人類社會已進入信息時代，信息技術的迅猛發(fā)展正在改變著人們的工作、生活和學習方式。隨著信息技術的日益深入，在學校這個育人的搖籃里，如何培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)已經(jīng)顯得越來越重要，下面就由學習啦小編為大家介紹一下如何培養(yǎng)教師教養(yǎng)，希望能幫到您。

　　一、培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要性

　　1、時代的要求。 人類已進入二十一世紀，知識經(jīng)濟方興未艾。 高度信息化已經(jīng)成為當今人類社會的重要特征之一，日新月異的計算機技術和網(wǎng)絡技術大大地加快了現(xiàn)代信息通信技術的發(fā)展。同時，迅猛的信息化浪潮正沖擊著包括政治、經(jīng)濟、教育、軍事在內的人類社會的各個領域，令人注目的信息高速公路為我們提供的多種服務正在明顯地改變著人類的交往方式、學習方式直至生活方式。有理由認為信息處理能力將是21世紀所有社會成員應具備的如同“聽、說、讀、寫、算”同樣重要的生存能力。當今時代是瞬息萬變和信息量極劇增加的時代，終生學習是適應時代發(fā)展的必然要求，而信息處理能力是實現(xiàn)終生學習的必要條件。

　　2、素質教育的要求。 多年的應試教育使學生習慣于被動地學習，思維的主動性和敏捷性逐漸萎縮，創(chuàng)新意識逐漸喪失，學習興趣消磨殆盡，嚴重地制約了他們作為未來建設者必備才能的發(fā)展。因此素質教育強調學生在學到知識的同時，能夠發(fā)展自己的個性特長，形成能力，其中學會求知是一個非常重要的方面。信息教育的開展可以促進學習者主動學習的實現(xiàn)，使學生可以利用信息媒體主動地獲取相關信息，使學生在學習過程中不僅掌握了知識、技能，更重要的是學生學會了學習的方法，有利于素質教育的實施，學生據(jù)自己的愛好、興趣和先天素質，健康自由地發(fā)展。培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)是素質教育的落腳點，完成這一使命必須由高素質的教師來承擔，提高教師的信息素養(yǎng)是素質教育的要求。

　　3、教育改革和發(fā)展的要求。 在科技飛速發(fā)展的今天，教學內容的深度和廣度增加了，教育資源極其豐富，教育打破了國別和地區(qū)的限制，為所有受教育者服務，逐漸實現(xiàn)了平等教育。教育形式也一改過去單一的課堂教學形式，獲取知識的渠道越來越通暢和廣泛。在傳統(tǒng)教學模式中，教師主要是知識的傳授者，而今天教師更重要的是課堂的組織者和協(xié)調者。面對豐富多采的內容和形式，為盡快地汲取營養(yǎng)，使自己進步更快，要求提高信息處理能力。信息技術進入教學領域，不僅有利于提高教學質量，而且將成為探索新型教學結構和模式的有力技術支撐，它將影響教學改革的方向。沒有較高信息素養(yǎng)的教師，在教學改革和教學研究方面會受到很大的限制。尤其在進行基礎教育課程改革的今天，提高教師的信息素養(yǎng)顯得尤其重要。

　　二、培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)的方法與途徑

　　1、理論學習與技術培訓相結合 理論學習是為了解決觀念和認識問題。觀念和認識不僅是教師認同、接納教育信息化的前提，更重要的是，現(xiàn)代教育需要教師用全新的知識觀、人才觀和教學觀去重新審視和指導自己的教育教學活動，要求教師必須不斷完善自己的知識結構、提高對信息技術的認知水平。因為信息技術本身是中性的，在不同的教育思想觀念的指導下應用信息技術，產(chǎn)生的教育效果也有所不同，要提高教師的信息素質并促進教育的信息化，觀念的變革必須先行。當前一些學校更重視技術培訓而忽視觀念建設的作法是一種急功近利的表現(xiàn)，只有理論學習與技術培訓相結合，才能實現(xiàn)觀念轉變推動技術應用水平的提高，技術應用水平提高促進觀念轉變的良性發(fā)展。

　　2、全員培訓與骨干培訓相結合 教師信息素質的培養(yǎng)和提高是一個長期性工程，在實施培訓中必須注意全員培訓與骨干培訓相結合。提高信息素質是對全社會教師的要求，只有面向全體，才能從根本上使整個教師隊伍適應時代的要求，因此必須全員參與。但是必須承認，教師隊伍中個體間存在較大的差異，技術水平有高低，認識到位有先有后。因此在全員培訓的同時，有必要先期發(fā)展一批教學思想先進、信息素質較高的骨干教師群體，通過骨干教師的身體力行、言傳身教，去帶動周圍的教師，為其他教師的提高積累經(jīng)驗，進而促進大面積的提高。

　　3、校本培訓與自我培訓相結合 教師的信息素質培養(yǎng)、技能培訓需要加強組織、統(tǒng)籌安排，因地制宜地進行集中統(tǒng)一培訓。如果學校利用空暇時間進行信息技術培訓、信息技術與課程整合的教學觀摩等這樣的校本培訓，那是再好不過的。通過實踐證明校本培訓是最具活力和效力的師資培訓活動。但由于人數(shù)眾多，涉及設備、師資等各方面問題，又多是在職培訓形式，因此有組織的集中培訓只能解決工作面上的問題，無論是從觀念上還是技術上，都只能是一種入門引導。要真正使教師的信息素養(yǎng)得到進一步提高，以推動教育信息化向縱深發(fā)展，還必須充分發(fā)揮教師的主動性，進行自我培訓。主要包括：閱讀教育技術和信息技術教育方面的相關資料;與他人交流經(jīng)驗，同時，要制定相應的激勵機制和保障措施，引導教師將加強信息素質的培養(yǎng)作為自已終身學習的一項重要內容。

　　4、專題培訓與學科教學實踐相結合。通常的教師培訓是專題培訓形式，如組織理論學習、專家講座、技術操練等。實踐證明，這些作法對大面積提高教師素質和教育教學水平確實是一種經(jīng)濟、簡便、快捷的方式，但如果操作不當，就有可能使培訓流于形式，也有可能把應試教育模式搬到師資培訓中來。因此，必須把教師的信息素質培養(yǎng)與他們自身的學科教學工作結合起來，在實踐中應用、研究信息技術，提高信息素質，同時把自身的信息素質整合到教育教學實踐中去，可以嘗試進行一些簡單的“整合”課程的開發(fā)，例如在語文課程的開發(fā)時，把計算機文字處理的內容結合到識字作文教學中去;利用電腦將美術課程中的審美能力培養(yǎng)與電腦繪畫技能的培養(yǎng)結合起來;通過網(wǎng)絡學習，在教師的指導下以研究性學習組織完成某一項課題的研究等等。這樣才能真正體現(xiàn)出信息技術在推進教育改革和發(fā)展方面的價值，實現(xiàn)真正意義上的教育信息化。

　　三、在信息技術與課程整合中提高教師信息素養(yǎng)的實施策略

　　教師的信息素養(yǎng)主要是指將信息技術與課程整合的素養(yǎng)，包括現(xiàn)代教育觀念，信息意識，信息能力，信息技術的操作技能、整合能力。提高教師信息素養(yǎng)不僅要注重信息技術培訓，更要注重教學實踐，而實施信息技術與課程整合正是提高教師信息素養(yǎng)的有效途徑。因此，在信息時代和課程改革的背景下，探索在信息技術與課程整合中提高教師的信息素養(yǎng)很有現(xiàn)實意義。在信息技術與課程整合中提高教師的信息素養(yǎng)可以從教學設計、教學流程、教學反思、課堂評價四個方面入手：

　　1、在教學設計中提高教師信息素養(yǎng)的策略。 教學設計是應用系統(tǒng)科學方法分析和研究教學問題和需求，確定解決它們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。教師在信息技術與課程整合的教學設計過程中，應在突出學科特點與教材重點的基礎上，應用信息技術手段，實現(xiàn)信息技術與各學科的整合，啟發(fā)學生自主探索、獲取新知。 (1)、在教學目標設計中關注學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。 在新課程背景下，課堂教學目標是多元化的，信息技術與課程整合的教學設計，除了應該體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標外，還應該特別關注學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。 如在物理學科中，要注重培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學生將物理知識與生活實際相聯(lián)系的能力。特別是在物理實踐與綜合應用活動教學設計中，更加要關注物理與生活的聯(lián)系，如《安全用電》、《測量家用電器的電功率》的教學設計中，物理知識直接應用于現(xiàn)實生活中，把理論與實際相結合、培養(yǎng)科學思維和解決實際問題的能力。 (2)、在教學內容設計中關注學習資源的豐富和呈現(xiàn)方式的新穎。 教學媒體設計要注意：(1)內容適切性，(2)目標達成性，(3)實施高效性。在教學策略設計中要關注情境創(chuàng)設和引導學生合作學習。

　　2、在教學流程中提高教師信息素養(yǎng)的策略 傳統(tǒng)的教學是以知識的理解為基本目標的，這種教學十分注重教學目標的設計。 信息技術與課程整合是以培養(yǎng)學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力為基本目標的學習形態(tài)。這種學習形態(tài)注重學習過程的設計。整合過程的設計實際是知識探究過程、問題解決過程。在教學過程設計中科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，使教學流程設計合理、流暢，過程架構簡潔、新穎。信息技術與課程整合的教學模式要充分調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心，培養(yǎng)學生的參與協(xié)作意識，實現(xiàn)知識的探究、問題的解決，師生的信息素養(yǎng)都將在這個過程中獲得提高。

　　3、在教學反思中提高教師信息素養(yǎng)的策略 教學反思是指對教學經(jīng)驗的回憶、反饋、思考、評價的活動過程，同時又是作出新行動、新決策的依據(jù)。教學反思注重總結教師的實踐知識和經(jīng)驗，并上升為理性認識，以建構個性化的思維方式和智能結構，是提高教師信息素養(yǎng)的有效途徑。教師對信息技術與課程整合的教學過程進行評價和反思，探索教學反思的方法途徑，發(fā)揮教學反思的最佳功能，把信息技術觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術自然地應用到日常的工作中，進一步提高信息素養(yǎng)。 4、在課堂評價中提高教師信息素養(yǎng)的策略 課堂評價是在課堂教學活動中，教師對學生的言語和行為作出的一種即時性評價，是一種信息的反饋形式。學生會利用反饋信息，順勢從自我學習內部進行調節(jié)，達到學習目的。教師可以利用這些反饋，糾正教學活動目標的偏差，從而取得教學的預期效果。課堂教學是信息技術與課程整合研究的主要載體。整合的質量該如何評定已成為擺在教師面前的一個重要問題。運用新的學習理論，結合信息技術的特點所建立的適合的評價指標，可以科學評價信息技術與課程整合的質量，改進教學效果，提高教師的信息素養(yǎng)。 信息技術的發(fā)展永無止境，課程改革的推進日新月異，時代催生著信息技術與課程的整合，時代呼喚著教師信息素養(yǎng)的提高!信息時代的教師立足課堂教學，不斷改進教學設計，創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結構和模式，一定能提高教學質量和效率，在培養(yǎng)學生素養(yǎng)的同時，有效地提高教師的信息素養(yǎng)，應對信息時代的挑戰(zhàn)!