培養(yǎng)教師的素養(yǎng)要求

　　百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師的素養(yǎng)要求有哪些呢?下面是學習啦小編搜集整理的一些內容，希望對你有幫助。

　　教師的素養(yǎng)要求：規(guī)范的職業(yè)道德

　　我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)進入了一個新的歷史階段。新的形勢對中小學教師隊伍建設提出了更高的要求。教師是人類靈魂的工程師,教師的職業(yè)道德素質高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長。子曰：“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這也是人們常說的“學高為師，身正為范”。教師的喜怒哀樂，言行舉止，無不對學生起著潛移默化的作用。一個充滿愛心、品行端正的教師，才可能培養(yǎng)出有愛心、有正義感的學生;一個忠誠慈祥的教師，才能培養(yǎng)出誠實善良的學生。學生素質的提高，道德觀念、健康心理的形成，在很大程度上取決于教師的素質形象。這一點對小學生來說尤其顯著。因此，規(guī)范教師的職業(yè)道德，是提高教師素質的需要，更是推動素質的必要和先決條件。為適應當代社會需求，教師應努力樹立八大職業(yè)道德：依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。

　　教師的素養(yǎng)要求：開放的育人觀念

　　素質教育，首先要實現(xiàn)教育觀念更新。更新教育觀念是課程改革的前提，在課程改革中起著導向和激勵的作用，否則將迷失方向，使課程改革無法貫徹實施。為推進素質教育，適應社會主義市場經濟條件下對人才培養(yǎng)的新需求，適應由精英教育向大眾化教育轉變的形勢，每位教師必須進一步解放思想，更新育人觀念。(1)育人目標觀念，即以人為本的觀念。教育的根本功能是促進人的成長與發(fā)展，教育的一切改革最終要以促進入的發(fā)展為指導思想。以人為本，要以學生為中心，突出學生的發(fā)展，發(fā)掘學生的潛能，調動學生的求知。以人為本，以學生為中心，是素質教育的本質所在。(2)新人才觀念。即人人是人才，人人可成才。只有促進人人成才，才能從根本上提高學校教學質量。(3)大教育觀。即與大生產、大科學相適應的教育觀。鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”這正是這種觀念的體現(xiàn)。開放式教學是教師在教學中為達到和諧教育、促使學生全面發(fā)展的目的，而遵循的一種以教學最優(yōu)化為原則的教學思想和教學態(tài)度。

　　教師的素養(yǎng)要求：扎實的執(zhí)教能力

　　執(zhí)教能力即是教學能力，這是作為一名教師必須具備的能力。它是評價一個老師的最主要的條件。而執(zhí)教能力的提升不是一朝一夕的努力就可以達到的，需要教師長期不懈的努力和學習。執(zhí)教能力包括以下六個方面的內容：

　　1、創(chuàng)新的執(zhí)教理念

　　創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展的動力。如何把四化建設對教育提出高素質人才需求轉變?yōu)榻逃母锏膭恿?，需要教師大膽去?chuàng)新，敢于在教學實踐中求新、求奇、求異。提高教師素質，是實施素質教育的基礎工程，是素質教育對教師提出的要求。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　2、廣博精深的專業(yè)知識

　　作為一名合格的小學教師，必須具備三方面的知識：文化基礎知識、專業(yè)知識和教育科學知識。只有這樣才能滿足授課的需要，更大激發(fā)、引導小學生智力與思維能力的發(fā)展，為以后的教育奠定基礎。每個小學教師都有自己的授課任務和教學計劃，因此教師要具備專業(yè)知識和學科技能，教師要熟透教學科目的每個概念、原理和知識體系，將學科發(fā)展歷史、背景資料以及與學科相關的知識體系都要了然于心，明確素質教育的真正內涵，將素質教育落到實處。當然，在教學過程中還要解決如何教的問題，教師如何把自己掌握的知識或學生應該掌握的知識以科學、合理、學生易接受的方式傳授給學生，這就要求教師具備扎實的教育科學知識。

　　3、熟練的教學技能

　　教師的教學技能，是評價一個教師工作能力強弱的關鍵。教師教學技能的生成和發(fā)展，是教師培養(yǎng)、培訓中的重中之重。教師教學技能的優(yōu)劣是決定教師教育質量的提升和人才培養(yǎng)的關鍵，是教師專業(yè)發(fā)展重點加強和培養(yǎng)的領域。教師熟練的教學技能的養(yǎng)成需要從教學知識的掌握和應用、反思能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、對課堂教學活動的設計和調整能力、大力推進信息技術的普及與應用等四個方面入手。

　　4、較強的教育科研能力

　　小學教育面臨著素質教育和基礎教育改革的雙重沖擊，面臨很多新的問題和壓力，突出現(xiàn)象和不確定因素的干擾及影響，小學教師，只有不斷地學習和探索才能更新觀念，適應社會變革。僅僅會教書的小學教師是不能適應和滿足社會發(fā)展以及教師教育改革的需要。因此，小學教師要結合當前的教育實際，樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。這就要求小學教師具有較強的教育科研能力，在科研的過程中了解國內外教育發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解本地區(qū)小學教育的缺陷與不足之處，利用科研成果，探究符合自身發(fā)展的教師教學思路與教學方法，不斷實踐和總結，提高自己的教學能力，促進教學質量的提升。

　　5、實際操作能力

　　在教學中，實際操作能力是考驗一個老師能否做好教育教學工作的關鍵。它包括：(1)表達能力。教師的表達能力由多種因素構成，主要有口頭表達、書面表達、形體表達和符號圖表表達能力。(2)動手能力。包括實驗、測繪、制圖以及專業(yè)的操作技能等等，是指教師對研究專業(yè)的實驗方案設計，實驗方法選擇，實驗數(shù)據(jù)采集、整理和分析，以及對實驗結果進行科學分析的能力。(3)使用現(xiàn)代技術手段進行教學的能力。充分利用現(xiàn)代實驗室、多媒體技術、網絡技術等高新技術把多樣化的教學手段合理地運用于教學，從而提高教學效果。(4)教育能力。包括對學生進行個別教育、集體教育的能力，教師應從學生的個體特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，教書時刻不忘育人，調動學生內在動力，并通過學生個體內化，進而轉化為學生的認識和行動。

　　6、完備的綜合素質

　　蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基提出“我們每一位教師都不是教育思想的抽象體現(xiàn)者，而是活生生的個人，他不僅幫助學生認識世界，而且?guī)椭鷮W生認識自己”。可見，優(yōu)秀的小學教師不應該僅僅具有完備的知識結構，還必須要有良好的心理素質、高尚的師德、一專多能的才干和勇于實踐和創(chuàng)新的能力。教師只有具備健康的身心、高尚的師德才能更好應對職業(yè)壓力、職業(yè)強度、負荷度等，才能處理好自己的人際關系，才能穩(wěn)定自己的情緒情感，以獨特的人格魅力感染學生、教育學生、公平對待每一位學生;教師要做到一專多能，滿足小學教學的不同需要，盡最大可能挖掘學生的學習積極性，使其養(yǎng)成正確的學習態(tài)度、保持高昂的學習情緒;并且能夠勇于打破課本和教學大綱的局限，根據(jù)學生心理發(fā)展特點和具體的教學實際，合理安排教學內容、方式和方法，此乃“學生之幸、教育之幸、社會之幸”。