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怎么提高幼師的素養(yǎng)

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怎么提高幼師的素養(yǎng)

  對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)幼兒教育特別重要,那作為幼師的素養(yǎng)就顯得格外重要,怎么提高幼師的素養(yǎng)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的一些內(nèi)容,希望對(duì)你有幫助。

  提高幼師的素養(yǎng):提高個(gè)人品德素質(zhì),加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)

  作為幼兒教師,首先要注重個(gè)人品德素質(zhì),幼兒教師的心理品質(zhì)、工作態(tài)度、生活習(xí)慣、言談舉止、儀表服飾,對(duì)幼兒是一種巨大的、無(wú)聲的教育,時(shí)刻起著潛移默化的作用,因此,幼兒教師要特別注意自身修養(yǎng)。

  (一)幼兒教師應(yīng)具備健康的心理品質(zhì),始終保持愉快積極的情緒,在某種意義上講,一個(gè)情緒不佳的教師地幼兒心理健康危害,不亞于一場(chǎng)傳染病,如,一個(gè)人生活中難免會(huì)有煩惱和痛苦,無(wú)處發(fā)泄,發(fā)泄到孩子身上,孩子成了出氣筒。但作為教師,卻要意識(shí)到這樣的不良情緒會(huì)對(duì)孩子造成的惡劣影響。因此,教師應(yīng)要贏得孩子的歡“心”。必須具備健康的心理品質(zhì),保持穩(wěn)定的良好的情緒,從而培養(yǎng)幼兒良好的情感,使幼兒心理品質(zhì)健康發(fā)展。

  (二)幼兒教師形成良好的行為舉止規(guī)范。教師是人類靈魂的工程師,是精神文明的傳播者,“身教重于言教”。這是教育工作的一條重要規(guī)律,這對(duì)于幼兒教育尤為重要。

  蘇聯(lián)的教育家加里寧曾說(shuō):一個(gè)教師也必須檢點(diǎn)自己,他應(yīng)該感覺(jué)到他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下,世界上任何人也沒(méi)有受著這樣的嚴(yán)格的監(jiān)督,孩子們幾十雙眼睛盯著,須知天地間再也沒(méi)什么東西能比孩子的眼睛更精細(xì),更加敏捷,對(duì)于人心理上各種細(xì)微變化更富于敏感的了;再?zèng)]有任何人像孩子那樣能捉摸一切最細(xì)微的事物。

  教師是幼兒的一面鏡子,他們行為舉止都應(yīng)成為幼兒的表率,作為幼兒的榜樣。凡是要求幼兒做到的,教師必須做到;凡是要求幼兒不做的,教師堅(jiān)決不做。如:教師要求幼兒誠(chéng)實(shí),自己就不能撒謊;要求幼兒培養(yǎng)文明習(xí)慣,教師自身要對(duì)人有禮貌,談吐文雅,舉止端莊,即使不在教師場(chǎng)合,不在孩子面前,也應(yīng)保持良好的文明習(xí)慣,隨時(shí)隨地不失教育者良好的儀表、風(fēng)度和形象。

  幼兒教師必須有較高的馬列主義理論修養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì),熱愛(ài)幼兒教育事業(yè),做到一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切的孩子。因?yàn)橛變焊鞣N素質(zhì)的形成是一種復(fù)雜的過(guò)程,而幼兒教師的言行舉止對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有著潛移默化的影響。這就使幼兒教師要有高度的社會(huì)責(zé)任心。在平時(shí)工作中,要求教師做到堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,熱愛(ài)黨,熱愛(ài)社會(huì)主義,熱愛(ài)幼兒教育事業(yè),自我?jiàn)^進(jìn),自我改進(jìn),自我完善,自我發(fā)展。關(guān)心耐心照顧每個(gè)幼兒,尊重幼兒和對(duì)幼兒嚴(yán)格要求,對(duì)待工作要有自覺(jué)性和責(zé)任感,具有良好的師德,忠誠(chéng)于幼兒教育事業(yè),即為教師良好職業(yè)道德修養(yǎng)的體現(xiàn)。

  提高幼師的素養(yǎng):更新幼兒教師的教育觀念

  在社會(huì)急劇變化,各種世界觀和哲學(xué)思潮激勵(lì)交鋒的新時(shí)代,教育必然會(huì)受到方方面面的影響。這些發(fā)展趨勢(shì)都要求我們更新教育功能,以適應(yīng)知識(shí)化、信息化的未來(lái)社會(huì)。為此相適應(yīng),教師的教育觀念也要隨之轉(zhuǎn)變。任何好的教育思想都必須首先由教師吸收,掌握并且轉(zhuǎn)化為教師自身的觀念,然后才有可能在真正意義上轉(zhuǎn)化為具體的教育策略,從而實(shí)現(xiàn)教育的預(yù)期目標(biāo)。我認(rèn)為目前幼兒教師應(yīng)樹(shù)立以下素質(zhì)教育觀念:

  (一)了解幼兒,注重幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展。每個(gè)幼兒能力不一樣,所以要做到因材施教,因人施教,注重個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒在原有水平上都得到不斷提高。

  (二)信任幼兒,充分發(fā)揮幼兒的主體性,實(shí)施素質(zhì)教育的最主要特征就是讓幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),即幼兒成為學(xué)習(xí)的主任,信任他們,充分發(fā)揮幼兒的主體性,在傳統(tǒng)的教育中,教師一味把知識(shí)技能和道理灌輸給幼兒,很少考慮幼兒是否能夠或是自覺(jué)自愿地接受這些,而素質(zhì)教育則要教師在教育過(guò)程中,始終堅(jiān)持幼兒是主體的原則,和幼兒建立平等、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、平等的精神環(huán)境。在教育教學(xué)中調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,激勵(lì)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒的思維,并協(xié)調(diào)好活動(dòng)的節(jié)奏,使每個(gè)幼兒生動(dòng)、積極、興趣盎然地學(xué)習(xí)、活動(dòng)和發(fā)展。

  (三)關(guān)心每個(gè)幼兒讓他們的身心都獲得最大程度的發(fā)展。有的教師只注重班上發(fā)展較快和發(fā)展較慢的幼兒,而把處于中間層次的幼兒忽視了,對(duì)他們的觀察,了解不夠,給予這些孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)也較少,對(duì)這些孩子的總體評(píng)價(jià)顯得比較籠統(tǒng),這樣不利于他們的發(fā)展。應(yīng)該做到面向全體,針對(duì)個(gè)體,促進(jìn)每個(gè)幼兒的身心都獲得發(fā)展。

  (四)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒的創(chuàng)造力雖不像成人的創(chuàng)造力會(huì)擁有多大的社會(huì)價(jià)值,但這并不表明它沒(méi)有存在價(jià)值。相反,它的存在對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)很大。首先,幼兒的創(chuàng)造力會(huì)直接影響到其長(zhǎng)大后的創(chuàng)造力。其次,幼兒的創(chuàng)造力對(duì)其整個(gè)心理發(fā)展具有重要的作用。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就是要提高幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,創(chuàng)造性地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。富有創(chuàng)造力的幼兒往往能提出種種新的,與別人或往常不同的建議,再加上教師用新的思維方式加以引導(dǎo),那么肯定能造就出人才。

  提高幼師的素養(yǎng):提高心理素質(zhì)、情感教育,建立良好的師生感情

  幼兒正處于個(gè)性形成的時(shí)期,智力速度發(fā)展較快,模仿能力強(qiáng),思維敏捷,可塑性大。在日常生活中,幼兒密切注視教師的一舉一動(dòng),教師的思想感情,言談舉止,都對(duì)幼兒起著潛移默化地作用,也是無(wú)形的巨大的教育力量。因此,教師應(yīng)具有性格開(kāi)朗、自信樂(lè)觀、好奇心強(qiáng)、興趣廣泛、幽默感強(qiáng)、獨(dú)立開(kāi)放等個(gè)性特征。且人際關(guān)系協(xié)調(diào)、心理承受能力強(qiáng),能有效地適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境的變化,富于冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性,取于探索出新,鼓勵(lì)幼兒超越自己。以情感培育情感,要求幼兒熱愛(ài)祖國(guó),教師自己首先要對(duì)祖國(guó)具有深厚的愛(ài)。以性格培育性格,要求幼兒誠(chéng)實(shí),教師自己應(yīng)該誠(chéng)實(shí)老實(shí)。以興趣培育興趣,在一切活動(dòng)中,要求教師把愛(ài)奉獻(xiàn)給幼兒,培養(yǎng)幼兒廣泛的愛(ài)好和興趣。以表率創(chuàng)造情景進(jìn)入角色。以童心對(duì)童心,把微笑帶進(jìn)課堂,語(yǔ)言兒童化,形象生動(dòng),以情感人,以趣味吸引幼兒。組織幼兒活動(dòng)時(shí),要做好示范,使幼兒園成為陶冶幼兒情操的樂(lè)園,讓幼兒活潑愉快地成長(zhǎng)。

  《中國(guó)教育改革綱要》中提出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。”“建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì),結(jié)構(gòu)合理,相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是教育改革個(gè)發(fā)展的根本大計(jì)。”這就說(shuō)明素質(zhì)教育是當(dāng)前教育工作的重中之重,也是教育改革的主旋律。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍,提高教師素質(zhì),則是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。

  熱愛(ài)幼兒是幼兒教育最基本的品質(zhì),對(duì)孩子沒(méi)有真正的愛(ài),就不會(huì)有真正的教育。教育家蘇霍姆斯基說(shuō):“教育的技巧和全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”高尚純潔的愛(ài),是教師和兒童之間的一條通道,充分說(shuō)明熱愛(ài)孩子,是實(shí)施教育的重要前提。另一方面,愛(ài)也是幼兒的一個(gè)迫切心理需要。教育與幼兒之間建立良好的感情關(guān)系,能使幼兒產(chǎn)生積極、愉快的情緒,提高幼兒參于教育活動(dòng)的積極性。否則,幼兒不會(huì)產(chǎn)生這種積極愉快的情緒,甚至?xí)龀鱿麡O被動(dòng)的反應(yīng)或產(chǎn)生逆反心理和行為。其次,公平無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)孩子,對(duì)聽(tīng)話“聰明”漂亮的孩子,尤其是本園職工的孩子,家長(zhǎng)有辦法,幫教師“辦事”的人的孩子等,不能偏愛(ài)和遷就,否則會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生優(yōu)越感;外貌上存在缺陷的孩子更不能冷落歧視,否則會(huì)使這些孩子心理受挫傷,產(chǎn)生自卑感,抑郁寡歡,從而影響幼兒良好情感和個(gè)性發(fā)展,對(duì)于這些幼兒,教師應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)撫,并善于挖掘他們身上蘊(yùn)藏的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)加以鼓勵(lì)。

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