我們小學(xué)語文教師在高效課堂模式下要教好語文，必須需要很好的素養(yǎng)，恪盡職守，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的談小學(xué)語文教師的素養(yǎng)，希望對你有幫助。

　　小學(xué)語文教師的素養(yǎng)之較高的文學(xué)素養(yǎng)

　　語文與文學(xué)有著天然的不可分離的關(guān)系，語文教材中也編選了大量的文學(xué)作品，使得語文教學(xué)色彩紛呈，美不勝收。然而，要體現(xiàn)出語文教學(xué)的審美特質(zhì)，語文教師必須具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)，與學(xué)生一起進(jìn)入優(yōu)美的文學(xué)殿堂，去欣賞那璀璨的藝術(shù)之花，以美育美，以情動情，這樣，語文課才能真正打動人心，受到學(xué)生的歡迎。語文課要達(dá)到引人入勝的境界，語文教師非有較高的文學(xué)素質(zhì)不可。教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，小學(xué)語文涉及古今中外的文學(xué)名著，詩歌、散文、小說、議論、童話等各種體裁，如果教師缺少一定的文學(xué)知識，就很難把課講好。

　　語文教學(xué)的目的大致是兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，二是語文表達(dá)和寫作能力。教師對學(xué)生的教育也在兩個(gè)方面，一方面通過課堂教學(xué)學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識，形成基本技能;一方面通過長期的接觸，潛移默化的教師身上受到影響，有時(shí)不知不覺中從教師身上受到的影響效果強(qiáng)烈而持久，可伴隨一個(gè)人的一生，許多大作家都提到過他們的啟蒙老師。當(dāng)一個(gè)教師的宿舍里有幾櫥書，他常常在讀書寫作，他的文章常見諸報(bào)端，可想而知，學(xué)生對這個(gè)教師有幾分敬意，無形中學(xué)生自覺模仿教師的行動。

　　小學(xué)語文教師的素養(yǎng)之良好的道德素養(yǎng)

　　課堂教學(xué)語言是衡量一個(gè)語文教師業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)語言不單單是口頭表達(dá)技巧的問題，而是一個(gè)語文教師知識總量、道德修養(yǎng)及性格特點(diǎn)的外在表現(xiàn)。語言是心靈的窗口，看一個(gè)語文教師是否形成自己的教學(xué)風(fēng)格，很大程度上是看其教學(xué)語言是否成熟。語文教師除了應(yīng)具備一般教師所具有的課堂語言特點(diǎn)，講究準(zhǔn)確、生動、活潑、得體，還應(yīng)具有自己的教學(xué)語言素質(zhì)，如：講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，字正音準(zhǔn)，遣詞造句合乎語法、修辭、邏輯，語言生動形象，飽含感情，富于藝術(shù)感染力。語文教師都有應(yīng)該以于漪、魏書生、寧鴻彬等名家為榜樣，努力錘煉自己的教學(xué)語言，使自己形成較高的語言素質(zhì)。聲情并茂地誦讀，是一種感染;抑揚(yáng)頓挫地吟詠，是一種陶醉;字正腔圓的播音，是一種示范。誦讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是語文教師的基本功。“讀得熟，則不待其說，自曉其義也。故書不厭百讀，熟讀深思子自知”。

　　古人強(qiáng)調(diào)誦讀是符合認(rèn)識規(guī)律的。傳統(tǒng)語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一是教師的誦讀帶動，因?yàn)轫嵨妒菑囊髡b中來體會的，興趣是從吟誦中產(chǎn)生的，語感是從吟誦中來積累的，素養(yǎng)是從吟誦中良好的品德修養(yǎng)，高尚的道德情操，無私的敬業(yè)精神，是教師所具備的基本素質(zhì)。教師的天職是教書育人，即傳道，授業(yè)，解惑。要把“教書”和“育人”結(jié)合起來，光不能死教書，求成績。要從小培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。教師要以人為本，視生如子，面向全體，照顧個(gè)別，因材施教，對學(xué)生的成長高度負(fù)責(zé)。如今，經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，物質(zhì)條件日益優(yōu)越，高校學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，這都給學(xué)生和家長或多或少地帶來了負(fù)面影響。此時(shí)，教師就應(yīng)淡泊名利，引導(dǎo)教育學(xué)生要有正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。教育學(xué)生樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，刻苦學(xué)習(xí)，為成就未來輝煌人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。