīng)歷痛苦，這些痛苦的經(jīng)歷可以幫助孩子成為勇敢的、抗挫能力強(qiáng)的人。”心理學(xué)家德雷克斯說(shuō)過(guò)一句話(huà)，永遠(yuǎn)不要替孩子做任何他力所能及的事，當(dāng)我們以愛(ài)的名義解救孩子時(shí)，卻剝奪了孩子的能力感。Mary很堅(jiān)定地認(rèn)為，正面管教中的教育方式不在任何一個(gè)極端停留，側(cè)重于訓(xùn)練和解決問(wèn)題，幫助孩子建立自信，富有能力感。

　　有一天在車(chē)?yán)?，Mary那3歲的小兒子，非得自己打開(kāi)一罐酸奶。她清楚地知道，如果不讓孩子打開(kāi)，就會(huì)陷入權(quán)利之爭(zhēng)，于是決定讓他試一試，也預(yù)知到搞砸的情況，就是酸奶濺滿(mǎn)全身，那接下來(lái)就要到后備箱里拿衣服。同樣，孩子堅(jiān)持不要Mary的幫助，她克制住想要解救他的沖動(dòng)，看著兒子在艱難爬上后備箱，穿上干凈衣服之后，露出一副很得意的笑容。Mary拿著手機(jī)拍了全程，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很好的教學(xué)案例，當(dāng)然這之后，兒子也總是叫她幫助打開(kāi)酸奶蓋。

　　正面管教的教養(yǎng)方式之多用啟發(fā)式提問(wèn)

　　我們常說(shuō)孩子不聽(tīng)話(huà)，言外之意是孩子不服從家長(zhǎng)的命令，不按照家長(zhǎng)的指示去做事。Mary認(rèn)為，家長(zhǎng)要停止說(shuō)教，停止命令。孩子想做一些不當(dāng)行為時(shí)，要傾聽(tīng)孩子，發(fā)生了什么?什么原因?有什么感受?

　　“教育(education)這個(gè)詞來(lái)自于拉丁語(yǔ)系，本義就是引發(fā)引出引導(dǎo)，家長(zhǎng)得用好奇的問(wèn)題，就一些不當(dāng)行為，去啟發(fā)孩子思考這個(gè)行為背后的原因，讓孩子認(rèn)識(shí)到為什么不能這么做，而不是簡(jiǎn)單地命令停止。”Mary說(shuō)。何為啟發(fā)式提問(wèn)?想達(dá)到什么目標(biāo)?對(duì)于剛發(fā)生的事情你有什么感覺(jué)?你從中學(xué)到了什么?你現(xiàn)在有什么辦法處理這個(gè)問(wèn)題?

　　平時(shí)生活中，我們對(duì)孩子的一些關(guān)心，同樣喜歡用命令式的語(yǔ)調(diào)，如“別忘了帶上你的外套!” “睡覺(jué)前記得刷牙!” Mary建議，我們可以換一種說(shuō)法，“出去前你需要帶什么，這樣就不會(huì)著涼?”“ 要讓牙齒干干凈凈的，你需要做什么?” 這是一種勵(lì)志型的提問(wèn)，孩子感覺(jué)到被尊重，也知道下一步該怎么做。但前一種方式讓孩子排斥，孩子本能反應(yīng)，NO!不要!